Estamos ya en el segundo trimestre y llevo algunas semanas observando el comportamiento de una alumna en concreto. Esta alumna lleva unas semanas en las que ha bajado bastante su rendimiento y, además, está teniendo conductas desafiantes hacía algunos docentes de otras asignaturas. También se ha observado sobre esta chica, que lleva tiempo intentando acercarse a un grupo de chicas de la misma clase pero no la llegan a aceptar del todo. Únicamente, cuando desafía a los docentes, estas chicas la “apoyan” y se ríen con ella.

• Antonia (ignorada) La clase en general hace comentarios despectivos sobre ella. Su timidez le impide hacer amigos, y su participación en grupos es escasa. Además, su constante falta a clases ha afectado negativamente su rendimiento académico, que se refleja en un nivel muy bajo.

• Pablo (popular): Esta estudiante tiene una actitud sumamente positiva, es muy dedicada y obtiene excelentes calificaciones. Su conducta en clase es ejemplar y nunca interfiere en las actividades. En esta situación, manifestó que no estaba de acuerdo con que la alumna Antonia se uniera a su grupo. No lo expresó directamente como Susana pero le brindó su apoyo.

• Susana (controvertida): Desafía la autoridad del profesor y comparte sus opiniones de manera abierta, lo que puede provocar divisiones en el grupo. Se presenta como una figura “líder” en la clase.

• Anabel (promedio): En esta situación esta alumna prefirió mantenerse al margen, como suele hacer. Se limita a hacer su trabajo sin provocar problemas al grupo. En la clase se integra bien y tiene buena relación con todos sus compañeros.

• Damián (rechazado): es un estudiante que frecuentemente exhibe una conducta disruptiva y tiende a tener conflictos con sus compañeros, en este caso se ha sumado a la mayoría y ha apoyado la exclusión de Antonia. Tiene dificultades para trabajar en equipo y colaborar en actividades educativas. Además, parece tener problemas para procesar la información social, lo que contribuye a su situación de rechazo por parte de sus iguales.

Algunas acciones y estrategias que podrían llevarse a cabo:

• Mediación: el profesor podría ofrecerse como mediador para hablar con Susana y Antonia por separado, permitiendo que ambas expresen sus sentimientos y preocupaciones. Esto puede ayudar a resolver el conflicto y promover la empatía.

• Reuniones grupales: organizar una reunión con todo el grupo para discutir la importancia de la colaboración y el respeto, enfatizando cómo cada miembro aporta algo único al trabajo en equipo.

• Educación emocional: incluir en la clase temas sobre la empatía, la comunicación asertiva y la resolución de conflictos, para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan manejar mejor sus relaciones.

• Seguimiento: hacer un seguimiento de la dinámica del grupo y brindar retroalimentación continua sobre su progreso.

Implementando estas acciones, el docente puede ayudar a mejorar las interacciones entre los estudiantes y contribuir a un ambiente más positivo y colaborativo en el aula.

También se puede observar el fenómeno de polarización grupal, debido a la toma de decisión extrema de no aceptar a Antonia en el grupo, incluyendo comentarios que no pueden hacer sentir bien a la compañera. Todo esto se ve motivado por el papel de “líder” que adquiere Susana.

• Intervención temprana: el docente puede identificar problemas de bullying, exclusión o conflictos, permitiendo una intervención antes de que se agraven.

• Fomentar la inclusión: al conocer las dinámicas, el profesor puede tomar medidas para fomentar la inclusión de todos los estudiantes en actividades grupales.

• Desarrollo de estrategias: facilita la planificación de actividades que aborden las relaciones sociales y ayuden a mejorar la cohesión del grupo.