You are free to:

1. Share — copy and redistribute the material in any medium or format

2. Adapt — remix, transform, and build upon the material

   https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/

Οι μαθητές μελετάνε τον πίνακα με τη χρήση της τεχνικής Artful Thinking (Έντεχνος Συλλογισμός https://www.pi.ac.cy/pi/files/epimorfosi/ergo/__.pdf). Έπειτα προσπαθούν να αναγνωρίσουν κάποια από τα παιχνίδια που παίζουν τα παιδιά σήμερα. Αφού αναγνωρίσουν τα παιχνίδια, κάνουν έρευνα στη Europeana για να βρουν εικόνες των παιχνιδιών αυτών (https://www.europeana.eu/el/galleries/4627). Αφού βρουν τις εικόνες, με το εργαλείο Giphy δημιουργούν Gifs για να πάρουν μέρος στο διαγωνισμό της Europeana GIF IT UP (https://www.europeana.eu/el/stories/4-simple-ways-to-make-creative-gifs).

Difficulties in communication and concentration 

This is the generation that failed to maintain contacts from elementary school and failed to establish quality contacts with their peers in secondary school, which led to anxiety, feeling of inferiority, and the development of self-esteem based on the image of themselves on social networks, which is often not realized as students would like.

Motivation time: Think about the photo

The students observe a photo (above) and express their predictions about it. The teacher instructs the students to observe, think (What is this woman doing? What mood is she in?) and then answer the questions on the paper in front of them and collect all the papers. All predictions about the person in the photo are discussed and interpreted.  (Europeana /Collections)https://www.europeana.eu/en/item/502/_011013542514

 How we see each other 

The teacher announces the expected outcomes, announces  the way to conduct the activity (5 times the music will stop and 5 times they have to write something on the back of the person closest to them, always a different person) and instructs  the students to stick a piece of paper on each other’s back. The teacher can join the activity as well. The students walk around in irregular directions to the music.

The questions are as follows and all of them have to relate to TODAY, how students perceive each other.

1. Today you are …. (write one adjective)

2. I see you in that color

3. I see you in that city

4. You are by profession 

5. I would marry you to this person

Discussing the answers

After five walks, class, sits in a circle and everyone gets a chance to comment on what is written on his/her back. The students can freely answer each statement with a short yes or no, whether they agree or disagree, but they must additionally explain one statement on the paper, or more, if they wish.

Student’s feedback

Finally the students write on the other side of the paper what they would say about themselves today according to the same questions. Then, once again in a circle, all explain what they have written about themselves.

Reflection

In the final part, students are encouraged to explore Europeana and choose a photo that would represent how they feel today. Students create a Padlet with what is written to them on paper & what they want write about themselves.

Elena Ilia

Through this project, students will be encouraged to appreciate the beauty of fashion as an art form—its design, style, and glamour—while also critically examining the darker side of the industry: Fast fashion’s environmental footprint, its role in exploitative labor practices, and its reliance on harmful chemicals.

The project will use historical and artistic images of dresses from Europeana to represent high fashion, highlighting the sophistication of designer pieces. In contrast, students will create their own representations of fast fashion, showcasing the reality of mass production, consumer culture and environmental destruction.

The story will be created in a chain-like fashion. Students in pairs will write short paragraphs, followed by their peers continuing the narration where it was left off.

Initially, the story will be developed on Padlet because it has a very friendly interface and students are well accustomed to it. Once completed, the story will be transformed into a video presentation, incorporating music and student narration to bring the work to life in a more engaging way.

Through this project students will come to realise fashion’s dual nature—both its ability to inspire and its potential consequences. The ultimate goal is to foster awareness, creativity, and critical thinking about the choices we make as consumers and citizens of the world.

Before our visit to the market, the students will research online the taverns that used to operate in the market before it was renovated and discover the glamour of the market before the financial crisis. During our visit to the market, students will be given photos of different parts of the market before the renovation and will be challenged to discover and photograph these places as they are now. After the visit students will be given the article from the database and will be asked in groups to record where they think the Prime Minister had lunch. Finally each group will write as if they were the Prime Minister their impressions of the market and the meal.

Οι μαθητές/τριες μελετάνε πίνακες και τους εντάσσουν στα διαφορετικά καλλιτεχνικά ρεύματα που αντιπροσωπεύουν με βάση συγκεκριμένα χαρακτηριστικά. Κατόπιν τους δίνεται αφίσα -αντίγραφο του πίνακα του Van Gogh "Έναστρη νύχτα", (poster, school poster, Nuit Étoilée (Starry Night) με Euro-Grafica, Knud Hansen Offset, Gogh, Vincent van [original] - 1889 - Malmö Museum, Sweden - CC BY-NC-ND), τον οποίον και περιγράφουν σε ομάδες. Στη συνέχεια, απαντώντας σε στοχευμένα ερωτήματα, κατανοούν πώς αλλάζει η αίσθηση ενός πίνακα εάν αλλάξουμε κάποιο στοιχείο του.

Στο τέλος τους ζητείται σαν εργασία για το σπίτι να επιλέξουν έναν πίνακα από την Europeana, ελέγχοντας την άδεια χρήσης, και να δημιουργήσουν διαδραστική εικόνα με την περιγραφή του πίνακα(genially) ή αντίγραφό του με αλλαγές ή μη (πίνακα, gif, meme) ή να αναπαραστήσουν τον πίνακα ή μέρος του δημιουργώντας κάποιο έργο-μινιατούρα με υλικό της επιλογής τους. Τα παραδοτέα θα αναρτηθούν σε padlet.

To μάθημα έχει σχεδιαστεί για μαθητές/τριες Α΄ ΓΕΛ επιπέδου Β1+/Β2, αλλά είναι κατάλληλο και για μικρότερες ηλικιακές ομάδες (μαθητές/τριες Γυμνασίου τάξεων Β΄και Γ΄) και μπορεί να προσαρμοστεί ώστε να αντιστοιχεί σε χαμηλότερο επίπεδο γλωσσομάθειας.

Προαπαιτούμενο: να έχει γίνει εισαγωγή στα συγκεκριμένα καλλιτεχνικά ρεύματα σε προηγούμενο μάθημα ή να παραληφθεί η 1η δραστηριότητα και να γίνει απευθείας η περιγραφή του πίνακα.

Στ2 τάξη

Τσελεπή Σοφία

Η δράση εντάσσεται στο γενικότερο πολιτιστικό πρόγραμμα με τίτλο “Ευρωπαϊκός πολιτισμός και πολιτιστικές πρωτεύουσες της Ευρώπης” που συνδυάζεται με τη διδακτική ύλη της γλώσσας, της γεωγραφίας και της ιστορίας της Στ τάξης και εμπλέκει τις ΤΠΕ και τις τέχνες (Ζωγραφική, αρχιτεκτονική, γλυπτική).

Με αφορμή την ιστορία της europeana:

Πολιτιστικές Πρωτεύουσες της Ευρώπης 2025 - Κέμνιτς και Νόβα Γκόριτσα-Γκορίτσια

https://www.europeana.eu/el/stories/european-capitals-of-culture-2025-chemnitz-and-nova-gorica-gorizia

οι μαθητές αναζητούν ψηφιακό υλικό που αναδεικνύει την πολιτιστική κληρονομιά της Ευρώπης.

Στόχοι Δράσης:

Να αναζητήσουν οι μαθητές εικόνες ή φωτογραφίες από πόλεις της Ευρώπης ή από μνημεία ευρωπαϊκού πολιτισμού.

Ενδεικτικό υλικό/εικόνες μετά από μια πρώτη αναζήτηση:

https://www.europeana.eu/el/item/270/resource_document_jhm_museum_M011602?page=1

https://www.europeana.eu/el/item/270/resource_document_jhm_museum_M011476

Να δημιουργήσουν ομαδικά  με τη χρήση του https://www.writereader.com/  μία ψηφιακή βιβλιοθήκη βιβλίων με εικόνες και πληροφορίες για τις πόλεις και τα μνημεία αυτά.

Να τροποποιήσουν και να εμπλουτίσουν κάποιες από τις εικόνες αυτές με εργαλεία επεξεργασίας εικόνας του Createboard Lab https://www.createboard.com/ ή δημιουργία gif. https://www.europeana.eu/el/stories/4-simple-ways-to-make-creative-gifs

Υλοποίηση δράσεων: στο εργαστήριο πληροφορικής στο σχολείο και στην αίθουσα της τάξης

Μέθοδος αξιολόγησης της διαδικασίας: Διαμορφωτική αξιολόγηση και τελική αξιολόγηση με ερωτηματολόγιο κλίμακας likert.

H εκπαιδευτική δράση έχει ως υλικό αφόρμησης 18 φωτογραφίες ελληνικών φάρων στην πλατφόρμα Εuropeana, η μελέτη των οποίων θα βοηθήσει τους μαθητές στην εμπέδωση της νεότερης και σύγχρονης ιστορίας της χώρας. Χωρισμένα σε ομάδες τα παιδιά θα μελετήσουν το ιστορικό πλαίσιο λειτουργείας των φάρων και τα ιστορικά γεγονότα που συνδέονται με αυτούς. Θα εντάξουν τους φάρους τόσο σε ένα timeline όσο και στον χάρτη της Ελλάδας χρησιμοποιώντας ψηφιακά εργαλεία. Τέλος θα δημιουργήσουν τους δικούς τους φάρους εικαστικά και ψηφιακά.

Με αφορμή τη διδασκαλία της τυραννίας των Τριάκοντα το 404 π.Χ. στην Αθήνα στην Α' λυκείου και αξιοποιώντας μια συλλογή με τεκμήρια της Europeana που αφορούν τη δικτατορία της περιόδου 1967-1974, οι μαθητές συγκρίνουν τους Τριάκοντα με τη Χούντα των Συνταγματαρχών, αναλύουν τον τρόπο λειτουργίας μιας αυταρχικής εξουσίας, και εντοπίζουν τα κοινά χαρακτηριστικά του περιορισμού των πολιτικών ελευθεριών.

Η συλλογή τεκμηρίων περιλαμβάνει έργα ζωγραφικής και αφίσες, πρωτοσέλιδα εφημερίδων της εποχής, φωτογραφίες από την δραστηριότητα των δικτατόρων, την αντίδραση του λαού και από τη δίκη συλληφθέντων.

Οι μαθητές, χωρισμένοι σε τέσσερις ομάδες, μελετώντας εκ παραλλήλου το κείμενο του Ξενοφώντα και τα τεκμήρια της εποχής, διερευνούν και συγκρίνουν τη λειτουργία της δικαιοσύνης σε περιόδους αυταρχικών καθεστώτων, την αρχική αποδοχή και την αντίσταση των πολιτών ενάντια στους περιορισμούς των δικαιωμάτων τους και την πρόσληψη της δικτατορίας από την τέχνη.

Για την εφαρμογή της διδακτικής πρότασης αξιοποιούνται η ιδεοθύελλα, ο κατευθυνόμενος διάλογος, η ομαδοσυνεργατική μέθοδος, καθώς και τα εξής ψηφιακά εκπαιδευτικά εργαλεία: Mentimeter μέσω του οποίου οι μαθητές απαντούν σε ερωτήσεις αφόρμησης και σχολιασμού των αυταρχικών καθεστώτων, Padlet για την καταγραφή βασικών σημείων του κειμένου και λέξεων κλειδιών από την επεξεργασία των τεκμηρίων, Canva μέσω του οποίου σχεδιάζουν αφίσα με οπτική αναπαράσταση των δημοκρατικών και αυταρχικών καθεστώτων ή ένα πρωτοσέλιδο εφημερίδας από την εποχή των Τριάκοντα Τυράννων ή της Χούντας.

Οι μαθητές έχουν διδαχθεί την ενότητα και τους έχουν δοθεί link για αναζήτηση πληροφοριών σχετικά με ζωγράφους και έργα τους στην Αναγέννηση(Leonardo da Vinci - Raphael - Bellini - Botticelli- Michelangelo - Fra Angelico –Verrocchio).

Αναζητούν πληροφορίες στο εργαστήριο πληροφορικής και παράλληλα στο αποθετήριο της Europeana, πίνακες ζωγραφικής των παραπάνω ζωγράφων. Σε padlet και εργαζόμενοι σε ομάδες, δημιουργούν αφίσες για τον καθένα από αυτούς . https://padlet.com/doraargiropoulou1/renassaince-arts-and-artists-kuwo27or3bwj6fyv

Μπορούν να βρουν πληροφορίες για το πίνακα και να εντοπίσουν ομοιότητες και τα ενδεχομένως κοινά σημεία όλων των ζωγράφων ή των θεμάτων των πινάκων (πχ θρησκευτικό στοιχείο,  ανθρωπιστικά και μυθολογικά θέματα), στην θεματική όλων, την τεχνική τους κτλ..

Ενδεικτικά link για αναζήτηση:

Leonardo Da Vinci:

https://www.europeana.eu/el/item/2024903/photography_ProvidedCHO_KU_Leuven_9991113780101488

https://www.europeana.eu/el/item/2024903/photography_ProvidedCHO_KU_Leuven_9991111710101488

https://www.europeana.eu/el/item/2024903/photography_ProvidedCHO_KU_Leuven_9991112310101488

Raphael:

https://www.europeana.eu/el/item/2059101/MP_P00296

Bellini:

https://www.europeana.eu/el/item/2024903/photography_ProvidedCHO_KU_Leuven_9990767500101488

Botticelli:

https://www.europeana.eu/el/item/2059101/MP_P02839

Michelangelo:

https://www.europeana.eu/el/item/2024903/photography_ProvidedCHO_KU_Leuven_9991063870101488

https://www.europeana.eu/el/item/2024903/photography_ProvidedCHO_KU_Leuven_9991063960101488

Fra Angelico: https://www.europeana.eu/el/item/2024903/photography_ProvidedCHO_KU_Leuven_9990758450101488

https://www.europeana.eu/el/item/2024903/photography_ProvidedCHO_KU_Leuven_9990758450101488

Επίσης, από το παρακάτω link, αναζητούν, κάνοντας περιήγηση, και άλλους πίνακες ή πληροφορίες για αυτούς μέσω μουσείων, πχ Λούβρο.

https://www.louvre.fr/en/explore

Αφού δουλέψουν στο Padlet, και σχολιάσουν αναρτήσεις συμμαθητών τους, θα επιλέξουν έναν πίνακα και θα δημιουργήσουν meme.Εναλλακτικά, πάλι εργαζόμενοι ομαδικά, επιλέγουν έναν πίνακα που τους έκανε εντύπωση και του δίνουν ζωή: https://lumalabs.ai/dream-machine.

Εν όψει του εορτασμού της εθνικής επετείου προκειμένου να ενισχυθεί η γνώση και η ευαισθητοποίηση της μαθητικής κοινότητας γύρω από την ιστορία της Ελληνικής Επανάστασης, οι μαθητές προετοιμάζουν τη σχολική γιορτή εξερευνώντας το ψηφιακό υλικό της europeana. Χωρίζονται σε ομάδες προκειμένου να συγκεντρώσουν υλικό εστιασμένο σε 4 θεματικούς άξονες: ήρωες της Επανάστασης (https://www.europeana.eu/en/galleries/20001-%CE%B7%CF%81%CF%89%CE%B5%CF%82-%CF%84%CE%B7%CF%82-%CE%B5%CF%80%CE%B1%CE%BD%CE%B1%CF%83%CF%84%CE%B1%CF%83%CE%B7%CF%82), σημαίες/λάβαρα της Επανάστασης(https://www.europeahna.eu/en/galleries/20002-%CE%BF%CE%B9-%CF%83%CE%B7%CE%BC%CE%B1%CE%B9%CE%B5%CF%82-%CF%84%CE%B7%CF%82-%CE%B5%CF%80%CE%B1%CE%BD%CE%B1%CF%83%CF%84%CE%B1%CF%83%CE%B7%CF%82-%CF%84%CE%BF%CF%85-1821), όπλα της Επανάστασης(https://www.europeana.eu/en/item/2051943/data_euscreenXL_EUS_0DA43C97205E42028A34ECE649657EED), καταγραφή γεγονότων κατά την προετοιμασία (https://www.europeana.eu/el/item/2051939/data_euscreenXL_EUS_170F525E5D79B51D9E8AC4C1CEB0B443)αλλά και μετά την κήρυξη της Επανάστασης βάσει εφημερίδων και κειμένων της εποχής (https://www.europeana.eu/en/item/2051939/data_euscreenXL_EUS_1B123C7F608D7B48E3E33B6DBC13F5DF https://www.europeana.eu/en/item/2051939/data_euscreenXL_EUS_A6712C5F30C7D566E8041B5E6AC604B0).

Το υλικό που θα συγκεντρωθεί θα αποτελέσει ένα είδος χρονικού της Παλιγγενεσίας πλαισιωμένου με πλούσιο οπτικό και ακουστικό υλικό.

Με το Canva, Crello ή Adobe Spark οι μαθητές μπορούν να δημιουργήσουν ψηφιακές αφίσες αποτυπώνοντας το υλικό που συγκέντρωσαν αλλά και παρουσιάσεις Power point, προκειμένου να προβάλλουν στους συμμαθητές τους το αποτέλεσμα της έρευνάς τους. Τα παραπάνω μπορούν να συμπεριληφθούν σε padlet ειδικά δημιουργημένο για τις ανάγκες της σχολικής γιορτής ή να αναρτηθούν στην ιστοσελίδα του σχολείου.

Με αυτόν τον τρόπο, η γιορτή της 25ης Μαρτίου δεν θα είναι απλά μια υπενθύμιση ιστορικών γεγονότων, αλλά μια ευκαιρία για τους μαθητές να συνδεθούν με την Ιστορία τους, να αναπτύξουν τις δεξιότητές τους στην ψηφιακή εποχή και να δημιουργήσουν έργα που ενσωματώνουν τη γνώση και την προσωπική τους έκφραση, εξοικειωμένοι με τη νέα πλατφόρμα πολιτιστικής κληρονομιάς, τη europeana.  

Αφού περιηγηθούν στην συλλογή έργων του Κωνσταντίνου Ξενάκη που είναι διαθέσιμη στην Europeana https://www.europeana.eu/el/search?page=1&view=grid&query=%CE%9A%CF%89%CE%BD%CF%83%CF%84%CE%B1%CE%BD%CF%84%CE%AF%CE%BD%CE%BF%CF%82%20%CE%9E%CE%B5%CE%BD%CE%AC%CE%BA%CE%B7%CF%82 εντυπωσιάζονται από το άρθρο εφημερίδας το οποίο και είδαν από κοντά και γνωρίζουν από τις ξεναγούς ότι ο Κωνσταντίνος Ξενάκης ασκεί κοινωνική κριτική στην υπερπληροφόρηση που καταληγεί στο ότι τελικά οι αναγνώστες δεν καταλαβαίνουμε την ουσία όσων διαβάζουμε. Στην σχολική αίθουσα με το έργο άρθρο εφημερίδας https://www.europeana.eu/el/item/1316/https___www_searchculture_gr_aggregator_edm_momus_000179_9089 εργάζονται σε ομάδες και αποκωδικοποιούν τα μηνύματα που θεωρούν ότι προβάλει ο Κωνσταντίνος Ξενάκης με φράσεις στα γαλλικά. Χρησιμοποιείται η τεχνική Harvard Project Zero - Artful thinking δίνοντας έμφαση στα χρώματα, γεωμετρικά σχήματα, μοτίβα, σύμβολα των έργων και με την βοήθεια κινητών συσκευών έχουν πρόσβαση σε ηλεκτρονικό λεξικό για να αποδώσουν τα μηνύματα στα γαλλικά δίνοντας την δυνατότητα στους μαθητές να εκφράσουν σκέψεις, όνειρα για έναν καλύτερο κόσμο με μεγάλους που προσέχουν και ακούν τα παιδιά όταν μιλούν, που τα καταλαβαίνουν. Γίνεται καταιγισμός ιδεών στο bubbl.us συνεργατικά ή στον πίνακα γράφει κάθε μαθητής την ιδέα του και έπειτα δημιουργούν το δικό τους συννεφόλεξο wordart.com .Οι ιδέες τους θα παρουσιαστούν προφορικά ως τραγούδι στα ελληνικά και γαλλικά με ρυθμό καθώς οι μαθητές θα γράψουν μουσικές νότες (οι οποίες είναι σύμβολα και τα σύμβολα είναι μέρος της τεχνοτροπίας του Ξενάκη) με την βοήθεια της καθηγήτριας μουσικής και θα παρουσιάσουν την δημιουργία τους στο μεταλλόφωνο. Το τελικό προϊον της εκπαιδευτικής δράσης θα μπορούσε να είναι ένα βιβλίο πχ. στο bookcreator ή στο storyjumper το οποίο θα περιέχει το ηχητικό αρχείο της ηχογραφημένης φωνής τους και της μελωδίας και στην συνέχεια θα αναρτηθεί και στην ιστοσελίδα του σχολείου. Επίσης το άρθρο τους θα μπορούσε να έχει τη μορφή πρωτοσέλιδου με την βοήθεια της εφαρμογής fodey.

https://www.fodey.com/generators/newspaper/snippet.asp, το οποίο επίσης θα αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του σχολείου. Με αυτό το πρότζεκ δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές να εκφραστούν και να κοινοποιήσουν τις ιδέες τους στα ελληνικά και στα γαλλικά δίνοντας την δυνατότητα σε Έλληνες και γαλλόφωνους μαθητές να διαβάσουν και να ακούσουν την δημιουργία τους εμπνευσμένοι από τον γαλλόφωνο Κωνσταντίνο Ξενάκη.

Οι μαθητές εξερευνούν το Europeana, επιλέγουν μια παλιά φωτογραφία και τη χρησιμοποιούν για να αναπτύξουν δεξιότητες στην περιγραφή εικόνων και τη δημιουργική γραφή στα Αγγλικά.

Αρχικά, αναζητούν παλιές φωτογραφίες και επιλέγουν μία που τους ενδιαφέρει. Στη συνέχεια, περιγράφουν την εικόνα στα Αγγλικά απαντώντας σε απλές ερωτήσεις, όπως What do you see? ή Where are they?. Έπειτα, γράφουν μια σύντομη αφήγηση από την οπτική ενός ατόμου στην εικόνα, χρησιμοποιώντας απλές προτάσεις. Τέλος, παρουσιάζουν την εικόνα και τη μικρή ιστορία τους στην τάξη.

Η δραστηριότητα θα βοηθήσει τους μαθητές να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιό τους, να εξασκήσουν την προφορική τους έκφραση και να συνδυάσουν τη γλώσσα με τον πολιτισμό μέσω αυθεντικού υλικού.

πολιτιστικές πρωτεύουσες και

πόλεις της Ευρώπης

έργο «Εφημερίδα» του Κωνσταντίνου Ξενάκη

Αυτό το διαθεματικό σενάριο μάθησης, σχεδιασμένο από τον Ayrton Curmi, συνδυάζει πολλαπλά γνωστικά αντικείμενα μέσα από το θέμα των παραδοσιακών παιχνιδιών της Μάλτας και την κατασκευή χαρταετού, προωθώντας ολιστική μάθηση και δεξιότητες του 21ου αιώνα. Οι μαθητές μαθαίνουν για το έθιμο του χαρταετού κατανοώντας τη ιστορική θρησκευτική και πολιτιστική του σημασία.

Τέχνη

Βλέπουμε διάσημους πίνακες με θέμα τον χαρταετό

Συζητούμε γι’ αυτούς (πρόσωπα, αντικείμενα, χρώματα, συναισθήματα, τίτλος κλπ), τους «ζωντανεύουμε», βρίσκουμε πληροφορίες για τους

ζωγράφους.

Μαθηματικά

Παρακολουθούν το video https://archive.ert.gr/79912/

και κατασκευάζουν τον δικό τους χαρταετό.

• Κάνουν εκτιμήσεις μήκους

• Μετρούν με ακρίβεια τα υλικά

• Εφαρμόζουν μαθηματικές έννοιες σε πραγματικές συνθήκες

Έτσι, ενισχύουν τις δεξιότητες μέτρησης μέσα από βιωματική μάθηση.

Γλώσσα

Οι μαθητές:

• Συζητούν τη διαδικασία κατασκευής

• Γράφουν αναλυτικές οδηγίες βήμα προς βήμα για τη μέθοδο που ακολούθησαν

Με αυτόν τον τρόπο αναπτύσσουν τον περιγραφικό και διαδικαστικό λόγο, καθώς και τις προφορικές τους δεξιότητες.

Τεχνολογία

Οι μαθητές αξιοποιούν ψηφιακά εργαλεία και πλατφόρμες για την υποστήριξη της μάθησής τους:

• Εικόνες και βίντεο από την πλατφόρμα Europeana

• Σχετικό βίντεο στο YouTube για τα παραδοσιακά παιχνίδια

• Διαδραστικά εργαλεία όπως το Mentimeter

Με αυτόν τον τρόπο ενισχύεται η ενεργή συμμετοχή και ο ψηφιακός γραμματισμός.

Δεξιότητες που Αναπτύσσονται:

Το σενάριο αυτό προάγει βασικές δεξιότητες του 21ου αιώνα:

• Δημιουργικότητα – Σχεδιασμός και διακόσμηση χαρταετού

• Συνεργασία – Ομαδική εργασία

• Επικοινωνία – Παρουσίαση και συγγραφή οδηγιών

• Κριτική Σκέψη – Επίλυση προβλημάτων κατά την κατασκευή

• Ψηφιακός Γραμματισμός – Χρήση ψηφιακών εργαλείων

Ενδεικτικό υλικό/εικόνες μετά από μια πρώτη αναζήτηση:

https://www.europeana.eu/el/stories/sustainability-and-tourism

Απώτερος στόχος είναι να ευαισθητοποιήσει τους μαθητές σε θέματα που συνδέουν την ιστορία της περιοχής τους με το περιβάλλον & την οικολογική συνείδηση, αναλύοντας τον τρόπο με τον οποίο οι ανθρώπινες κοινωνίες αλληλεπιδρούν με το φυσικό περιβάλλον ανά τους αιώνες, διαμορφώνοντας το τοπίο και την ταυτότητά τους.  

Η δράση  θα πραγματοποιηθεί σε 4 διδακτικές ώρες στην Ελληνική & στην Αγγλική γλώσσα στην Ε΄Τάξη.

Επιλέχθηκε έργο του Piet Mondrian από τη συλλογή της Europeana, το οποίο χαρακτηρίζεται από γεωμετρική οργάνωση της επιφάνειας σε διακριτά ορθογώνια τμήματα. Ο πίνακας αξιοποιείται ως οπτικό μοντέλο, ώστε οι μαθητές να αναγνωρίσουν τη σχέση «μέρους–όλου» και να μεταβούν από την εικονική αναπαράσταση στη συμβολική γραφή του κλάσματος.

Η διδακτική προσέγγιση βασίζεται στη διερευνητική μάθηση και στη διαθεματική σύνδεση Μαθηματικών και Εικαστικών. Μέσα από παρατήρηση, ποσοτικοποίηση και επιχειρηματολογία, οι μαθητές οικοδομούν την έννοια του κλάσματος ως μέρος ενός όλου, σύμφωνα με τους στόχους του Νέου Προγράμματος Σπουδών.

Με αφόρμηση τη θεματική “Κωμικό και η σημασία του γέλιου” της Νέας Ελληνικής Γλώσσας Α΄Λυκείου και με χρήση υλικού από τη Europeana θα επιχειρηθεί γραφή κωμικής ιστορίας από τους μαθητές με τη συνδρομή παιχνιδιού (Choice board Flipcard- Genially) και ανάρτησή της σε padlet. Στόχος είναι με την εφαρμογή του σεναρίου οι μαθητές να αναπτύξουν γλωσσικές και αφηγηματικές δεξιότητες, οπτικό γραμματισμό και κριτική ανάγνωση εικόνων, κοινωνικοσυναισθηματικές δεξιότητες, δημιουργικότητα και αντίληψη της κοινωνικής διάστασης του γέλιου.

Οι μαθητές εργάζονται με ιστορικές εικόνες από τη Europeana που αποτυπώνουν τη σχολική ζωή στο παρελθόν. Με βάση τις εικόνες, περιγράφουν συνήθειες και καταστάσεις χρησιμοποιώντας τη δομή used to και συγκρίνουν το «τότε» με το «σήμερα».

https://www.europeana.eu/el/galleries/25835

Initially, the teacher projects the image and asks the students to carefully observe what they can see. The students respond orally using simple structures such as “I can see a man and a dog.”, “The man is dancing.”, “The dog is jumping.” and “They are happy.” This activity activates the relevant vocabulary of the unit (animals, actions, feelings) and emphasizes the use of the Present Continuous tense.

Then, the students take on a more active role as young researchers. With the teacher’s guidance, they navigate through Europeana and search for images related to animals (https://www.europeana.eu/el/galleries/9009-animals). Each student or group selects an image that interests them and records basic information: which animal is depicted, what it is doing, how it seems to feel, and which country or historical period the artwork comes from. The students orally compare their new image with the original one (e.g. “In the first picture the dog is dancing, but in my picture the horse is running.”), thus developing observation and comparison skills.

Next, they create a short oral or written presentation of their image using supportive phrases such as “In my picture I can see…”, “The animal is…”, “It is in…”, and “I like this picture because…”. Optionally, they may add a short imaginative story about the animal (e.g. its name, what happens before or after the scene), enhancing creativity and language production.

The activity concludes with the presentation of the images in class. In this way, Europeana functions not simply as a source of images, but as a tool for exploring cultural material, developing digital skills, and strengthening communicative competence in English. Students are transformed from passive observers into active researchers and creators, connecting language learning with culture and digital exploration.

We want to share a message of social contribution, discipline, and the importance of connecting with our local natural environment."

Ο Ντεζιντέριους Έρασμος (Erasmus von Rotterdam),  κορυφαίος ανθρωπιστής της Αναγέννησης, έζησε, σπούδασε κι εργάστηκε σε πολλές χώρες της Ευρώπης. Το πρόγραμμα Erasmus υιοθέτησε το όνομά του, ακριβώς επειδή πρεσβεύει τις αξίες του: την αναζήτηση της γνώσης πέρα από σύνορα, την καλλιέργεια της ευρωπαϊκής ταυτότητας και την πεποίθηση ότι η επαφή με διαφορετικούς πολιτισμούς διαμορφώνει ελεύθερα και ολοκληρωμένα πνεύματα.

Με αφόρμηση την ενότητα «Αναγέννηση κι Ανθρωπισμός» του μαθήματος της Ιστορίας και αξιοποιώντας πόρους της Europeana και άλλες διαδικτυακές και έντυπες πηγές, οι μαθητές και οι μαθήτριες της  Β΄ Λυκείου του ΓΕ.Λ. Ν. Ζίχνης θα αναζητήσουν πληροφορίες για τον Έρασμο, το έργο και τις βασικές αξίες του. Κατόπιν, θα συνδέσουν τις αξίες του Εράσμου με αυτές του προγράμματος Erasmus και θα εστιάσουν στη δύναμη της αγωγής και της παιδείας που δε γνωρίζει σύνορα. Για την υλοποίηση της δράσης θα συνεργασθούν δύο εκπαιδευτικοί (Φιλόλογος και Κοινωνιολόγος).

Στα πλαίσια της ενεργούς εμπλοκής των μαθητών με σύγχρονα ψηφιακά εργαλεία θα επιχειρηθεί η χρήση του εργαστηρίου πληροφορικής του σχολείου για την εξερεύνηση του αποθετηρίου της Europeana από τους ίδιους τους μαθητές, η σχεδίαση στο canva ή στην εφαρμογή wordart.com, η δημιουργία στο wordwall.net διαδραστικών παιχνιδιών αλλά και αποτύπωση των Δυναμικών εικόνων στο genially.com

Το διδακτικό σενάριο υλοποιείται στο μάθημα της Πληροφορικής, στη ΣΤ΄ Δημοτικού και βασίζεται σε σατιρικά σκίτσα του Δανού γελοιογράφου Bo Bojesen, όπως αυτά διατίθενται μέσω της ψηφιακής πλατφόρμας Europeana.

Παρότι τα περισσότερα από τα συγκεκριμένα έργα δημιουργήθηκαν τη δεκαετία του 1970, σε μια εποχή όπου οι υπολογιστές ήταν ογκώδεις και σπάνιοι, τα μηνύματα που μεταφέρουν είναι εντυπωσιακά σύγχρονα και επίκαιρα. Με χιούμορ και οξυδέρκεια, ο καλλιτέχνης σχολιάζει ζητήματα όπως η εξάρτηση από τις μηχανές, ο φόβος αντικατάστασης του ανθρώπου και η αυξανόμενη επιρροή της τεχνολογίας στην καθημερινή ζωή — θέματα που σήμερα, στην εποχή των κινητών, των κοινωνικών δικτύων και της τεχνητής νοημοσύνης, αποκτούν ακόμη μεγαλύτερη σημασία.

Οι μαθητές καλούνται να αναγνωρίσουν αυτή τη διαχρονικότητα και να συνδέσουν το «τότε» με το «τώρα», διαπιστώνοντας πόσο προφητικά μπορούν να λειτουργήσουν τα σκίτσα.

Στη συνέχεια, δημιουργούν σε ομάδες το δικό τους ψηφιακό σατιρικό κόμικ ή αφίσα, αξιοποιώντας σύγχρονα ψηφιακά εργαλεία (π.χ. Canva ή PowerPoint), σατιρίζοντας τους υπολογιστές και την τεχνολογία στο μέλλον το 2050.

Στο επισυναπτόμενο έγγραφο μπορείτε να δείτε την ιστορία υλοποίησης της δράσης μας με αξιοποίηση πόρων της Europeana.

(Ecotourism: When the past bocomes Sustainable Future

https://www.canva.com/design/DAHFmEdiL2w/HT_iWrjT7lCroVRo9_A3iQ/watch