sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, questiona, e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade produzindo cultura. ( Brasil, 2009).

. De acordo com a DCNEI, em seu artigo 9º, os eixos estruturantes das práticas pedagógicas dessa etapa da Educação Básica são as interações e a brincadeira, experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização.

DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

CONVIVER: com outras crianças e adultos, utilizando diferentes lugares, conhecimento de si e do outro, respeito em relação á cultura e as diferenças entre as pessoas.
BRINCAR: diversas formas, espaços, diferentes parceiros, seus conhecimentos, imaginação, criatividade, suas experiências corporais, sensoriais, cognitivas, sociais.
PARTICIPAR: com adultos e crianças, planejamento da gestão escolar, atividades pelo educador, escolha de brincadeiras, materiais, ambiente.
EXPLORAR:  movimentos, gestos, cores, emoções, histórias, objetos, na escola e fora dela, saberes sobre a cultura e modalidades: artes, escrita, ciência , tecnologia.
EXPRESSAR: criativo e sensível, sujeito dialógico, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos e sentimentos.
CONHECER-SE: construir sua identidade pessoal, social e cultural, interações, brincadeiras, e linguagens vivenciadas na instituição escolar e contexto familiar e comunitário.

Essa concepção de criança como ser que observa, questiona, conclui, faz julgamentos e que constrói conhecimentos e se apropria e conhecimento sistematizados por meio de ação e nas interações com o mundo físico e social não deve resultar no confinamento dessas aprendizagens, ao contrário impõe a intencionalidade educativa as praticas pedagógicas na Educação Infantil e tanto na creche como na pré- escola. 
Parte do trabalho do educador é refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar, e monitorar o conjunto das práticas e interações, garantindo a pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento pleno das crianças.
Tratam-se de reunir elementos para reorganizar tempos, espaços e situações que garantam os direitos de aprendizagem de todas as crianças.

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