❤ 사춘기에 접어든 아이는 친구들과의 관계에서 주목받지 못하면 우울함을 느끼는 경우가 있는 듯하다. 아이는 교우관계에서 실패와 좌절을 경험하며 성장해야 하지 않을까?

❤ 사랑해 준다는 말이 뭘까? 해달라는 대로 다 해주는 것? 그건 사랑해 주는 것이 아닐 것이다. 얼마나 쓸모 있는 존재인지, 얼마나 가치 있는 존재인지를 스스로 의식하고 ‘나도 해내는 바가 있어!’라고 스스로 생각하도록 돕는 것이다.

❤ 교사가 social-emotional skills를 어떻게 가르쳐야 할 것인가?

❤ 교사가 굳이 시간을 따로 내지 않더라도 특정 상황에서 교사 모델링을 통해 social emotional skills를 키워나가도록 본보기가 되어줄 수 있다. 일종의 잠재적 교육과정이라 할 수 있다.

❤ 이 social emotional skills는 사람을 만나는 곳이면 어디든 배우고 어디든 익히는 거라 가정에서 한 80% 배워본다 이런 게 존재하지 않는다. 가정에서는 전혀 가질 수 없는 관계를 학교에서 배우는 것이다. 즉 학교에서는 가정과는 다른 social emotional skills를 배운다. 그러니까 ‘가정에서 배워왔기에 학교에서는 그런 거 가르칠 필요 없어.’가 아니라 어디든 사람과 사람이 만나는 곳은 평생교육의 개념으로 social emotional skills를 배워야 한다.

❤ 교사가 가진 belief behind the behavior를 이해하는 것 또한 매우 중요하다. 책 「교사 역할 훈련」에 따르면, 교사의 수용선이라고 볼 수 있을 것이다. 교사의 수용선이 높고 낮음에 따라 학생의 특정 행동을 대하는 태도가 달라진다. 교사의 즉흥적인 감정보다 내가 왜 그 감정이 들었는지에 대한 교사 자신의 belief가 진짜 중요하다. “내가 어떤 생각을 갖고 있기 때문에 거기서 화가 난거지?” 이것을 이해해야 한다. REBT(인지치료) 기법 중 Rational emotional behavior therapy가 그것이다. (1) 이성적인 판단 → (2) 감정 → (3)　행동　순으로 나타나기에 교사의 감정을 일으킨 판단(belief에 의한)이 무엇인가를 이해하는 것이 무엇보다 중요하다.

❤ 말하자면 만병통치약은 없을 것이다. 지름길은 없다. 이건 드레이커스의 연구 결과로서, ‘대강 문제행동을 네가지 정도로 분류할 수 있겠더라.’와 같다.

이 네 가지 유형은 이렇게 설명이 될 수 있다는 것이므로, 이 틀 안에 넣냐 안 넣냐는 중요하지 않다고 할 수 있다. 다만 여기서 제일 중요 몇 가지는, 표 6번과 같이 학생의 문제행동 비율을 어른들이 어떻게 강화시켜 나가는지 그 양상을 살펴보고, 교사로서 조심해야 한다거나 7번과 같이 학생들의 숨겨진 메시지를 읽어낸다거나 이런 거 정도가 우리가 이 틀이 주는 유용성이라 할 수 있지 않을까?

❤ Care의 영역에 있는 아이에게는 적절한 교육을, Cure의 영역에 있는 아이에게는 알맞은 치료를 해야 한다. 이뿐만 아니라, 잠은 충분히 자는지, 집에서 엄마와 아빠 사이의 관계, 엄마와 아이의 관계, 아빠와 아이의 관계는 어떤지 이런 것을 알고, 아이를 이해해야 한다. 그런데 이해하는 것까지는 우리가 할 수 있지만, 부모가 가정에서 그 부분을 안 바꾸면 아이의 행동은 안 바뀐다. 우리가 할 수 있는 건 없다. 솔직히 말하면 Cure의 영역에 있는 아이에게 우리가 할 수 있는 건 많지 않다. 문제가 가정에 있기 때문이다. 극단적인 케이스는 긴급히 상담 의뢰를 해야 한다.

❤ 또한 Mistaken Goal Chart에 제시된 행동이라 할지라도 일시적인 현상은 좀 넘어가도 괜찮다. 어떤 아이가 그런 행동을 지속적으로 보이는 경우에 이 차트에 넣을까 말까를 고민해야지 예를 들어서 어쩌다 한 번씩 하는 건 일회성으로 끝나는 일이기에 굳이 이 차트에 넣기 위해 고민하지 않아도 된다.