La pandemia, para la educación en todos los niveles se ha presentado como un evento ambivalente. Es decir, por un lado, el contexto de pandemia, la necesidad de las medidas de distanciamiento social y demás regulaciones claramente nos han tomado por sorpresa y han afectado la forma en la que se vive la escuela; significó forma en la que aprendemos y enseñamos, pasar de un aula a una pantalla, no ha sido nada fácil, ni para docentes, ni para alumnos; y también ha acentuado desigualdades, ya que las desigualdades económicas se han traducido en desigualdades a nivel pedagógico (no todos tienen acceso a internet o a un dispositivo a través del cual tener clases virtuales).  Pero, por otro lado, se presenta como una oportunidad para que nosotros, como estudiantes que nos estamos formando para ser docentes el día de mañana, aprendamos (junto con los mismos docentes) sobre nuevas formas de enseñar y aprender que en circunstancias normales no habría sido necesario plantear, es decir, nos ha dado la oportunidad de repensar y de reinventar cuestiones que antes, en circunstancias normales, no se habían planteado.

He mencionado en el párrafo anterior la desigualdad; lo que nos remite directamente al texto de Jorge Larrosa (2020), donde el autor de plantea elaborar “únicamente la igualdad escolar”. No es mi intención cuestionar la intención de igualdad de la escuela tradicional, sin embargo, como he mencionado anteriormente, en la situación de pandemia y de cursado virtual que estamos atravesando hoy en día, la desigualdad de las condiciones materiales anula a la igualdad de la escuela o igualdad pedagógica. Hoy, el tener o no una computadora, un celular, conexión estable o datos de navegación en el teléfono marca una diferencia importante entre quien puede acceder a clases, quien puede hacerlo de forma parcial, y quien está totalmente restringido. En este sentido, podríamos decir que las circunstancias de pandemia nos han demostrado que, en un país donde la desigualdad económica está generalizada, la igualdad de derechos educativos es huidiza, inestable. 

Es por todo esto que se nos hace urgente reflexionar sobre la situación actual, repensar nuestro papel como estudiantes y futuros docentes, repensar a la escuela como hemos conocido siempre y la forma en la que esta ha tenido que renovarse, buscar alternativas inclusivas que al mismo tiempo nos permitan cuidarnos. ¿Es posible una educación inclusiva e igualitaria en tiempos de pandemia? ¿Qué camino debe tomar la escuela para lograr una igualdad perdurable? Aún no se han encontrado todas las respuestas, pero lo importante es que sin esta situación nunca nos habríamos hecho las preguntas en primer lugar. 

Por supuesto que los desafíos fueron múltiples, principalmente por la falta de conectividad, generando así una gran brecha entre el vínculo estudiante-profesor. Pero esta crisis en la educación también nos desafía a repensar qué y cómo se enseñaron todos estos años y a plantearnos que en un futuro, con o sin pandemia, la virtualidad es posible.

Con respecto a los cuentos, en El primer hombre y El tobogán podemos notar que de alguna forma, ambos docentes están interesados por sus alumnos y prestan atención a sus necesidades. Pero también se observan hechos de desigualdad, ya sea por el contexto social o intelectual. Ambos cuentos nos hacen pensar en qué rol nos gustaría tener como futuros docentes, a fijarnos en esos detales que hacen únicos a los estudiantes y tratar de averiguar cómo ayudarlos. 

 

Las implicancias son varias, pero solo cito algunas a modo de ejemplo:

Sin lugar a dudas la pandemia y su posterior cuarentena, significo un enorme desafío y por ende esfuerzo de parte tanto de los docentes como de los alumnos, ya que en el caso de los primeros, debieron en cuestión de días replantearse y en su gran mayoría reorganizar todo aquello que tenían pensado implementar durante el ciclo lectivo, sumado a la enorme incertidumbre que se generaba y los asechaba como consecuencia de interrogantes del tipo: qué enseñar, cómo enseñar, qué priorizar y por ende dejar de lado, qué y cómo evaluar, etc, es decir, desde ya que hubo muchas decisiones que se tomaron precipitadamente, sin analizar a fondo sus consecuencias futuras, pero aun así, esto no da lugar a pensar, como muchos de nosotros pudimos escuchar por ahí, que hubo malas intenciones, negligencia o dejadez de partes de los docentes, ya que desde un vamos, fueron ellos quienes debieron hacer lo imposible para que cada alumno tenga, en la medida de lo posible, garantizado su derecho a la educación, llevando muchas veces ello a sacrificios significativos de su parte, como ser dedicación full time a su trabajo de enseñar, con el consiguiente descuido de su propia familia y sin hablar de la no retribución económica a dichas horas extras; invertir cuantiosas sumas de dinero en la compra de bienes y servicios tecnológicos aptos para la conectividad virtual(celular, Tablet, internet, netbooks, etc); ingeniarse en formas alternativas a la hora de llevar a cabo su enseñanza a los alumnos ( el año pasado pudimos conocer casos de docentes que viajaban kilómetros para llevarle los cuadernillos con tareas a sus alumnos, o aquellos docentes que emplearon la radio como medio de transmisión de su clase, etc); y como si todo esto fuera poco, el docente tuvo que encontrar la manera para que su clase sea didáctica, clara, entendible y no aburrida.

 Por último, también me atrevo a decir que uno de los mayores desafíos a los cuales se viene enfrentando los docentes desde el año pasado, está en el hecho de NO permitir, que dicha pandemia deje como resultado, la tan y lamentable deserción escolar (en sus diferentes niveles académicos), lo cual puede verse potenciado, ya sea, por el hecho de que ciertos alumnos no cuentan con los medios tecnológicos adecuados y necesarios para poder acceder a estas nuevas vías de educación (clases virtuales), o simplemente, porque ante la ocurrencia de este tipo de situaciones, cambia en uno el orden de prioridades, ya que por ejemplo, en estos momentos, habrá mucha gente que opte (muchas veces en contra de su voluntad) por el trabajo y no por la educación, más aún, si se cumple ( ojala no sea así) la debacle económica, que muchos entendidos en la materia vaticinan, aun así, opino que uno debe esforzarse por seguir instruyéndose, dado que la educación, es el primer escalón hacia un mejor futuro, es lo que nos va a permitir atenuar, y en el mejor de los casos cerrar, la desigualdad social y económica que atraviesa nuestro país. 

Ahora desde el punto de vista de los alumnos, ellos también debieron amoldarse y aceptar las nuevas condiciones que la realidad les imponía, como ser por ejemplo: el hecho de asumir que lo más próximo a un docente y compañero serian la familia con la cual habita; acostumbrarse a interactuar a través de un medio digital, el cual muchas veces presenta interferencias, cortes o delay con la realidad; empezar a visibilizar muchas veces la privacidad de su hogar, y por consiguiente sentirse invadidos; entre otros.

Según mi óptica la vinculación se da desde dos planos, en el primero, y tomando como base el texto de Albert Camus, a partir del hecho de que el docente siempre debe procurar que su clase resulte interesante, con tono viviente y divertido, ya que de esa forma se lograra captar la atención de los alumnos y por consiguiente incrementar las chances de que estos aprendan de modo consciente la enseñanza impartida, es decir, analizando lo antes dicho a partir del contexto que impuso la pandemia, el docente no debe desistir en la impronta que demanda su labor, ya que de lo contrario el alumno no  se sentirá motivado a la hora de aprender y por ende correrá el riesgo de caer en un aprendizaje memorístico – repetitivo, lo cual terminara con el tiempo en el olvido. Para la segunda vinculación, tome como referencia el texto de Mercedes Maiztegui, más precisamente con una de las enseñanzas que el mismo procura dejarnos, como es el hecho de tomar real dimensión del mal que ocasionamos cuando somos indiferentes ante los problemas que transitan los otros y, más aun, cuando esos otros dependen en gran medida de uno, dado los roles alumnos - docente ocupados respectivamente. A lo que voy con esto  último, es que es muy probable que el alumno (“el rubiecito”) que no tomaba apuntes en la clase, este transitando por otros problemas que terminan repercutiendo en su rendimiento académico, lo cual me lleva a concluir, que los docentes no podemos pretender que nuestros alumnos aprendan de modo sistemático y mecánico todo lo que les impartimos, ya que cada uno de ellos vive al margen de la escuela, situaciones y necesidades particulares y diferentes al resto.

La igualdad en el ámbito de la escuela es una de las cosas más difíciles de sostener, y la pandemia nos lo ha demostrado.

Esta crisis obliga a pensar en el presente y de forma colectiva, sobre la relación que existe entre la escuela y la igualdad, esa igualdad escolar se crea y se ejercita, depende de la voluntad y trabajo constante para actualizarla. Se resalta en esto la igualdad de la inteligencia. 

Se debe lograr que todos puedan aprender y eso requiere recursos, tiempo y superar obstáculos, pero la realidad demuestra pocos recursos y tiempo, y solo obstáculos a superar.

La escuela también es un espacio, un espacio escolar separado de los espacios sociales, el lugar natural del niño, por lo que la no presencialdiad lo estaría alterando. 

Las aulas vacías nos indican que algo está cambiando y la duración y efectos de esos cambios no los podemos saber con exactitud, por lo que el esfuerzo para superar la adversidad es de toda la sociedad en su conjunto. 

En el texto de Albert Camus hace referencia a la pasión del docente a la hora de enseñar, motivando la participación, en este tiempo de pandemia los docente tuvieron que innovar a la hora de enseñar, tuvieron que rediseñar las clases de manera de adaptarlas al contexto actual en donde el tiempo virtual no es igual al tiempo real. Esta nueva forma de enseñar permitió el uso de elementos que siempre estuvieron pero que no se aplicaban como ser, plataformas virtuales, tutoriales, video llamadas, etc.
La pandemia también visibiliza las desigualdades sociales ya que muchos estudiantes no tienen acceso a internet o no cuenta con una computadora y se las arreglan como pueden para poder seguir dentro del sistema.

La tecnología juega un papel fundamental. Sirve como el medio en el que todas las personas ubicadas físicamente en lugares distintos, la utilizan para interactuar de forma conjunta. La web es el nuevo contexto donde se produce la relación de enseñanza y aprendizaje.

El gran obstáculo tiene que ver con las posibilidades de cada uno. La tecnología, como así también el Internet, no es de igual alcance para todos. Aquellas personas de clases sociales más bajas tienen dificultades para acceder a los mismos, ya sea por su costo como por su condición. Cabe destacar que las posibilidades de distracciones de cada uno también son diferentes. No es lo mismo la concentración al estudiar de alguien que tiene sus necesidades básicas cubiertas de las que no. Desde mi punto de vista eso también afecta.

El texto de Camus habla de la pasión por enseñar, característica mas que importante para un momento como el que estamos atravesando, ya que para adaptarse se necesita mucha pasión. 
El texto "El tobogan" nos muestra la preocupación de una docente sobre un alumno "marcado" por sus colegas. En estos tiempos es importante que el docente trate de encontrar la parte humana detrás de esas computadoras.

 

   El anhelo de igualdad en la educación forma parte de una utopía en el proceso de enseñanza- aprendizaje un ideal en el que todos tendríamos que tener las misma condiciones y acceso, que en tiempos actuales de pandemia queda reflejado que esto no es posible. Debido al cambio obligado, produjo que la educación se traslade de un escenario presencial a virtual haciendo  que quedara en evidencia las desigualdades en las estaban expuestas los alumnos para poder acceder a la enseñanza ya que no todos tenían los dispositivos ni las condiciones necesarias en sus hogares. Esto   planteo  nuevos desafío para el docente y para el alumno ya que debían buscar la forma de adaptarse a nuevas aplicaciones y recursos para brindar los contenidos necesario. El seguir haciendo escuela, aunque sea por otros medios en las condiciones que se han impuesto, ha resaltado las desigualdades, precarias condiciones y la vulnerabilidad en que el proceso enseñanza-aprendizaje se encuentra expuesta.  Poder brindar los contenidos curriculares fue parte de un desafío ya que adaptarlo a la virtualidad y que al mismo tiempo estos puedan ser recibido por los alumnos y que a su vez correspondieran a ellos.

Parece irreal el pensar que ya ha pasado un año y un poco más desde que el coronavirus nos tomó por sorpresa y cambio al mundo de una forma muy drástica, y uno de los sectores que más ha cambiado últimamente es el educativo. Con este repentino alejamiento de las aulas en varias partes del mundo, no se puede evitar el preguntarse si esta nueva forma de enseñanza virtual ha llegado para quedarse. Esta ha sido facilitada en gran parte con diversas aplicaciones como Zoom o Google Meet, y ha habido un importante uso de estas aplicaciones desde el inicio de la pandemia. El año pasado también fue uno crucial para la enseñanza, ya que muchos maestros y maestras se vieron obligados a adoptar métodos nuevos para adaptarse a esta etapa virtual, y por consiguiente una generación entera de docentes consiguió “tecnologizarse”. Sin embargo, esta instancia también ha presentado bastantes desafíos que sortear, y como dice el texto de Larrosa, el cierre de las escuelas y también de las universidades ha acentuado diversas desigualdades en este terreno; por ejemplo, en las distintas formas de acceder a clases. Muchas personas no cuentan con una conexión a internet estable en sus casas o tampoco cuentan con los dispositivos tecnológicos que exige a diario esta etapa virtual.

Con respecto a los cuentos propuestos, ambos nos hacen reflexionar acerca de la tarea del docente. Por un lado, el texto de Camus sugiere que los docentes son personas guiadas por su pasión por enseñar, cosa que podemos relacionar en el contexto actual donde muchos docentes se adaptaron a las nuevas plataformas y aplicaciones prácticamente de la noche a la mañana. Por otro, el texto de Maiztegui nos cuenta como es importante que un docente sepa saber vincularse con sus alumnos, lo cual en este momento puede resultar difícil para muchos.

Concuerdo con Larrosa al decir que uno de los mayores desafíos en estos tiempos fue la inclusión. La escuela mantenía cierta igualdad y brindaba las mismas herramientas a todos por igual. La virtualidad dejo a muchos estudiantes más desfavorecidos excluidos ya que la escuela era el único lugar donde no solo se formaban académicamente si no que también, de alguna manera esta los acogía y los ponía en una posición de igualdad. No todos tienen una conexión a internet decente, no todos  tienen un celular, no tienen una computadora entonces que pasa con estas personas que no puede adaptarse porque no cuentan con los recursos que con la presencialidad no eran necesariamente obligatorios?

La pandemia ha levantado una serie de preguntas que, tanto docentes como alumnos, tenemos la necesidad de responder.  Sin esta situación excepcional, nunca nos hubiéramos replanteado a profundo la importancia de la igualdad en términos educativos. 

Pensar es parte de nuestra esencia y, tal como dice Larrossa, las crisis son momentos de decisión, momentos que exigen pensar. El concepto de escuela tuvo que ser repensado y nuevas formas de enseñar tuvieron que surgir. Esta crisis mundial, develó en gran parte cual era la situación escolar a la hora de aprender y mantenernos conectados. 

Dentro de este contexto, las aulas virtuales se hicieron parte de esta nueva normalidad dejando en evidencia problemas serios en el sistema educativo, entre ellos la enorme brecha digital que existe en nuestra sociedad. Esto trajo como consecuencia ciertas dificultades a la hora de sostener el vínculo, la enseñanza y el aprendizaje en medio de un contexto muy difícil. 

Sin el tiempo y el espacio de la escuela, la virtualidad implicó nuevas problemáticas. No todos los alumnos y profesores tuvieron la accesibilidad al internet, a un dispositivo o incluso al espacio físico para poder desarrollar las actividades relacionadas a la escuela generando así una mayor desigualdad. Los profesores se enfrentaron ante enormes desafíos a la hora de enseñar necesitando aplicar un doble esfuerzo para así ser más efectivos a la hora de sostener el vinculo con sus alumnos. Muchos de ellos tuvieron que reconciliarse con la tecnología, es decir, el uso de plataformas digitales para poder enseñar y evaluar a los alumnos. Dentro de sus posibilidades, trataron de llevar igualdad en un contexto donde ésta escaseaba. La tarea del docente es digna de ser tenida en cuenta.  

Como si volviéramos a la época medieval donde reinaba el terror por la peste y la muerte, así se nos presentó el pasado año 2020. Un año marcado desde su génesis por el horror y un mal presagio. 

Entre los miles de acontecimientos “históricos” que sucedieron podemos mencionar el que implica a la educación. No solo educación de contenido teórico y académico, sino también una educación en materia tecnológica. En este campo se produjo un hecho impensado quizá antes por los docentes más arcaicos: estar al mismo nivel, o casi el mismo, en cuanto a saber sobre uso tecnológico, zoom, meet, entre miles de otras opciones.

En paralelo a ese nuevo aprendizaje tecnológico, se producía también un retroceso de oportunidades y conocimientos. Así como hubo docentes que no se sumaron a las clases virtuales por sentirse reacios a esta nueva modalidad y que por lo tanto desplazaron su lugar en las cátedras a otros docentes más jóvenes, también hubo estudiantes que se vieron desplazados, pero no por un par sino por la misma tecnología y por sistema argentino que los forzó a la auto marginación académica.

Educar en pandemia es eso: un aprender, reaprender y lamentablemente para los que no tienen acceso a los medios necesarios, es un des – aprender. Todo conocimiento del año anterior permanece estancado. Inmóvil. Inerte. Con el tiempo, si las condiciones siguen siendo virtuales, quizá hasta sean prácticamente borrados de la memoria. No hay posibilidad de aprender algo nuevo porque no existe el acceso a ello.

En cuanto a los desafíos y limites que plantea esta nueva forma de vivir y pensar la educación. Como ya dije antes, es un desafío para los docentes más tradicionales y que incluso algunos no quisieron afrontar. La tecnología es algo con lo que nunca se “llevaron bien”.

Para aquellos profesores que, si aceptaron el nuevo desafío, hubo algunos que supieron aprovechar al máximo esta “oportunidad” y mediante clases en YouTube con videos editados, por ejemplo, hicieron más claras y enriquecedoras sus clases. Como en todo, hubo aquellos que hicieron el esfuerzo, pero no lograron adaptarse, basando su “enseñanza” en miles de pdf que a la larga solo cansaban la vista y no aportaban ningún conocimiento. El desafío fue entonces o adaptarse y ser productivo o no adaptarse y perecer en la no enseñanza. A esto se refiere Alberto Camus en “El primer hombre” donde alude a esa pasión y vocación por la enseñanza requerida dentro del aula, pero más aun en tiempos de pandemia donde, más que nunca, cada quien adopta y recibe los conocimientos según sus tiempos y capacidades. Vocación fue algo que quizá le falto a algunos docentes.

En cuanto al texto “El tobogán” de Mercedes Maiztegui, el personaje del niño rubio excluido de alguna manera y marcado por no poder aprender, representa en su individualidad la colectividad de “chicos rubios” en pandemia sin acceso a internet que están en esa condición y que solo parece importarles a unos pocos docentes con verdadera vocación.

Lizarraga, Camila - Prof. en Letras.

 Sin crisis no hay desafío...  ya lo decía Albert Einstein. 

Esta frase resulta muy ilustrativa en el contexto actual, porque la situación epidemiológica nos obligó a re-pensar la escuela desde retóricas diferentes. Pensarla,  por ejemplo desde la crisis,  lo cual implicó re-organizar el mundo institucional y todo lo que le rodea. Significó que los estudiantes aparte de cuadernos y lápices sumarán a su educación dispositivos  que le permitan  un acceso ininterrumpido a internet,  para poder participar en una clases. A esta cuestión, se le suma, la falta de experiencia y competencias para llevar a cabo una educación a distancia. así también, la falta de  lugares propicios para realizar las clases.  Justamente, ahí se encuentra el desafío, porque  las desigualdades  sociales y materiales siempre han existido pero se han acentuado aún más en la actualidad. Lo que implica que los docentes transformen su rol, porque se les exige  un mayor acompañamiento hacia sus alumnos, dado que, actualmente  es muy importante conocer las diferentes realidades por las que transitan los alumnos y sus familias para poder  así proponer alternativas desde lo educativo. 

 La creatividad nace de la angustia como el día nace de la noche oscura...  Estas palabras me hacen pensar que lo aprendido durante este tiempo, nos sirve no solamente para la educación actual, sino también, como base para futuros aprendizajes. Pero no solamente competencias para el uso de la tecnología,  sino además, conocimientos a la hora de construir  vínculos, el cuidar del otro, en  la solidaridad, etc.

El  desafío está en seguir pensando a la escuela como un espacio de construcción en conjunto de saberes y de vínculos. Donde todos se sostengan.  Un ámbito que siga manteniendo su tendencia hacia la igualdad,  una escuela que no excluya a ningún "rubiecito" y que continúe siendo un lugar que les proporcione alegrías a "Jacques y a Pierre". 

La pandemia, nos ha obligado a salir de nuestro lugar seguro, de nuestra rutina escolar, a la luz de esto, reflexiono en el texto del EL HORIZONTE DE LA VISERA, donde esa nueva docente, de a poco, va entrando a la rutina de las clases, en las costumbres, en el rol que cumple cada.

La crisis, nos ha llevado a reformular nuevos hábitos, nuevas formas de enseñar, he incluso, como futuros docente, un desafío por nuevos aprendizajes tecnológicos.

Pone en evidencia, como dice Larrosa, la desigualdad, desde todos los ámbitos, a la luz de los alumnos, aquellos que no pueden acceder a la virtualidad, y desde los docentes, aquellos que carecen de conocimientos informáticos, aun así, desde la docencia el autor destaca el rol del Educador, siempre en la búsqueda de poder superar estos desafíos.

La pandemia, hizo que la escuela entre en la casa, que el tiempo libre, como define, hoy sea tiempo de escolaridad, los alumnos tuvieron que mostrar sus hogares, su realidad, esto que parecía un espacio de búsqueda de la igualdad, con la virtualidad llevo a que los docentes, conozcan la realidad de sus alumnos, sus hogares, sus familias.

El pensar siempre en compañía, nos permitirá poder reflexionar y afrontar las crisis en comunidad, buscando una respuesta a este nuevo escenario, que como docentes, y sociedad se nos presenta 

De acuerdo a lo expuesto por Larrosa educar en tiempos de pandemia implica crisis, ya que, al estar arraigados a una escuela presencial, ligada a un espacio, tiempo y materialidad se vieron aturdidos y especialmente desorientados al no poder acceder a la escuela presencial, tuvieron que reinventarse, ponerse de pie y mantenerse aun cuando los medios y las condiciones fueron precarias. En estas condiciones, se vio con claridad que la igualdad que proponía la escuela había sufrido un quiebre, ya que la escuela constituye un espacio escolar separado de otros espacios sociales, un tiempo escolar separado de otros tiempos sociales, y unas actividades escolares separadas de otras actividades.  Al no haber escuela presencial, estos espacios, tiempos y actividades se mezclaron con las realidades de cada hogar, pudiendo afectar de alguna manera la escolarización de los alumnos y la enseñanza de los profesores.

En medio de estas crisis sanitarias, social, económica, política y educativa se abrió una brecha del tiempo, lo que nos hizo ver, discernir y decidir, como así también pensar, con criterio de sentido común, y conversar, el modo en que la compleja y dificultosa igualdad escolar no quede simplificada en una cuestión de derecho al acceso, que tampoco quede reducida a una cuestión de recursos técnicos o económicos y que no quede enmarcada en una categoría comodín de inclusión. Entre los límites y desafíos que nos plantea Larrosa fue que la escuela estableció un tiempo y un espacio en cierto sentido desvinculado del tiempo y del espacio de la sociedad como del hogar, que durante la pandemia fueron casi inexistentes, como desafío se trató de reestablecer la igualdad escolar por medio de la intervención pedagógica, por lo que la misma era igualitaria no por su función, sino por su forma. Asimismo, se trató de llevar a cabo la inclusión escolar, ya que el cierre de las escuelas fue enormemente excluyente porque no todos contaban con los recursos tanto tecnológicos como económicos para no quedar fuera de la escolarización. La escuela sigue siendo uno de los símbolos sociales de igualdad, por lo que tiene que ser lo último en cerrar y lo primero en abrir.

De los cuentos propuestos se pueden ver actitudes diferentes de los docentes, en el texto de Mercedes Maiztegui la relación de la profesora con sus alumnos es mucho más fría y se apegó a lo que es el programa de la materia, mientras que, en el texto de Albert Camus, el profesor enseñaba con pasión, tanto que a los alumnos les daba gusto estar en sus clases, él con sus métodos de enseñanza los atrapaba y los dejaba encantado que hasta llegaban a olvidar las realidades de sus hogares. En estos textos se puede observar el rol que tiene la escuela, la de brindar un espacio y tiempo separado de la sociedad como sus hogares, algo que en plena pandemia se imposibilita. 
Sin embargo me llevo del texto de Larrosa en su propuesta de que lo que hay que renovar en estos momentos dramáticos es nuestra fe, nuestra confianza, tanto en la escuela como en nuestra función de profesores. 

Esta fue una de las tantas frases que me llamo la atención cuando empecé a leer el texto, porque creo que después de que pase esta "crisis" no volveremos a ser los mismos.
En el 2020 cuando todo esto comenzaba, nos dimos cuentas de que no estábamos preparados para un problema de semejante magnitud. Cerrar nuestras escuelas y comenzar a enseñar a través de una pantalla represento y representa un desafío constante. Adaptarse a esta "nueva normalidad", donde se volvió común combinar un solo espacio para tres actividades diferentes, donde la creatividad se ve en juego y la oportunidad de que cada alumno pueda hacer uso de su derecho a la educación se ve comprometido.
 La pandemia mostro que el concepto de utopía que nuestro autor refleja, en el texto leído, se vio obstaculizada por la realidad de nuestro país. Así, miles y miles de estudiantes quedaron afuera de nuestro sistema educativo por no poder contar con un dispositivo para conectarse o porque el espacio físico era compartido con los demás miembros de la familia.
Como dije anteriormente, fue y es un desafío para la escuela de esta "nueva normalidad", el volver a brindar las mismas oportunidades para todos los estudiantes y apoyarlos en su crecimiento día a día.

Desde que comenzó en 2020 junto a la pandemia, la desigualdad ya presente en años anteriores, empeoró de forma catastrófica. Desde el mismo momento en el que se decidió cerrar todo, tanto los docentes como los alumnos tuvimos que poder acceder, sin ningún tipo de ayuda, a un elemento tecnológico y a una red wifi costosa para poder acceder a los estudios o simplemente para poder seguir ganándose la vida.

Citando a Larrosa ''El cierre de las escuelas durante la pandemia ha sido enormemente excluyente, ha mostrado lo importante que es el acceso a la escolarización, en su sentido más literal''

Lamentablemente, la educación pública, en la crisis económica en la que vivimos, no fue capaz de poder ayudar a los más necesitados y desamparados de la sociedad, generando así, abandono y desmotivación en los alumnos y más desigualdad en nuestro país. Los chicos al dejar de acceder a la escuela no sólo pierden su derecho a seguir instruyéndose , sino que también pierden su lugar de contención.

Para concluir, podemos decir que actualmente, la idea de igualdad está más lejos que nunca y que cerrar las escuelas es totalmente excluyente para todos.

Cambiar nuestras costumbres, formas de realizar actividades cotidianas y socializar, fueron algunos de los cambios más significantes que trajo consigo esta dura realidad de pandemia. Puesto así el sistema educativo fue una de las áreas mas expuestas, cuestionadas y puesta bajo diversos métodos para poder tener acceso a ella. La tecnología en la actualidad pareciera ser el único medio viable para poder llevar a cabo nuestras tareas, aún así, a través de ella surgen nuevos y diversos factores que dificultan el proceso de enseñanza, igualdad, inclusión etc.

Docentes y alumnos, se vieron forzados a una serie de transformaciones inesperadas las cuales, ponen de manifiesto realidades muy desafiantes, cuestionando la recepción del material brindado en presencia de tantos factores de distracción, sumado a la falta de interacción entre alumno-profesor como entre alumnos y sus pares, que permiten la formación de vínculos sumamente importantes que complementan dicho aprendizaje y culturalización. Situados en esta modalidad plenamente virtual y, en relación con el texto de J. Larrosa, considero que mientras que las instituciones e/establecimientos buscan la igualdad, inclusión, disciplina, transmisión de conocimiento, la virtualidad en este sentido demora el proceso y lo que es aún peor, margina a todo aquel que no tiene acceso a la misma, siendo estos grandes causantes de la desigualdad las cuales fueron y continúan surgiendo notoriamente desde el comiendo de la pandemia. 

En referencia a los cuentos ofrecidos, ambos autores nos plantean diferentes situaciones en el clima escolar. Por un lado, Camus describe a un docente comprometido, empático, innovador, promoviendo el incentivo a través de diversas estrategias, llegando a motivar y despertar el interés. El cual, a su vez, podremos relacionar con todos aquellos que hoy desempeñan un gran esfuerzo en la adaptación de nuevas herramientas, tan imprevistas y de carácter sumamente necesarias para llevar a cabo la escolarización. Mientras que, por otro lado, Maiztegui en, “El tobogán”, nos plantea a un estudiante “incapaz” rotulado así por los docentes quienes muestras desinterés, ignorando factores externos que quizás acomplejan al niño. 

Considero que, tratar de buscar alternativas de solución viable donde la empatía, el diálogo, la solidaridad, así como también ideas innovadoras propuestas por docentes en la presentación del material será clave para poder llevar a adelante este nuevo y gran desafío.   

 

Estaban entusiasmados por conformar el centro de estudiantes, hacer su viaje de egresados, pintar un mural en la escuela y organizar la mejor  semana del estudiante, y lo mejor de todo, hacerlo juntos. Juntos como amigos que se conocían desde primer año de la secundaria. Esta es una de las pérdidas más lamentables debido a la pandemia: la socialización, una de las funciones más importantes que tiene la escuela.

Se perdió ese  momento de encuentro, en el que todos son iguales. Los jóvenes ya no tuvieron ese espacio y tiempo de escape de sus realidades que es la escuela. De repente los profesores entraron a la fuerza a sus casas, con cámaras y micrófonos, y  no les quedó otra que aceptar esta nueva realidad. 

Uno de los chicos cuidaba a su abuela mientras estaba en clases, se despertaba a la 6 cuando se iba su mamá a trabajar, le daba de desayunar a su abuela y cuando empezaba la clase, a las 7.30 él recién estaba desayunando. Otro cuidaba a sus hermanos pequeños, por lo que al mediodía él tomaba las clases mientras preparaba el almuerzo. A otro se le burlaban, porque cuando prendía su micrófono durante las clases por videocoferencia,  se escuchaban el cantar de un gallo cercano. Uno de ellos no se conectó nunca, porque al empezar la pandemia su papá perdió su trabajo, y tuvo que empezar a trabajar él para ayudar a toda su familia. Y así las historias se repitieron (y aún se repiten) en todas partes. 

Al mismo tiempo, los docentes nos reinventamos como pudimos, con los recursos que teníamos, pero en ningún momento dejamos de “hacer escuela”. En ningún momento dejamos de pensar en nuestros alumnos y en sus necesidades, y en tratar de darles la mejor enseñanza posible.

     Pronto se generaron posturas en la sociedad, quienes afirman que la presencialidad es insustituible y apuestan por la importancia de la interacción física entre el alumno y docente. Por otro lado están las personas que prefieren la enseñanza por medios virtuales ante el peligro de contagios del virus, y afirman que es posible que sea efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje por medios virtuales.

     Por otro lado recordemos que el Ministerio de Educación viene requiriendo hace mucho tiempo la aplicación de la tecnología en el aula. Como dice Larrosa compartimos “la sensación de que son tiempos extraordinarios, de que algo se está deshaciendo bajo nuestros pies, de que algo distinto viene, de que cuando esto acabe ya no seremos los mismos.”

    Creo que estamos en tiempos de aplicar la tecnología y abandonar la postura de resistencia a su implementación en el aula y combinar las clases presenciales con el manejo de las TICs.

 

Un cambio drástico sufrió el sistema educativo ya que  este a pesar de adoptar herramientas tecnológicas,  a causa de la pandemia,  la escolaridad tuvo y sigue siendo 100% online. 

Este cambio repentino no solo trajo dificultades a los docentes por sus capacidades digitales limitantes sino también a los estudiantes ya que muchos de ellos no contaban con todas las herramientas para una buena y efectiva educación. 

Es así que la educación se vio afectada de  esta manera, imposibilitada por falta de recursos tecnológicos y así también de capacitaciones ante los nuevos medios de comunicación. Esta crisis a nivel mundial reflejo la falta de preparación  para afrontar nuevos obstáculos, educar en las casas, aprender a usar nuevos dispositivos tecnológicos y por último, la desigualdad entre sectores. 

Resulta interesante ver como un nuevo virus unifica y es universal a todos pero a la vez, abre brechas entre los sectores de clase alta, media y baja.  Se hizo presente la gran brecha entre quienes tenían los medios para poder seguir sus estudios y quienes apenas podían solventar los gastos de los mismos, en un contexto de encierro,  y quienes inevitablemente tuvieron que abandonar esos estudios. 

La pandemia trajo consigo mucha crisis a nivel político, económico y social. Además de eso, un futuro incierto con temores, ausencias y miedos. Educar en tiempos de pandemia  supuso un desafío para muchos docentes, maestro y también para los padres e hijos-alumnos  que debían afrontar la educación virtual. El derecho a la educación se volvió un privilegio y los conceptos ligados a igualdad de oportunidades se vieron atacados durante  la pandemia ya que reflejo la desigualdad (disfrazada de igualdad) en los  diferentes sectores.

Muchos estudiantes no tenían las mismas posibilidades, no todos contaban con herramientas tecnológicas, ni espacios físicos, ni tiempos en casa para una correcta educación o no seguir con sus estudios. 

La pandemia mostró aún más  la ineficacia de los sectores políticos y económicos  pero también  la desigualdad que aún sigue presente.  

En mi opinión, educar en tiempos de pandemia implica tratar de no perder la cabeza y trabajar con lo que se tiene a disposición. Como se explica en el texto de Larrosa, estas circunstancias tan extraordinarias presentan un problema, pero no somos los primeros ni seremos los últimos que debamos enfrentarnos a dificultades. Este autor nos dice “Siempre es una vez más, y esta vez es, simplemente, la nuestra, nuestra vez, la que a nosotros nos ha tocado vivir y enfrentar.”

El texto de Jorge Larrosa (2020) “Una vez más, la igualdad” propone la palabra igualdad y discute su uso para describir a la escuela y la educación. La escuela ofrece un tipo de igualdad que no se ofrece en otros espacios en nuestras vidas, un espacio escolar separado de otros espacios sociales. Se pueden relacionar las historias y relatos de los cuentos propuestos ya que en ellos se puede ver claramente el rol de la escuela en las vidas de los individuos que la componen. Y muestran ese espacio social separado del hogar o de otros sectores sociales, esa separación que en el contexto de la pandemia básicamente desapareció. En los relatos se reflejan actitudes docentes positivas y negativas respecto a la enseñanza en situaciones que no son óptimas.

En el momento en que la presencialidad en las escuelas dejó de ser posible debido a la pandemia, vimos un quiebre en esa igualdad que proporcionaba la institución. Así como también pudimos notar el impacto que esto tuvo en las vidas de cientos de familias, ya que la escuela es algo central alrededor de lo cual generalmente se organizaban sus tiempos.

La pandemia nos demostró una vez más lo limitados que estábamos en relación a los medios que disponíamos para continuar con las clases, algo tan esencial para la sociedad. Y presentó una gran cantidad de desafíos que en nuestra realidad actual no fuimos ni somos capaces de enfrentar en su totalidad. Los medios disponibles son pocos y la comunidad educativa hace su mejor esfuerzo por aprovecharlos al máximo, pero aun así no son suficientes.

Esto queda demostrado con la cantidad de población estudiantil que se encuentra en mayor desventaja debido a la pandemia y que no puede permitirse seguir estudiando porque no posee los medios necesarios para cumplir con las regulaciones y protocolos que demanda tal crisis sanitaria en la que nos encontramos. Los factores sociales y económicos no colaboran a ese marco de inclusión que se plantea en la educación. Sin embargo, volviendo al texto de Larrosa, este nos anima a no perder la fe a pesar de las malas condiciones para así poder salir adelante, y yo creo que eso es justamente el mejor procedimiento a seguir.

En el año 2020, la pandemia nos tomó de sorpresa a todo el mundo y la mayoría entró en confinamiento en distintos grados en la cual en nuestro país fue un confinamiento duro y eterno en la que incluyó el cierre en todos los niveles del sistema educativo. En este contexto pandémico nos mostró el lado oscuro de la desigualdad educativa que no todos poseían los necesarios para poder cursar virtualmente, ya sea internet, computadora, etc. Esto conllevó a una tasa de deserción escolar a un nivel alarmante sobre todos en el sector de socioeconómico bajo y al tener la escuela cerrada quitó la posibilidad de que los niños y adolescentes desfavorecidos puedan educarse de manera igualitaria a los más favorecidos socialmente en la que es un derecho básico e indispensable educarse ya sea en un contexto complicado. La escuela inclusiva trata de que todos estén en la escuela porque al tener las escuelas cerradas durante la pandemia ha sido enormemente excluyente y eso demostró cuán importante es el acceso a la escolarización; la escuela pública sigue siendo una de las instituciones que acogen a los sectores desfavorecidos y también uno de los símbolos sociales de la igualdad. Quiero destacar la frase "lo último que se tiene que cerrar y lo primero que se tiene que abrir son las escuelas".

Como dice Arendt, "tal vez estemos perdiendo la oportunidad de que la crisis nos haga pensar y, sobre todo, nos haga tomar decisiones que nos lleven en una dirección distinta a la prevista".
Esto genera una reflexión y la necesidad de pensar en las diferentes temáticas sobre la desigualdad educativa, la exclusión escolar, la deserción y el catástrofe educativo que se está viendo y viviendo por el cierre de las escuelas que tiene un efecto en las generaciones actuales. Este es un momento crítico,  siguiendo a Hanna Arendt, en la que las crisis se abre esa "brecha del tiempo", ese intervalo entre el pasado y el futuro, entre el "ya no" y el "aún no", que pone en cuestión lo que sabemos y nos empuja a pensar.

Considero que el cuento “El Tobogán”, asemeja esta situación. En el cuento tenemos a una profesora que recién comienza a ejercer su profesión y que debe buscar, a través de distintas estrategias, la manera de enseñar, de llegar a sus alumnos. En el contexto actual, los profesores, que ya pasaron esa etapa de ser los nuevos profesores, los que recién comienzan a ejercer y quienes no tienen experiencia aun en la tarea de enseñar, volvieron a encontrarse en esa situación. Volvieron a tener que, mediante aciertos y fallos, descubrir un método de enseñanza que se adapte a esta nueva etapa, de tal modo que les permita llegar a sus alumnos, que sus alumnos aprendan y realicen un aprendizaje significativo.

En el cuento, además, la nueva maestra se percata que algo está pasando con uno de sus alumnos y busca la forma de brindarle ayuda, algo que ahora con la virtualidad es, no imposible, pero sí difícil, porque notar esos detalles que pueden llamar la atención del maestro no son tan visibles, ya que en la mayoría de los casos los maestros lo único que ven son pantallas en negro o, en el mejor de los casos, el rostro.

A causa de la situación mundial de Covid-19, el cierre de las escuelas ha sido enormemente excluyente y demostró lo importante que es el acceso a la escolarización, ya que la escuela es una de las pocas instituciones que aún acogen a los niños y a los jóvenes más desfavorecidos, esforzándose por ponerlos en condiciones lo más igualitarias posibles. La pandemia puso a la vista la diferente situación en que se encuentra cada uno; no todos tienen acceso a internet, no todos cuentan con un dispositivo para acceder a clase, no todos cuentan con un lugar cómodo en el que estudiar y en el que puedan acceder a clase virtual. No todos viven esta “igualdad” que de cierta forma brinda la escuela. Si bien se supone que la escuela es un espacio de igualdad, no quiere decir que no exista desigualdad fuera de ella, y esta desigualdad que siempre existió fue desvelada con crudeza con esta pandemia. 

Como conclusión, profesores y alumnos están adaptándose todo el tiempo a la nueva situación, y haciéndole frente lo mejor que pueden para poder seguir adelante con el proceso de enseñanza y aprendizaje.

En estos tiempos de pandemia que atravesamos de algún modo todos nos vimos obligados a adaptarnos a una nueva forma de vida, cambios repentinos en nuestra rutina,  tuvimos que adecuar nuestras clases a un espacio distinto, con herramientas nuevas y en un tiempo de incertidumbre constante, tanto alumnos como docentes.

Todo esto se ha tornado complicado, más allá de que vivimos rodeados de tecnológica, muchos estudiantes se vieron complicados al no contar con una buena conexión a internet o por contar con una computadora o celular de uso compartido en la vivienda,  dejando al descubierto una desigualdad y falta de condiciones entre quienes tenían los medios para poder seguir sus estudios y quienes apenas podían solventar los gastos del día a día en un país donde la economía se desplomaba y la sociedad entraba en crisis.

El desafío principal fue llevar a cabo actividades fuera del aula, sin ese contacto/vinculo y espacio de contención tan importante que la escuela  brinda, más allá de todas la problemáticas que generó adaptarse al nuevo modo de educación, destaco el esfuerzo de muchos profesores y alumnos para seguir luchando por la educación, una herramienta indispensable.

Tanto docentes como alumnos tuvieron que adaptarse a todos estos cambios que trajo consigo la pandemia. Por un lado, muchos docentes se vieron en la ardua tarea de aprender a usar la tecnología como una nueva herramienta de trabajo y medio de comunicación y transmisión de contenidos; y por otro lado, los estudiantes, tuvieron que adaptarse a un nuevo modo de aprendizaje, a nuevos tiempos de trabajo y a la ausencia de la dinámica presencial.

La escuela, a pesar de ser considerada una institución que busca impartir  de manera igualitaria los conocimientos y garantizar la inclusión en la sociedad, la desigualdad de oportunidades fue un punto de quiebre para aquellos alumnos que no contaban con los recursos tecnológicos necesarios para continuar con sus actividades escolares. No todos los estudiantes tienen acceso a Internet o a veces ese acceso se ve limitado. 

Según Arendt, la crisis son también aceleradoras de los cambios, son encrucijadas, momentos de decisión y por eso exigen pensar. Se abre una “brecha del tiempo”, un intervalo entre el pasado y el futuro, entre el “ya no” y el “aun no”, que pone en cuestión lo que sabemos y nos empuja a pensar.

El nuevo desafío que enfrenta el Estado y las Instituciones educativas es garantizar que las zonas más desfavorecidas puedan tener acceso a una red de Internet para lograr que la educación pueda llegar a todos los estudiantes que carecen de estos recursos.

El paso de la clase presenciales a la virtualidad, implicó un gasto enorme económicamente y de tiempo para los docente, tuvieron que invertir en computadora, internet y capacitarse. Docentes que no solo tuvieron que planificar clases virtuales para continuar con el programa, sino también planificar materiales de estudios adicionales para los alumnos con falta de conexión, algunos tuvieron que cumplir con la parte social que tiene la escuela como los comedores escolares.

La pandemia visualiza la brecha que existe en la escuela pública y privada. También, la desigualdad social en todo el país.

Las limitaciones fueron diversas, económicas, emocionales, sociales y falta de capacitación. El mayor desafío fue mantener la educación y que la misma llegue a  cada niño y adolescente del país. 

El cuento el Tobogán nos demuestra que las clase presenciales tiene que ser más dinámicas, creativa y motivar a los alumnos que participen y los docente tener mayor empatía con sus colegas y con sus alumnos.

La isofilia de la escuela - como Larrosa llama a esta institución-  se puso en juego en este contexto tan particular. La falta de recursos tecnológicos tanto de los alumnos como docentes fue algo determinante en el desempeño de sus roles, por lo tanto, muchos de ellos se vieron desfavorecidos a la hora de acceder a este derecho a la enseñanza y al trabajo que lleva consigo a la igualdad. Esta problemática tuvo un gran desafío para los alumnos y los docentes ya que algunos tuvieron que manejarse con lo poco que tenían o en el caso de los docentes, algunos endeudarse con un teléfono nuevo, una computadora nueva para poder brindar su enseñanza de la mejor manera posible. 

Otro aspecto muy importante relacionado a esto de la enseñanza y el aprendizaje desde el hogar, es que se perdió esa privacidad, esa separación entre lo laboral y lo personal. En el caso de los docentes el desafío de visibilizar sus espacios personales, el tener que lidiar con sus hijos si alguna situación se presenta durante la clase, los problemas de conectividad y demás.  

También me parece fundamental nombrar el daño psicológico que generó en muchos este contexto. Los docentes que no constaban con los conocimientos tecnológicos adecuados para llevar a cabo esta labor trajo como consecuencia la desesperación, cansancio y estrés. La falta de interacción entre colegas en sus instituciones educativas también fue un punto determinante, algo fundamental para el buen desarrollo y organización de dicha labor. Al igual que para los alumnos, que después de haber experimentado el cursado online, puedo asegurar que el cansancio mental y psicológico de tantas horas frente a la pantalla fue realmente agotador. Para los niños también, ya que nadie los visibiliza pero a ellos también les está afectando la falta de interacción con sus compañeros y su maestra, la falta de motivación ya que no tienen la misma experiencia que pueden tener presencialmente. 
Es una situación muy complicada en términos sociales, económicos y psicológicos.

La pandemia de Covid-19 desatada a nivel mundial, se vive como una Guerra, tal Catástrofe nos tomó por sorpresa, desencadenando grandes Crisis (sociales, económicas, sanitarias, educativas, etc.). Las y los educadores, con gran dedicación y con lo que tenían a su alcance, pusieron el hombro para sostener la educación, para educar en tiempos de pandemia (a pesar de los precarios y precarizados medios, y las difíciles condiciones). Una de las cuestiones más difíciles de sostener en este contexto es el carácter igualitario de la escuela. Las brechas en el acceso a la educación ya existían, y ahora se acrecientan ya que dependen además de la posibilidad de conexión. Pienso que nuestro país ha tenido la oportunidad de estar mejor preparado educativamente para afrontar esta pandemia, si es que desde un principio Conectar Igualdad hubiese sido implementado con eficacia, y si no hubiese sido arrancado de cuajo en el anterior gobierno (una de las tantas esferas públicas arrasadas). Es precisamente el individualismo lo que nos ha llevado a que hoy estemos como estamos. Pienso que la escuela tiene un rol central en construir un sentido de lo común, para que pensemos en conjunto que clase de sociedad queremos, y planifiquemos de qué manera vamos a enfrentar las dificultades que se nos presenten. Nadie se salva solo.

Albert Camus, muestra a la escuela como esa institución igualadora, que les permite a los niños pobres el acceso a aprender por aprender, que les da ese espacio de ocio al que desde su cotidianeidad no tienen acceso. Una escuela que les da la posibilidad de desclasarse.

En el cuento de Maiztegui, se puede ver una escuela atravesada por lógicas isofóbicas, en las que no está presente el principio fundamental de una escuela igualitaria, el de la igualdad de las inteligencias, el de que cualquiera puede aprender lo que sea, que no hay nada predefinido ni predestinado para nadie.

La pandemia de Covid-19 desatada a nivel mundial, se vive como una Guerra, tal Catástrofe nos tomó por sorpresa, desencadenando grandes Crisis (sociales, económicas, sanitarias, educativas, etc.). Las y los educadores, con gran dedicación y con lo que tenían a su alcance, pusieron el hombro para sostener la educación, para educar en tiempos de pandemia (a pesar de los precarios y precarizados medios, y las difíciles condiciones). Una de las cuestiones más difíciles de sostener en este contexto es el carácter igualitario de la escuela. Las brechas en el acceso a la educación ya existían, y ahora se acrecientan ya que dependen además de la posibilidad de conexión. Pienso que nuestro país ha tenido la oportunidad de estar mejor preparado educativamente para afrontar esta pandemia, si es que desde un principio Conectar Igualdad hubiese sido implementado con eficacia, y si no hubiese sido arrancado de cuajo en el anterior gobierno (una de las tantas esferas públicas arrasadas). Es precisamente el individualismo lo que nos ha llevado a que hoy estemos como estamos. Pienso que la escuela tiene un rol central en construir un sentido de lo común, para que pensemos en conjunto que clase de sociedad queremos, y planifiquemos de qué manera vamos a enfrentar las dificultades que se nos presenten. Nadie se salva solo.

Albert Camus, muestra a la escuela como esa institución igualadora, que les permite a los niños pobres el acceso a aprender por aprender, que les da ese espacio de ocio al que desde su cotidianeidad no tienen acceso. Una escuela que les da la posibilidad de desclasarse.

En el cuento de Maiztegui, se puede ver una escuela atravesada por lógicas isofóbicas, en las que no está presente el principio fundamental de una escuela igualitaria, el de la igualdad de las inteligencias, el de que cualquiera puede aprender lo que sea, que no hay nada predefinido ni predestinado para nadie.

La pandemia de Covid-19 desatada a nivel mundial, se vive como una Guerra, tal Catástrofe nos tomó por sorpresa, desencadenando grandes Crisis (sociales, económicas, sanitarias, educativas, etc.). Las y los educadores, con gran dedicación y con lo que tenían a su alcance, pusieron el hombro para sostener la educación, para educar en tiempos de pandemia (a pesar de los precarios y precarizados medios, y las difíciles condiciones). Una de las cuestiones más difíciles de sostener en este contexto es el carácter igualitario de la escuela. Las brechas en el acceso a la educación ya existían, y ahora se acrecientan ya que dependen además de la posibilidad de conexión. Pienso que nuestro país ha tenido la oportunidad de estar mejor preparado educativamente para afrontar esta pandemia, si es que desde un principio Conectar Igualdad hubiese sido implementado con eficacia, y si no hubiese sido arrancado de cuajo en el anterior gobierno (una de las tantas esferas públicas arrasadas). Es precisamente el individualismo lo que nos ha llevado a que hoy estemos como estamos. Pienso que la escuela tiene un rol central en construir un sentido de lo común, para que pensemos en conjunto que clase de sociedad queremos, y planifiquemos de qué manera vamos a enfrentar las dificultades que se nos presenten. Nadie se salva solo.

Albert Camus, muestra a la escuela como esa institución igualadora, que les permite a los niños pobres el acceso a aprender por aprender, que les da ese espacio de ocio al que desde su cotidianeidad no tienen acceso. Una escuela que les da la posibilidad de desclasarse.

En el cuento de Maiztegui, se puede ver una escuela atravesada por lógicas isofóbicas, en las que no está presente el principio fundamental de una escuela igualitaria, el de la igualdad de las inteligencias, el de que cualquiera puede aprender lo que sea, que no hay nada predefinido ni predestinado para nadie.

Existe una diversa variedad de objetos, olores, sabores, etc. que logran despertar un recuerdo de la institución escolar, aquel lugar al que incluso algunos llegan a llamar un segundo hogar. Sin embargo, debido a las actuales circunstancias sanitarias, existe el impedimento de hacerse presente en este espacio físico donde solíamos aprender o enseñar, abriendo paso a una educación virtual, para la que muchos no estaban preparados y/o la cual resultaba desconocida e incierta. Enseñar en pandemia fue desafiante tanto para los estudiantes como para los profesores, en maneras que incluso no lográbamos imaginar al principio de la pandemia, y en gran parte nos ha llevado a reinventarnos, a buscar nuevas maneras de aprendizaje, a aprender sobre tecnología, y mucho más. No obstante, lo que más ha llamado mi atención es que, más allá de que los integrantes del sistema educativo han trabajado arduamente para continuar con el proceso de aprendizaje, enumeradas veces se ha llegado a escuchar que en clases virtuales “no se aprende nada”, que “las herramientas no son buenas (o lo suficientemente buenas)”, que “los profesores no están enseñando”; incluso se llegaba a escuchar con frecuencia el pedido de “que vuelvan las clases”, aunque las mismas no habían cesado. Todo ello me llevó a pensar si no existe educación fuera del aula o si no es posible lograr un buen aprendizaje solo por no encontrarnos en el mismo espacio físico. ¿Hemos ligado el sistema de aprendizaje a un aula, encerrándolo entre cuatro paredes, que ahora que nos encontramos fuera de ella, encontramos dificultades para continuar con el mismo? En mi opinión, es en estos tiempos de crisis que debemos recordar cual es el verdadero proceso de aprendizaje y su verdadero fin y, a partir de ahí, adaptarlo a la situación actual que estamos transitando, ya que si la educación no es aquello que puede sostenerse a través de una situación critica que atraviesa la sociedad, difícilmente algún otro ámbito lo haga.

Profesorado de Filosofía

Uno de los desafíos más grandes que enfrenta actualmente la educación es seguir siendo en medio de la pandemia de Covid 19, ¿Cómo es posible mantener la escuela sin la forma con la cual contaba? El hecho de la privación de la estructura material escolar puso en evidencia aún más las desigualdades existentes que parecían desdibujarse dentro del aulas, ahora donde la vida escolar y privada se entremezcla parece aún más lejano el principio de igualdad que plantea la escuela, enseñar en estos tiempos requiere de un esfuerzo por brindar otra vez un espacio (por muy limitado que sea) dedicado a la enseñanza, sin dejar de reflexionar y tener en cuenta la casi imposible desvinculación de los espacios donde transcurren nuestras tareas y vidas, los que nos llevaría a idear soluciones y flexibilizaciones respecto de lo que estamos transmitiendo de enseñanza, una hazaña que nos está costando pero tratando de creer en aquella igualdad que imparte la escuela.

La pandemia no fue para nada igualitaria, muchos no estaban preparados para este gran salto a la escolaridad virtual. Lo cual conllevó a mayores desigualdades en la escuela. Como se plantea en el texto de Larrosa, la escuela, en su mayor parte, se basa en la meritocracia donde el esfuerzo personal y recompensas según sus capacidades son premiadas. Esta meritocracia escolar facilita la igualdad de oportunidades para los alumnos sin importar su posición social. Pero en el contexto actual de la pandemia, esta supuesta igualdad de oportunidades está, de cierta manera, condicionada por las diferentes condiciones sociales de los alumnos. La virtualidad profundizó esas desigualdades que en la presencialidad estaban medianamente equilibradas. Muchos de los alumnos se vieron en desventaja, sin conexión a internet y/o las herramientas necesarias para continuar con su educación. 

La escuela ya no era un refugio de sus condiciones sociales, como en el relato de Camus, sino que estaban en constante contacto con su escolaridad. Esta interconexión entre la cotidianidad de la casa y el espacio educacional de los alumnos fue un obstáculo para muchos. 

El confinamiento y el abandono del estado afectó y casi destrozó a muchos sectores, en especial al educativo. La solución para el cierre de las escuelas y que la brecha educativa no se profundizará fue la modalidad virtual sin tener en cuenta que hay sectores donde, no llega la conexión a internet, o bien no hay dispositivos para tomar clases, o bien no hay condiciones materiales, físicas en los hogares. También tenemos que tomar en cuenta que las herramientas de los padres y madres no son las mismas en todos los casos. Hablamos de destrezas pedagógicas y culturales. Esto desencadenó en la desligación de muchos niños del proceso educativo. 

No podemos olvidarnos otro factor importantísimo, muchos niños almuerzan, meriendan, siendo este en muchos casos el único plato de comida que recibirán en el día. A las escuelas es IMPOSIBLE tomarlas como instituciones que solamente influyen en la educación ya que está sujeta a otros matices que muchos prefieren olvidar para negar la desigualdad social. 

El confinamiento también nos llevó a “destapar” la desigualdad económica y social en la que se encuentran sometidos nuestros maestros/profesores hace siglos. La sociedad les exige estar al pie del cañón, que acompañen a nuestros niños ya que por algo eligieron esta carrera sin tener en cuenta que la tarea de educar no solamente reposa en sus manos. Tiene que haber un estado presente, una familia comprometida con la enseñanza de los niños para que el proceso educativo sea exitoso. Es tarea fácil exigir pero no devolver la dignidad económica/social que se merecen nuestros maestros/profesores.

Los cuentos propuestos, si bien son muy distintos tanto en sus relatos como en los contextos socio-históricos en los que se desarrollan, destacan características igualmente importantes de la escuela. Por un lado, el extracto de “El Primer Hombre” describe a la escuela como ese “espacio y tiempo que democratiza el tiempo libre”, que libera a aquellos que asisten a la institución del deber del trabajo en el mundo exterior, y les da la oportunidad de “aprender por aprender”; la escuela igualitaria. Para los protagonistas del cuento la escuela es ese espacio-tiempo, es un bálsamo en la cruda realidad a la que deben volver una vez que suena el timbre.

Por otro lado, en el cuento de “el tobogán” la autora con su detallada descripción reproduce escenas tan familiares que al leerlas se sienten casi como anécdotas propias. A través del relato se ponen en evidencia las carencias de la institución, esa desigualdad de la que tanto lucha por alejarse; los prejuicios y estereotipos que viven en su seno.

Ahora bien, si analizamos el contexto actual, Larrosa plantea que esta crisis en particular puso en evidencia las carencias de la escuela como institución, así como también lo fundamental de su función, aunque muchas veces contradictoria, igualitaria.

Es fácil sentirse abrumado y amenazado frente a cambios bruscos, a las crisis, al no saber, pero como remarca Larrosa cuando cita Paulo Freire, no seremos los primeros ni los últimos en atravesar un momento de crisis. Nos enfrentamos una vez más a un momento, una oportunidad para pensar y repensar la escuela siempre imperfecta, siempre carente pero que aun así existe, y brinda ese espacio-tiempo único y separado del resto de las actividades, cuya ausencia inclina la balanza hacia la desigualdad que tanto busca contrarrestar.

La sociedad se mueve y se adapta desde el principio de los tiempos y quizás esto que escribo va desde mi realidad y lo que puedo ver desde mis ojos como estudiante y mis oídos como recaudadores de experiencias.

 En un acto de adaptación y una manera de buscar llegar a todos la escuela muto a la virtualidad, y cambio su forma. Pero solo llego a entrar a las casas de todos aquellos alumnos que tenían acceso a internet y un dispositivo para poder dejarla entrar.  Por un lado los alumnos se encontraron abrumados ante todas las clases y trabajos a los cuales tenían que responder y del otro lado los profesores solo se encontraban ante rostros o solo fotos que muchas veces no guardaban más que silencio haciéndolos sentir completamente solos hablando frente a una pantalla. Pero aun así, a medida que se fueron adaptando, las relaciones entre quien enseña y quien aprende dejaron ver también la ayuda de los estudiantes, nacidos desde la tecnología a los profesores que recién la iban descubriendo. La colaboración entre colegas y compañeros, y quizás los miedos del hablar a través de una pantalla poco a poco fueron desapareciendo. 

¿Pero qué pasa con aquellos que no podían dejar entrar a la escuela a sus casas? ¿No porque no lo quisieran, sino porque su situación no lo permitía? ¿Qué pasa con la educación en aquellas zonas rurales donde el acceso a internet es casi inimaginable? ¿o inclusive para quienes viven en el corazón de una ciudad y pero no tienen los medios para tener una computadora, un teléfono o internet? ¿o esas familias que solo tienen un dispositivo y muchos hijos que lo necesitan usar? 

Quizás la virtualidad es un sistema que incomoda. Mucho. Pero a fin de cuentas nos terminamos adaptando. Quienes venimos formándonos en la era de la tecnología y tenemos acceso a ella es fácil hacerlo. Las relaciones son las complicadas. Llegar realmente al otro es complicado. Saber si estamos cumpliendo nuestro rol como docente o como estudiante es complicado. Pero es posible 

Quizás la virtualidad es un sistema que incomoda Pero más incomodo es hablar de aquellos que quedan excluidos de ellas, aquellos que se quedan sin aprender porque simplemente su realidad no lo permite.