Jean Piaget, Henri Wallon e Lev Vygotsky, famosos autores e especialistas na área da educação, concederam à afetividade uma elevada relevância no processo pedagógico.

De acordo com Piaget e Wallon, o desenvolvimento ocorre através de vários estágios, e nesses estágios, a inteligência e a afetividade vão alternando em termos de importância. No primeiro ano de vida de uma pessoa, a afetividade é predominante, pois o bebê se usa dela para se exprimir e interatuar com o mundo envolvente.

No entanto, a afetividade não é importante apenas nessa fase. A afetividade determinará o tipo de relacionamento entre o professor e aluno, o que terá um grande impacto na forma como o aluno adquire novos conhecimentos.

Durante muitos anos, o aspecto cognitivo tem sido o principal alvo da atenção, e a evolução da área afetiva é frequentemente esquecida, o que impede o aluno de atingir o seu máximo potencial.

Logo, diante dessa definição, corrobora-se que a afetividade deve acontecer entre professor-tutor/estudante e também ser estimulada entre estudante/estudante. O autor ainda evidencia que quando se cria um laço (por meio de um fórum, chat, videoconferências, entre outros) pode estar criando o afeto. E são nestes momentos de interação entre os envolvidos que se cria a afetividade.
(Maria Bethânia Batista,2020)

            A afetividade na educação constitui um importante ramo do conhecimento a ser explorado pelo professores, uma vez que através dela pode-se compreender a razão do comportamento humano, sendo assim, é uma grande aliada ao conhecimento.

            Segundo Alves (2002, p.1) “toda experiência de aprendizagem se inicia com uma experiência afetiva. [...] Afeto, do latim ‘affetar’, quer dizer ir atrás.” A afetividade é essencial para o desenvolvimento da aprendizagem no aluno, principalmente quando se trada do ensino a distância. Esta modalidade de ensino exige que o aluno atue como protagonista, destacando a autoaprendizagem, o mesmo precisa saber conduzir seus estudos sem a necessidade de ser cobrado pelo professor.  Por outro lado, a interação é essencial para o processo de aprendizagem, pois assim como no ensino presencial, na EaD os vínculos estabelecidos entre professores e alunos fazem diferença quando permeados por relações afetivas (CARVALHO; LIMA, 2015. p.197). 

            O fato da EaD ser mediada pelas tecnologias, pela internet é necessário, mais ainda, o desenvolvimento das competências sócioafetivas e que o professor inove nas maneiras de transmitir o conhecimento, com o objetivo de motivar e aproximar as aulas da realidade dos discentes. As relações afetivas contribuem para que o aluno aprenda de forma fluida e agradável. A medida que este aprendizado se mostra prazeroso, a motivação para continuar aprendendo se torna real e contínua. A afetividade permite a vinculação do aluno ao curso, consequentemente sua permanência no mesmo. 

            O aluno busca o ensino a distância, por diversos motivos: pelos valores mais acessíveis, autonomia, praticidade, otimização do tempo, mas acima de tudo pelo acesso ao conhecimento, e a visão de um futuro melhor. Sendo assim as aulas precisam ter mais sentido e ir além de textos, vídeos e atividades postadas em uma plataforma. 

            Segundo Sakamoto (2000, p. 56), “através das relações afetivas do ser humano e o ambiente desde o início da vida, ocorre o desenvolvimento do sentimento de segurança pessoal que ancora o estado de relaxamento, que é fundamental para a possibilidade de emergência do impulso criador”. O indivíduo sentindo-se seguro e estimulado, é capaz de criar neste novo espaço que se constrói a sua frente, dando sentido a EaD. 

            Percebe-se que o afeto contribui de forma significativa na aprendizagem. Como afirma Paulo Freire “ensinar não e transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção” (FREIRE, 1996, p. 47). Através da afetividade isso é possível, pois o aluno se manterá ativo e empolgado com o que está aprendendo, e com isso a EaD passa a ter mais sentido.

Referências

ALVES, R. A arte de produzir fome. Folha de S. Paulo, São Paulo, 29 mar.2002. Disponível em: <https://www1.folha.uol.com.br/folha/sinapse/ult1063u146.shtml>. Acesso em 29.mai.2022.

CARVALHO, M.R.; LIMA, R.L. A Importância da afetividade na EaD: uma perspectiva de Wallon. Revista EDaPECI, São Cristóvão (SE), v.15. n. 1, p. 192-205. jan. /abr. 2015.

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários a prática educativa. 36.ed. São Paulo: Paz e Terra. 1996.

SAKAMOTO, C. K. Criatividade: uma visão integradora. Tese (Doutorado). Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo, 2000.

SARNOSKI, E. A. Afetividade No Processo Ensino-Aprendizagem. Revista de Educação IDEAU, Rio Grande do Sul, v. 9, n. 20, jul./dez. 2014. Disponível em: <https://www.caxias.ideau.com.br/wpcontent/files_mf/0591228939ab3bddbe3d293fc78a6251223_1.pdf>. Acesso em: 28 mai. 2022.