• La carga de trabajo acumulativa de muchos cursos invertidos consecutivos se volvía abrumadora y aplastante para los estudiantes.
• El volumen “inmanejable” de aprendizajes previo a la clase podía llevar a que llegaran a la sala poco preparados, evitando que participaran activamente de las actividades en clases, minando el modelo pedagógico.
• Los instructores tienden a subestimar la carga de trabajo. Por lo mismo, recomiendan estudiar los datos de uso del tiempo y la carga del estudiante.

• Se enfoca en el uso eficiente del tiempo en clases, que acomoda distintos tipos de aprendizaje.
• Se vincula al aprendizaje basado en problemas.
• Mejora la tasa de estudiante-profesor.
• Permite que los estudiantes asuman la responsabilidad activa en su experiencia de aprendizaje, y que puedan transferir esas habilidades a otros contextos.

1. 1. Convierte a los alumnos en protagonistas de su propio aprendizaje. Les implica desde el primer momento en el proceso, y les dota de responsabilidades, de modo que pasan de ser alumnos  pasivos, que escuchan al profesor, a alumnos activos, que trabajan, participan, plantean dudas, colaboran en equipo, y se organizan y plantifican para realizar proyectos o resolver problemas… En definitiva, se comprometen para construir su propio conocimiento.
2. 2. Hay más tiempo para resolver dudas y consolidar conocimientos en clase. Al asumir los estudiantes la revisión de los conceptos teóricos desde casa (mediante una videolección, una lectura, recursos interactivos…), el tiempo de clase puede dedicarse a resolver las dudas, solucionar las dificultades de comprensión o aprendizaje, y trabajar los contenidos de manera individual y colaborativa.
3. 3. Permite atender la diversidad del aula. Los alumnos pueden dedicar tanto tiempo como deseen a revisar los contenidos, para asegurarse de que los comprenden correctamente. Si los están visualizando a través de una videolección  o un  interactivo, pueden pausarlo y repetirlo tantas veces como deseen. Además, en función de las dudas y los problemas de comprensión que planteen, el profesor puede encargarles distintas actividades.

• Permite al docente dedicar más tiempo a la atención a los alumnos, compartiendo más información y conocimiento entre sí.
• Al estudiante, acceder una y otra vez a los contenidos entregados por (su) profesor.
• Crear un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.
• Mantener el desarrollo de las clases a pesar de que un estudiante no asista al aula.
• Involucrar al alumno en debates y actividades prácticas, convirtiéndolo en protagonista de su aprendizaje.
• Facilitar la comunicación entre los agentes.
• Aumentar el interés del alumno por el contenido mediante motivación y participación activa.

• Requiere una preparación minuciosa de materiales y dinámicas, lo que implica mayor carga de trabajo para el profesor.
• Necesidad de acceso a internet y equipamiento tecnológico, tanto por el profesor como por los alumnos, lo que significa una brecha de accesibilidad.
• El pasar mucho tiempo frente a una pantalla puede acarrear problemas como sobrepeso, deterioro del sueño, ansiedad o depresión, entre otros.
• Invertir todas las clases de un colegio puede llevar a confusión de contenidos.
• Material de calidad que no está disponible de forma gratuita o implica anuncios, lo que hace engorroso el proceso.

El aula invertida les permite aprender por sí mismos.

Se descubrió que el 26% de los adultos del mundo eran analfabetos informáticos en el 2016.