(Närvarande: KRÖ, JLM, LLN, ANA) 

Högstadiementalitet? 

Vi tror att många elever som missköter sig har en ”högstadiementalitet” och vi bör tänka på detta när vi planerar konkreta insatser. 

 

Tydligare vuxennärvaro 

På en högstadieskola är det naturligt att man 1 gång i veckan är rastvakt. Man går två och två och cirkulerar runt på olika platser, ute och inne, parkeringsplatser etc. Vuxennärvaro på alla lunchraster. Finns fördelar också med att elever kan se oss i korridoren och får en mer naturlig kontakt med eleverna, vinsten är att vi kan småprata med elever. 

Förslag att man också har en skylt på sig vid tillfället där det tex står ”Rastvärd”. 

Krävs att tiden och sättet är bestämt för hur ”rastvärds” perioden skall se ut. 

Ta in exempelvis långtidsarbetslösa och ge dessa som uppgift att fungera som ”rastvärd”. Det måste inte vara en lärare som är ”värd”. Kanske är det både billigare och trevligare än Securitasväktare? (exempel från verkligheten – en gymnasieskola) 

Rektorer önskas att de är mer synliga i korridorerna, att de också pratar med elever och tar sig en ”runda” då och då. 

 

Fler aktiviteter för eleverna, både ute och inne 

Många elever kan ha mycket energi och vi måste ge dem något konstruktivt att göra. Det finns inte ”roliga” platser för elever att sitta och umgås på raster. (E-plan). Kanske kan man få lämna ifrån sig ”pant” och låna en gitarr, eller spel av något slag (exempel från annan gymnasieskola då detta fungerade). Fler aktiviteter och fler sittplatser för eleverna att vara på under raster. Kan vi sätta upp basketkorgar? Fler utomhusaktiviteter som fungerar bra under vår och höst. Utegym? Frisbeegolf? Vad finns det för områden som vi kan utnyttja? 

 

Snabba konsekvenser 

När något händer så önskar vi att det blir direkta konsekvenser! Exempel från tidigare, då rektor direkt ringde hem till föräldrar om en elev har gjort något fel. Vi tror det är mer effektivt än att mentor ringer. 

 

Vilka missköter sig? 

Identifiera eleverna som missköter sig och se till att vi har ”extra” koll på dessa. 

 

Övervakningskamera 

Finns övervakningskamera i korridorerna? Varför har vi inte det? Isf kan t.ex. vaktmästaren direkt ta i problematik vad gäller exempelvis skadegörelse. Vi föredrar kameror framför Securitas.  

Gärna kameror på MÅNGA ställen, parkering, utemiljöer etc. Gömda hörn tror vi är bra att övervaka! Sätt upp skyltar över att det är övervakat. Tror det är bra även för inrymning och utrymning. 

 

Samarbeta med Komvux 

Många komvuxelever sitter utanför E-plan (de går tex på fordon) och sitter och röker! 

 

Tobaksfritt? 

Vi undrar om tanken är att inte bara rökning är förbjudet utan också snus? Snus slängs överallt! 

 

Aulan? 

Kan man inte stänga ner WI-FI i tex aulan (apropå tidigare kommentar av Anna VO). Viktigt att lärare är med sina elever. Skall vi ha markerade platser för varje klass? 

 

Faddersystem - Elevnivå 

Händer något med detta? Dvs att alla ettor som kommer hit tas om hand av äldre elever. Att Byggtreorna tar hand om byggettorna osv. 

 

Pedagogisk lunch 

Vi tror det är en mycket bra idé att lärare kan sitta med sina elever och äta. 

 

Var slutar skolans område? 

Det är otydligt för eleverna (och personalen) var exakt skolans område börjar och slutar. Går detta att göras tydligare? 

 

Föräldrars ansvar? 

Att föräldrar gärna får anmäla sig och komma hit och se på verksamheten. Tanken var att få ytterligare vuxna som är synliga i skolan. Påpeka för föräldrar att vi ständigt talar om hur viktigt det är att vi arbetar mot tex kränkningar, skadegörelse etc. Detta går att ta upp både vid föräldramöte, att rektor tar upp det med föräldrar (tex i aulan) och att mentor också tar upp det vid utvecklingssamtal.

Hemklassrum?
Det tror vi kan vara en bra idé (tror vi kanske? ...?)

 

 

Nivåer:
Ledning: begränsa möjligheten att passera in till korridorerna i E-huset (spärra för elever som ej har lektioner i dessa salar). 

Sätta kortläsare på dörrarna till omklädningsrummen, som endast stäpper in behöriga. 

Lägga in begränsning på behörigheten att komma in i F-modulen.

Securitasvakterna bör även patrullera inne i husen. 

Sätta upp övervakningskameror i korridorer och andra allmänna utrymmen. 

Mentor: Sätta upp förhållningsreglerna i klassrummet. 

prata med eleverna på mentorstiden om hur man uppför sig i samhället. Skillnad mellan APL och skola?

Föräldrainfo vt för åk 1. Ev i samband med utvecklingssamtal. 

Lärare: Mobiltelefoner eller ej? - rektorsbeslut. Vi märker dock att det är ett problem i flera klasser och tycker därför att rektor ska besluta att eleverna inte får ta med telefonerna till klassrummet.
 
Pedagogisk lunch för all personal som vill. Skolan betalar för lunchen för den personal som förlägger sin lunch i elevmatsalen och hjälper till att hålla ordning och visar hur man uppför sig. Flera skolor i göteborgsregionen har infört detta och det har gett mycket gott resultat.

Elever: Få eleverna att känna sig trygga i att prata med personalen om de ser ngt som inte är ok. 

Arbetslag: Gemensamma regler i klassrummet.

2. Hur arbetar vi långsiktigt?

Gemensamma förhållningsregler i hela skolan. Konsekvenser när man inte följer ordningsreglerna. 

Nivåer:
Ledning
Samsyn och gemensamt mål över alla enheter.
Avstängning
Ledning, ALL personal (lärare, städ, vaktmästare, servicecenter, administration etc) och elever ska markera, reagera och agera varje gång Nösnäs ordningsregler bryts.

Mentor
Informera och påminna om ordningsregler på Nösnäs

Lärare
Upprätthålla ordning på lektioner och få resurser till att kunna göra detta även i elevgrupper där problematiken är stor.

Elever

Uppmuntra och se elever som är bra förebilder.

2. Hur arbetar vi långsiktigt?
Skolvärd som arbetar relationsskapande och arbetar för att få eleverna att känna sig välkomna och trygga. (socialpedagog se exempel från Mimers hus i Kungälv och Lysekil http://www.lysekilsposten.se/artikel/jimmy-valkomnar-eleverna-i-dorren/)

Konsekvenser behöver finnas av att man bryter mot ordningsregler.

Attityder i samhället i stort behöver förändras. Nedskräpning och vandalisering sker på allt fler platser. 

Hela skolan behöver bli mera konsekvent. 

Nivåer:
Ledning:
Gemensamt förhållningssätt gällande mobiltelefonförbud, mat/dryck inne i klassrummet. Gehör från ledningen och stöttning av implementering av nya förhållningssätt.
Bra initiativ att ta fram diskussionsunderlag  för värderingar, uppförande, livsstil under mentorstid

Mentor:
Viktigt att bygga förtroende och ömsesidig respekt. Inga pekpinnar. Möjlighet till aktivitet utanför skoltid. Ha regelbunden kontakt med elevernas övriga lärare. 

Lärare: 
Viktigt att bygga förtroende och ömsesidig respekt. Inga pekpinnar. 
Reagera och agera även på elever som inte är dina egna mentorselever. 

Elever: 

ömsesidig respekt. 

2. Hur arbetar vi långsiktigt?
Tydliga konsekvenser vid t.ex. sen ankomst, frånvaro, glömt material m.m.
Bra diskussioner på mentorstiden
Våga vara vuxna!

Nivåer:
Ledning

Mentor

Lärare

Elever

Nivåer:
Ledning
Bra med utomstående rökjägare!
Samma regler för hela skolan
Extra vakt vid vissa maträtter, ex. tacos, eller ta bort det från matsedeln. Organisera diskplocket bättre i matsalen på E-plan. Det är trångt och i omvänd ordning. Kartlägga tiderna när det är flest elever/stökigast i matsalen.
Mentor
Enskilda samtal och samtal i grupp med mentorselever och kontakt med vårdnadshavare.
Lärare
Alla elever är allas ansvar - inte lasta över till mentor det du ser utan agera/reagera själv.
Varje lärare tar tillsammans med eleverna ansvar för att lämna klassrummen i fint skick samt informera eleverna om anledningen.
Elever
Arbeta med deras förståelse för eget ansvar och empati, vad ömsesidig respekt är.

2. Hur arbetar vi långsiktigt?
Arbeta med elevernas förståelse för eget ansvar och empati, vad ömsesidig respekt är.

Nivåer: 
Ledning:  Ta samtal med elev och vårdnadshavare. Vara mer synliga för elever och lärare.  

Mobiltelefoner eller ej? rektorsbeslut. 
Gemensamma ordningsregler över hela skolan

Uppstartsvecka med gruppstärkande övningar och värdegrundsarbete. Ta hjälp utifrån av proffs för detta - workshops. Fadderklassystem där treor får "ansvar" för nya elever. Dela upp elevgrupper i mindre grupper.
Skolvärdar som är ute bland elever. Anställ socialpedagoger.

Mentor: Ta samtal med elev och vårdnadshavare. 

Skapa trygghet och trivsel på gruppnivå. Skapa förtroende, respektera varandra.

Lärare: Skapa trygghet och trivsel på gruppnivå.  

Mobiltelefoner eller ej? rektorsbeslut. 
Alla lärare har ett ansvar att agera.

Elever: Alla elever har ett ansvar för trivsel och ordning på skolan.  Annars måste det finnas konsekvenser.

2. Hur arbetar vi långsiktigt?
se ovan

Nivåer:
Ledning Samma regler på hela skolan
Mer tid till mentorsuppdraget

Mentor: Utöka mentorskontakten med varje elev för att förstå bakomliggande faktorer och fånga upp orsaker till missnöje och även vara den trygga vuxne.

Lärare: Ordningsregler i klassrummet tillsammans med eleverna så att alla känner sig delaktiga och att vi tillsammans är rädda om vår skola.

Elever: Göra eleverna aktiva och delaktiga i värdegrundsarbetet
Göra elevrådet delaktiga i värdegrundsarbetet

Föräldrar - skapa ett tätare samarbete med föräldrarna så de får mer info om vad som händer i skolan.

Fler vuxna som rör sig bland eleverna, tex skolvärd
Vi vuxna behöver stötta eleverna mer/ lotsa dem så att övergången från högstadiet blir mer trygg och skola in dem i att öka det egna ansvaret successivt.
Vi behöver ta reda på varför eleverna beter sig dåligt. Vad beror det på?

2. Hur arbetar vi långsiktigt?
Kontinuerligt värdegrundsarbete behöver ske över hela året. Hur börjar vi med år 1 och går vidare med år 2 och år 3. Hur gör vi eleverna delaktiga?