Sodelovanje v projektu bo dolgoročno omogočilo vsestransko napredovanje celotne šole. Prepričani smo, da bo z našim projektom na šoli zavel svež veter, da bodo naša nova znanja in kompetence pozitivno vplivale na boljšo motiviranost in zato na še boljši uspeh tako učencev kot zaposlenih. Verjamemo, da bodo naše izkušnje z mednarodno mobilnostjo spodbudile tudi ostale sodelavce k iskanju novih možnosti in priložnosti za širjenje obzorij, spoznavanje novih orodij in povečevanje motivacije za še boljše opravljanje zahtevnega poklica učitelja in vzgojitelja.
NAŠ LOGO:

- Izboljšati učiteljeve sposobnosti pri prepoznavanju različnih potreb učencev. 

- Pridobiti znanje, kako umiriti um, kako prepoznati slab in dober stres in kako reči ne.

- Pridobiti znanje o  Finski in finski kulturi, hrani, plesu.

- Pridobiti digitalne veščine s snemanjem kratkih animiranih filmov o finskih stereotipih.

- Spoznati osnovne značilnosti finskega izobraževalnega sistema in učiteljevo vlogo v sitemu.

- Izboljšati znanje angleškega jezika.

- Graditi učiteljevo samozavest pri opravljanju poklica.

 
Kot prvi sva se izobraževanja na Finskem (v mestu Oulu) udeležili Tanja Sivec Rutar, učiteljica angleščine, in Nina Levpušček Melinc, učiteljica slovenščine in šolska knjižničarka. Ker velja Finska za državo z odličnim izobraževalnim sistemom, ni bilo težko izbrati, kam oditi na Erasmus izobraževanje. 

Mesto Oulu je prestolnica severne Finske in leži približno na polovici med skrajnim severom in jugom ter je okoli 100 kilometrov oddaljena od Švedske. 

Izobraževanje z naslovom How are you teacher? je bilo izjemno kakovostno, organizacija na zelo visoki ravni, znanje naše predavateljice Paule Saanio pa široko. Program je bil odlično zasnovan in zelo zanimiv. Obiskali smo Univerzo Oulu, kjer smo bili vsi udeleženci navdušeni nad njeno prostorsko urejenostjo, poslušali smo predavanje o stresu v učiteljskem poklicu, o finskem izobraževalnem sistemu, med seboj smo primerjali izobraževalne sisteme držav, iz katerih smo prišli udeleženci Erasmus izobraževanja.

Strokovna izobraževanja so bila prepletena s spoznavanjem finske kulture, običajev in finskih stereotipov. Udeležili smo se tudi delavnice, na kateri smo posneli animirano risanko o finskih stereotipih, obiskali muzej umetnosti in pripravili tipično finsko hrano.

Na enotedenskem Erasmus izobraževanju sva pridobili veliko novih idej za pripravo učnih ur, stkali sva nove prijateljske vezi s soudeleženci izobraževanja, ki jih bova uporabili tudi za izmenjavanje novih idej in za sodelovanje v eTwinning projektih. Veseliva se, da bova pridobljeno znanje posredovali sodelavcem in učencem naše šole.

Takšna mednarodna izobraževanja so lepa in prinašajo neponovljivo izkušnjo ter pozitivne učinke na osebni in strokovni razvoj. 

 
Pametni telefoni in tablični računalniki niso namenjeni zgolj igranjem igric in komuniciranju na družbenih omrežjih. Če jih znamo pravilno uporabiti, lahko postanejo zelo koristen in zabaven pripomoček za učenje. 
Učiteljici Aurora Calvet in Damjana Nanut sva si zato želeli nadgraditi svoja znanja, predvsem pa dobiti nove ideje za vključevanje mobilne tehnologije v pouk. V mednarodnem katalogu izobraževanj sva zasledili, da najboljši tečaj ponuja mednarodna šola Europass. Odločili sva se, da odpotujeva v Firence in se prepričava, če je to res. Tečaj je potekal v angleškem jeziku. Poučeval nas je profesor Lorenzo Gaspari.  Všeč  nama je bilo, ker smo delali v majhni skupini in je lahko tečaj prilagodil tudi glede na naše želje in pričakovanja. Vsak dan nam je predstavil nekaj računalniških orodij, ki smo jih potem tudi sami preizkusili. 
Nekatera pridobljena znanja bova uporabili pri načrtovanju in izvajanju projektov in učnih ur, ostale pa za izdelavo zabavnih nalog, interaktivnega gradiva in kvizov. Vse kar sva se naučili bova predstavili tudi sodelavcem ter seveda koristno uporabili v razredu.
Tečaj je bil zelo dobro organiziran in bi ga priporočali vsem učiteljem, ki jih zanima to področje. Ker je potekal v angleščini, je bil tudi idealna priložnost za izpopolnjevanje znanja angleščine. Spoznali sva veliko učiteljev iz različnih držav s katerimi smo izmenjali znanja in izkušnje ter z nekaterimi vzpostavili prijateljske odnose. 

 
Tečaj nam je pod vodstvom izkušene mentorice Susan Gagliano omogočil pridobivanje novih kompetenc s področja pozitivne psihologije, zmanjševanja stresa, čuječnosti, preprečevanja izgorevanja, konstruktivne komunikacije, asertivnosti in nas seznanil z novostmi in dognanji na področju ergonomskih rešitev v sodobnih učnih okoljih.
Mentorica nas je skozi teorijo in prakso seznanila z nekaterimi najnovejšimi spoznanji z naštetih področij, poleg tega pa nas je spodbujala, da smo razmišljali o danih temah čimbolj konkretno, v okviru našega vsakdanjega dela v šoli in svoje pozitivne, pa tudi negativne izkušnje izmenjevali s kolegi ter o njih diskutirali. Način poučevanja je bil zelo dinamičen, od frontalne oblike, do dela v parih, skupinskega dela, mentorica pa se je poslužila tudi drugih prijemov, recimo vaj iz mnemotehnike, aktivnega poslušanja itd. 
Skupina je bila sestavljena iz dvanajstih udeležencev, ki so poleg Slovenije prišli še z Malte, Finske, Francije, Nemčije in francoskega Reunion Island. Večina udeležencev je prišla s srednjih šol, vendar iz zelo različnih socialnih okolij, zato je bila izmenjava izkušenj v okviru tečaja zelo bogata in raznolika.
Tečaj je bil dobro strukturiran, hkrati pa je predavateljica pokazala zgled fleksibilnega poučevanja, saj je vsak udeleženec dobil priložnost, da preveri in izpopolni svoje znanje in izmenja izkušnje z drugimi. Naslov tečaja »Design the positive« je več kot ustrezen, saj smo udeleženci poleg novih znanj in spretnosti dobili tudi veliko mero pozitivnega naboja in inspiracije za naše nadalnje delo v lokalnih okoljih.

KJE: Barcelona, Španija
KDAJ: 14.10.2019 - 19.10.2019
NASLOV IZOBRAŽEVANJA: Mindfulness for teachers: a hands-on approach

ORGANIZACIJA: Europass Teacher Academy
 CILJI: 

 

Vsem nam kakšen dan čas vse prehitro polzi med prsti, počutimo se iztrošeni, okolica je prehrupna, učenci preživahni, energije za vse stvari, ki nas še čakajo premalo … Med razmišljanjem o teh vsakodnevnih izzivih, sem se vprašala: kakšnega izobraževanja bi si želela zase? Katera znanja bi pripomogla mojim učencem, hkrati pa tudi kolegom v šoli? Odgovor sem našla v čuječnosti.

Odpravila sem se v Barcelono, kjer se je v učilnici Barcino School zbrala pisana družba iz Malte, Nemčije, Poljske, Estonije, Francije ter moja malenkost. Predavateljica Marta Mandolini je mojstrsko prepletala teoretična dognanja s praktičnimi prikazi. Na lastni koži smo preizkusili pozitivne učinke čuječnosti na naše psihofizično stanje, koncentracijo, razpoloženje in nivo stresa. Naučila nas je, naj se v svetu hitenja in norenja za trenutek ustavimo in se preselimo v zdajšnji trenutek. Le ta je tisti pravi, na katerega imamo vpliv. Preteklost je že zdavnaj mimo, prihodnost šele prihaja. Smo tukaj in zdaj. Naredimo si ga po lastni meri.

Pred pričetkom našega poglabljanja v čuječnost, smo se vprašali, zakaj bi jo sploh implementirali v učni načrt. Katere bi bile dobre, slabe plati tega. Priznati moram, da slabih plati sploh nismo našli. Vsak od nas lahko uporabi čuječnost za umiritev učencev, za znižanje stresa pred testi, napornimi aktivnostmi, za večjo sposobnost pomnjenja ... Samo pripravljeni moramo biti za spremembe.

Predavateljica Marta nas je popeljala na pot konkretnih dejavnosti, ki jih lahko uporabimo z učenci. Uporabljali smo rekvizite, morali smo sodelovati skupaj in se tako učili o povezavi med nami, tečajniki, enako kot se morajo učenci v šoli, vodila nas je v meditacijo, pravilno dihanje, hvaležnost, čuječe prehranjevanje in še veliko drugih stvari.

O tečaju in učiteljici lahko govorim le v superlativih, priporočam ga vsem učiteljem, k si želijo osebi in otrokom le najboljše.

 

CILJI:

·         Kako spodbuditi učence k reševanju problemskih nalog, kako zastaviti kompleksna vprašanja, voditi razpravo, kako nizati možne rešitve (možganska nevihta) …

·         Kako organizirati in oceniti timsko delo.

·         Kako spodbujati učenca pri aktivnem učenju.

·         Spoznavati nova znanja in metode, kot so flipped classroom, projektno, problemsko in raziskovalno učenje …

·         Kako kakovostno uporabiti sodobno tehnologijo pri pouku.

 

Profesor dr. Robert Schwamborn je vodil narodnostno mešano skupino. V njej smo bili Slovenci, Italijani, Nemci, Nizozemci, Hrvati in Grki.

Vsebina tečaja je bila zelo pestra in zanimiva. Po uvodni predstavitvi učiteljev, šol in domačih krajev, smo se posvetili primerjavi šolskih sistemov in našim načinom poučevanja. Ugotovile smo, da je naš šolski sistem primerljiv z ostalimi in naša šola je ena izmed tistih, ki je bila primerjana z najboljšimi. 

Poglobili smo se v pomen motivacije za učenje in tudi sami preizkusili nekaj zanimivih iger, spoznavali smo različne tehnike poučevanja, ki pripomorejo k večji aktivnosti učencev. Veliko časa smo porabili za to, da smo se naučili kako bolj inovativno izmeriti učenčevo znanje, kako jih spodbuditi, da se sami kritično ocenijo, kako  jim na pravilen način podati povratno informacijo in jih usmeriti, da svoje znanje izboljšajo. Da bi si delo olajšali in bi ocenjevanje ter sam učni proces naredili bolj privlačen, smo spoznali nekaj novih računalniških programov in aplikacij. Učenci so računalniško pismeni in bilo bi škoda, če tega ne bi izkoristili. 

Ostali učitelji, ki so bili del tega izobraževanja, so pohvalili uporabo sodobne tehnologije na naši šoli, napredne pristope poučevanja. Verjamemo, da je to posledica mednarodnih izobraževanj ter sodelovanj v eTwinning in Erasmus projektih ter naše prizadevnosti in želji po uspešnosti. 

Pri tej dejavnosti so si učenci poiskali svoj prostor, se sprostili, nastavili lička soncu in se nadihali svežega zraku. Po vodeni umiritvi sva učence povabili, naj se v tišini sprehodijo po travi, kamenčkih in naj poskusijo občutiti, kakšna je podlaga, po kateri se sprehajajo. Seveda tega niso mogli v celoti narediti, saj so bili vsi še vedno obuti v športne copate, sandale. Po najinem zgledu, so si obuvala sezuli ter se čisto počasi sprehodili po površini, ki nas je obdajala. Lahko sva izvedli senzorično pot, saj smo tam našli velike gladke kamne, manjše bolj ostre kamne, travo, zemljo, pesek, lesene količke ob poti, sekance … vsaka podlaga nam je nudila svojo izkušnjo. 
Učence sva povabili, naj svoje izkušnje delijo z ostalimi in ugotovili smo, da vsak ne samo misli drugače, ampak tudi občuti drugače. Vsem pa je bilo skupno to, da so nam bile tovrstne aktivnosti zelo všeč in smo jih z veseljem delali ter se veselili naslednjega petka, ko je bil nov izziv pred nami.

Devet učiteljic in drugih strokovnih delavk v projektni ekipi prihaja z različnih naravoslovnih in družboslovnih področij poučevanja in ostalega strokovnega dela v šoli in vrtcu. Vsaka s svojega področja nekoliko drugače gleda na svet, kar je za diseminacijo novih znanj zelo koristno, saj si vzajemno širimo obzorja. Kljub medsebojni različnosti nas druži radovednost, navdušenje nad raziskovanjem izobraževanja po Evropi  ter predanost stalnemu profesionalnemu izpopolnjevanju. 

Erasmus+ nam poleg možnosti mobilnosti po Evroskih članicah ponuja tudi namenska sredstva za nakup strokovne literature ter izbranih knjig za učence.

 

V šolskem letu 2020/21 se je tako nova Erasmusova knjižna polica napolnila s 16 naslovi. Da gre za knjižni izbor, povezan z Erasmus+, nam povejo posebej za ta namen oblikovane nalepke z logotipom projekta Korak za korakom, ki označujejo vseh 16  naslovnic. 

 

Nabavljena literatura pokriva različna področja, ki so na tak ali drugačen način povezana s sodobnim izobraževanjem:

-        Učna okolja: Building to Educate: School Architecture&Design, Schools for the future

-        Notranje ravnovesje in tehnike za umirjanje: Čuječnost, Sedeti pri miru kot žaba, Pravljična joga, Srčni učitelj

-        Pedagoška psihologija: 5 jezikov ljubezni otrok, Pravico imaš reči NE, Vse, kar želite svojemu otroku,

-        Literatura za učence: Mumin in morje, Mumin se zaljubi, Jona ima veliko težavo, Prva pomembna knjiga za velike in male otroke, Xola in teta iz Amerike

 

Navedena literatura še zdaleč ni namenjena le udeležencem programov Erasmus+, ampak vsem, ki jih tovrstna literatura zanima. Knjige so na voljo za izposojo v šolski knjižnici.

Ena izmed naših nalog je bila tudi zapisati kaj nam pomeni mir. Učenci višjih razredov so s pomočjo mentoric Tanje S.R. in Nine L.M. zapisali sporočila na steklenice v angleščini in slovenščini, prvošolci pa smo pripravili morsko ozadje in okrasili steklenice.

KJE: Barcelona, Katalonija, Španija

KDAJ: 5. do 10. julij 2021

NASLOV IZOBRAŽEVANJA:
Active Art: Understanding and Enjoying Art in the Classroom and beyond

ORGANIZACIJA: 
Europass Teacher Academy 
(European Academy of Creativity)

PREDAVATELJICA: Marta Mandolini
CILJI:

Tečaja v Barceloni se je udeležilo 10 udeleženk, kar osem jih je bilo s Poljske, poleg mene, Slovenke, pa je bila samo še udeleženka z Madžarske. Predavateljici je kljub nekoliko enolični sestavi skupine uspelo ustvariti ustvarjalno napetost med nami, kar je dokaz njene visoke profesionalnosti, še posebej pa živahnega, kreativnega in neustavljivega duha ter številnih izkušenj, ki jih ima s področja umetnostne terapije ter terapije s pomočjo umetniških dejavnosti. 

Umetniške dejavnosti so za učni proces zelo dragocene, saj nas učijo razbijati nekatere vzorce razmišljanja in vedenja. V umetnosti eksperimentiranje ni le dovoljeno, ampak zaželjeno – zato so umetniške dejavnosti v sodobni šoli pravzaprav ene redkih, kjer si učenec lahko privošči napake in se uči na podlagi (praktične) osebne izkušnje. Uporaba vizualne umetnosti je še posebej zanimiva za področje dela z avtisti, ki težko razmišljajo na konvencionalen način in predvsem težko prevajajo slike v besede. Artefakt ni nujno slika – lahko je torta, petje, poplesavanje …

V razredu so umetniške dejavnosti lahko priložnost za (samo)izražanje, sprostitev, katarzo, za povezavo med učenci, za utrditev znanja … Umetnost je lahko tudi analgetik, blaži nam notranje (in zunanje) bolečine, kar je bilo v zgodovini prisotno pri marsikaterem znanem umetniku.

 -    Razlikovati med različnimi tipi iger;

-      Identificirati principe in definicije oblikovanja iger (nagrade, zabava itd.);

-      Uporaba iger v izobraževalne namene;

-     Izdelati igro;

-      Vključiti elemente oblikovanja iger v proces izobraževanja;

-     Raziskovati igre in spodbujati vrednote v družbi.

Tanja Sivec Rutar in Nina Levpušček Melinc sva se od 23. do 28. avgusta v Pragi udeležili izobraževanja Game-Based Learning and Gamification in the Classroom, ki ga je vodil italijanski učitelj Carmine Rodi Falanga. Na tečaju je bilo 16 učiteljev iz različnih delov Evrope (Nemčije, Španije, Bolgarije, Slovenije, Grčije, Madžarske, Poljske in Portugalske) in iz različnih področij vzgoje in izobraževanja (vrtec, osnovna šola, sredna šola …). Trideset urni tečaj je temeljil predvsem na praktičnih primerih, delu v skupinah, na razpravah in izmenjavi mnenj.

Rdeča nit izobraževanja so bile igre, namizne in video, ter kako elemente iger prenesti v proces poučevanja, kako učence motivirati, da se obenem učijo in zabavajo. Vsaka dobra igra nam veliko pove o nas samih, saj skozi proces igre prepoznavamo svojo in soigralčevo osebnost, čustva, misli, vrednotenja, posledično zato lažje razumevamo in sprejemamo druge. Igra nam pomaga prepoznavati nas same znotraj družbe (smo prilagodljivi, konfliktni, vodje, neopazni …). Poleg tega, da nas igra uči prepoznavati čustva, nas uči tudi, kako čustva nadziramo in obvladujemo (ko smo agresivni, razočarani, jezni,  …), kako razvijamo kritično mišljenje ter hkrati prepoznavamo naš temperament. 

Dobra stvar vključevanja iger v pouk je tudi to, da se med igro sproščajo različni hormoni (dopamin, serotonin, oksitocin…), kar vpliva na to, da učenci so motivirani in zavzeti, obenem pa čas pouka med dobro igro hitro mine.

V 5. in 6. razredih smo se igrali igrico Roll-A-Miro in ustvarjali v slogu španskega slikarja Joana Miroja. Nastala so čudovita umetniška dela. To igro je spoznala učiteljica Petra Škrjanc na izobraževanju Active Art: Understanding and Enjoying Art in the Classroom and beyond v Barceloni junija letos.

V 8. in 9. razredih pa so učenci spoznavali svojo osebnost in načine, kako odreagirajo, ko ne gre vse po pravilih. Odigrali smo igro s kartami, ki se imenuje Barnga. To igro sva učiteljica Nina Levpušček Melinc in jaz spoznali v okviru izobraževanja Game-Based Learning and Gamification in the Classroom avgusta letos v Pragi.

Tanja Sivec Rutar

 
Učteljica Anita Daru iz Madžarske je vodila narodnostno mešano skupino. V njej smo bile Slovenke, Poljakinje, Bolgarke, Madžarke in Avstrijke.
Učiteljice Aurora Calvet, Urška Mlekuž Vončina in Martina Zorč Melinc smo si želele pridobiti nove ideje kako sprostimo stresne situacije v razredu in kako lahko s svojimi značajskimi lastnostmi pripevamo k klimi v razredu.
Pomembno je, da učitelji in učenci ozavestimo različnosti in hkrati ugotovimo, kateri stil učenja in poučevanja nam najbolj ustreza. Naša različnost je zanimiva, spodbuja kreativnost in iniciativnost.
Poseben poudarek smo namenili stresnim situacijam v razredu, ki jih sprostimo z gibanjem, dihalnimi tehnikami in v iskanju stika z naravo.
Znanje s seminarja bomo uporabile v razredu, saj bomo bolj razumele zlasti tiste potrebe, ki temeljijo na značajskih lastnostih učencev, njihovemu razmišljanju, čustveni inteligenci posameznika. Z boljšim poznavanjem lastnih značajskih lastnosti ter stilov poučevanja, ki so na to vezani, bomo lahko izboljšale kvaliteto izvajanja pouka. Hkrati pa ne bom pozabila na minutke za gibanje in sprostitev, ki so v današnjem času še kako pomembne.

Eden ključnih ciljev Erasmus projekta KA1 »Korak za korakom na poti do uspeha« je diseminacija dobrih praks na širšem območju Primorske. V ta namen izvajamo za učitelje in druge strokovne delavce drugih šol brezplačne delavnice s katerimi spodbujamo k izobraževanju v tujini in mednarodnemu sodelovanju. Z našim nastopom prispevamo k spreminjanju osebnega odnosa do mednarodnih projektov (strah, jezikovne bariere …) ter k usposabljanju učiteljev, delavcev šole in nenazadnje tudi sebe k pozitivnemu odnosu do mreženja znotraj in zunaj države.
Obisk OŠ Dobrovo in OŠ Bovec

Eden ključnih ciljev Zeleni Erasmus je spodbujati k vzpostavitvi kolektivne akcije, ki prevesi tehtnico na okolju prijaznejšo smer.

V našem projektu Eramus KA1 »Korak za korakom na poti do uspeha« se vedno, preden odpotujemo, pozanimamo o možnostih za zelena potovanja.

Do sedaj smo realizirali dve mobilnosti z avtom in kar šestkrat z vlakom.

Na kalkulatorju za oglični odtis lahko vidimo razliko med anakim potovanjem z vlakom ali z letalom. 

Vlak odtis: 0,01 
Letalo odtis: 0,10 

*Izraz ogljični odtis (angleško »carbon footprint«) uporabljamo za ponazoritev količine izpustov ogljikovega dioksida (CO2) in drugih toplogrednih plinov.

 

Vsako dejanje šteje in majhni koraki za spopadanje s podnebnimi spremembami nam prinesejo veliko zadovoljstva, ker vemo, da ustvarjamo boljši jutri in prispevamo k spremembam.