Querido Paulo Freire:

Le escribo para comentarle que he leído su 1° carta de su libro “Cartas a quien pretende enseñar” y quede muy complacida con su escritura y mensaje. 

Le comento que yo estoy estudiando la carrera de docente en el nivel inicial y ya hace 8 años que ejerzo esta bella profesión. Esta carta me hizo recordar mi trayecto en esta profesión como así también en el profesorado, ya que con respecto a mi profesión  con respecto a mis alumnos siempre hay una relación de enseñar pero a la vez aprender de los niños. En esta profesión uno planifica que quiere enseñar pero para hacerlo a la vez hay que aprender de los niños/as con los que va a tratar y ellos muchas veces nos enseñan más de lo que nosotros pretendemos enseñarles. Como usted marca en la carta al enseñar, nosotros como educadores, tenemos que ser humildes y abiertos para repensar las estrategias de lo pensado, reinventarse ante los obstáculos y curiosidades de los niños/as ya que la educación no es lineal si no que nosotros, los docentes, al proponer un tema tenemos que saber que los mismo niños/as nos van a guiar el camino a seguir con sus preguntas, curiosidades y van hacer que eso que planificamos sea flexible a estos imprevistos. 

Con respecto a la carrera mi hizo remontar a ese primer año de cursada, donde todo era nuevo para mi, donde tuve que salir de mi zona de confort para amedrentarme a una nueva experiencia con compañeros y profesores que siempre iban a ir cambiando y de ellos aprender algo siempre. Su experiencia con respecto a escribir y leer me hizo pensar lo importante que es releer aquello que no entendemos, mirar mas allá de la lectura y poder ver diferentes perspectivas, el no abandonar un apunte o libro por no entenderlo sino que hay que seguir leyéndolo para poder comprender. 

En mi primer año de la carrera siempre quise estudiar de memoria y son muy pocas las veces que me servía, hasta que me di cuenta, como dice usted que: “Leer es procurar o buscar crear la compresión de lo leído; de ahí la importancia de la enseñanza correcta de la lectura y escritura […] es que enseñar a leer es comprometerse con una experiencia creativa alrededor de la comprensión.” (CARTAS A QUIEN PRETENDE ENSEÑAR,1994, PAG 48), es muy difícil lograr esto y darse cuenta que si no comprendemos la lectura luego no podemos entender y mismo escribir una opinión sobre lo leído. Nos volvemos personas sistemáticas que copiamos lo escrito por otros y no nos permitimos escribir y analizar lo leído, buscando siempre la forma más fácil de hacer nuestro trabajo, y con docentes que nos permiten y aceptan esta forma estudiar y escribir. 

Le cuento que hoy en día estoy cursando la materia Pedagogía y la docente a cargo es una persona abierta a estos pensamientos, donde nos aporta muchísimo material sobre lo que nos quiere enseñar y siempre está haciendo hincapié y remarcándonos que al escribir nuestras posturas o trabajos lo hagamos con nuestros pensamientos  y logremos pasar de un pensamiento ingenuo a uno critico, y esto lo logra en nosotros ya que siempre genera una situación comunicativa para que todos nos impliquemos en una relación de conocimiento. Esto hace que a uno le de interés y se involucre con lo que está leyendo, lo  comprenda y pueda tener una educación dialógica.

Por último quiero tomo sus últimas palabras de la carta como consejo para la vida:“Pensando en la relación de intimidad entre pensar, leer y escribir[…] yo sugeriría a quien pretenda experimentarla rigurosamente que se entregue a la tarea de escribir algo por lo menos tres veces por semana”(CARTAS A QUIEN PRETENDE ENSEÑAR,1994, PAG 56), ya que comparto absolutamente estas palabras, si no tomamos el ejercicio de escribir luego nos pasa que no somos capaces de opinar, de saber redactar y de extraer nuestras propias idea de lo que estamos leyendo. 

A parte leer es cultura, a partir de la lectura y la escritura podemos rescatar nuestras palabras generadoras, las cuales nos parte de nuestras vidas y las usamos constantemente. 

Le agradezco por esta carta, por estas enseñanzas y seguiré leyendo sus cartas para mejorar y adoptar sus aportes ya que siempre tenemos que seguir formándonos y reinventándonos para dar lo mejor de nosotros. No quiero cerrar esta carta con unas palabras suyas que siempre las tendré presente: “El enseñar no existe sin el aprender”(CARTAS A QUIEN PRETENDE ENSEÑAR, 1994, PAG 45)

Saludos atentamente

Daniela chelli

31/10/2020

Querido Paulo: 

Antes de contestarle la carta que me envió, me gustaría destacar ciertos conceptos claves que leí de usted. 

Mantiene un nivel de convicción envidiable (sanamente) al sostener que el país no va a poder desarrollarse al tener a más de la mitad de la población analfabeta, trabajar en que lxs trabajadorxs tomen consciencia de sus problemas educativos, sindicales, laborales y familiares y, en honor a ellxs, fundar el Movimiento de Cultura Popular para ampliar su concepción sobre alfabetización y educación de adultos y, como consecuencia de él, educar, enseñar y transmitir a adultxs analfabetas en 2 o 3 meses no sólo a leer y escribir, porque como usted bien dice, no se trata sólo de eso, si no que es un proceso de concientización de la gente sobre su condición en una determinada sociedad; enseñar a apoderarse de la lectura y la escritura como una arma política de lucha en los procesos de democratización y ciudadanía. Me resultó muy apropiada la frase con la que llamó a esta población analfabeta: “la cultura del silencio”. El ideal que usted persigue al no separar la idea de un aprendizaje de la lectura y la escritura, del conocimiento de su propio universo cultural, hace referencia a la concientización que explica previamente; no es posible aprender si los saberes están en contradicción con las experiencias personales. 

Por otro lado, un concepto que me pareció muy correcto y acertado es que el/la docente debe tener la capacidad de conocer el universo cultural, histórico y lingüístico de lxs alumnxs y que, una vez organizada y sistematizada esa información, crear las condiciones del proceso de alfabetización. Verdaderamente lxs educadorxs deben involucrarse en las problemáticas del pueblo y en los procesos históricos de los sectores populares observando cuáles son sus universos de vocabulario. Opino exactamente igual que usted, ¿por qué, por ejemplo, lxs alumnxs pertenecientes a la comunidad Mapuche en Argentina no reciben una educación basada ni en su historia ni en su cultura? 

Para finalizar, me complace comentarle que me resultó muy interesante su política adoptada como Secretario de Educación centrada en 4 objetivos principales: ampliar el acceso y permanencia de los sectores populares en la educación pública; democratizar el poder pedagógico para que todxs se vinculen en una planificación autogestionada; fomentar la construcción colectiva interdisciplinaria y la formación permanente del personal docente; contribuir a la eliminación definitiva del analfabetismo. 

Ahora bien, contestando a su carta, me resulta inimaginable que existan personas que se involucren en la práctica educativa porque no tuvieron otra oportunidad o por querer relajarse a la espera de un buen casamiento. Tal cual explica en su carta, el rol docente es bastante más serio de lo que la gente cree y opina; no se trata solo de meros educadores, sino que participamos en el crecimiento y formación de cada persona que a la escuela concurre. Tenemos un papel tremendamente responsable y activo en cuanto los procesos de conocimiento de cada alumnx; podemos ser culpables de su fracaso, así como de su éxito. En esto aplica también, uno de sus conceptos claves (rescatado anteriormente) sobre el rol docente: debe tener la capacidad de conocer el universo cultural, histórico y lingüístico de lxs alumnxs y también, debe involucrarse en las problemáticas del pueblo y en los procesos históricos de los sectores populares. Esa tarea no la puede o no la debería realizar una persona que eligió “hacer el curso de magisterio porque no tuvo otra oportunidad”, debería ser la tarea de docentes que realmente se desenvuelven en su rol por vocación, por amor a la práctica docente, por motivaciones fuertemente importantes. 

Quiero comunicarle lo gratificante que ha sido para mi y para mi futura práctica docente, leerlo. Si bien escribe sobre un ideal que yo ya tengo presente y pienso movilizarme al respecto, me resulta extremadamente sano y alentador leer sus palabras en cuanto a la lucha por la importancia de la profesión y, por ende, del salario. Repudio fuertemente el poco reconocimiento hacia lo imprescindible y fundamental que es nuestra tarea. En sus palabras: “Es indispensable que luchemos en defensa de la relevancia de nuestra tarea, relevancia que debe, poco a poco pero tan rápido como sea posible, llegar a formar parte del conocimiento general de la sociedad, del desempeño de sus obvios conocimientos.” Creo yo que lo esencial en este movimiento, es no bajar los brazos. Aprender a luchar y enseñar a luchar hasta lograr ese objetivo que tanto anhelamos lxs docentes. 

Sin más que decir, pero con fuerza para seguir, lo saludo cordialmente.

Carolina.