Universidad Estatal a Distancia

Vicerrectoría Académica

Escuela Ciencias de la Educación

Cátedra: Investigación Educativa

Asignatura: Investigación Acción en Contextos Educativos

Código: 02078

Grupo 7

Caso #4

Estudiante: Angélica Araya Gómez

Cédula: 702060459

Estudiante: Yadmin Trejos Fernández

Cédula: 603010142

Estudiante: Kimberly Vargas Sandoval

Cédula: 305230218

III Cuatrimestre 2025

En una escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia se ha identificado que las niñas, los niños y sus familias no tienen una cultura ambiental sólida, por tanto, no gestionan de manera adecuada los residuos. Aunque se han realizado campañas de sensibilización, estas no han generado el impacto esperado debido a la falta de continuidad y a enfoques que no se adaptan al contexto local. Este problema afecta tanto al entorno escolar como a la comunidad en general.

¿De qué manera se manifiesta la conciencia ambiental en la gestión de residuos por parte de los niños, las niñas y sus familias en un centro educativo del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante el curso lectivo 2025?

Formulación de 3 hipótesis o supuestos provisionales:

1.    Se presume que la falta de continuidad en las campañas de sensibilización ambiental ha limitado el desarrollo de una conciencia ambiental sólida en los niños, las niñas y sus familias del centro educativo del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia.

2.    Es posible que las estrategias implementadas anteriormente para fomentar la gestión adecuada de residuos no se adaptaron al contexto cultural, social y educativo de la comunidad escolar.

3.    Se parte del supuesto de que una mayor participación activa de las familias en los procesos educativos podría contribuir significativamente al fortalecimiento de la conciencia ambiental y la adecuada gestión de residuos en el centro educativo.

Elaboración de objetivos

Objetivo general:

Analizar las acciones que se están implementando para promover la conciencia ambiental en la gestión de residuos de los niños, las niñas y sus familias en un centro educativo del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante el curso lectivo 2025.

Objetivos específicos:

1.    Identificar las prácticas actuales relacionadas con la conciencia ambiental y la gestión de residuos por parte de los niños, las niñas y sus familias en el centro educativo.

2.    Determinar e implementar estrategias educativas contextualizadas y participativas que promuevan la conciencia ambiental y la adecuada gestión de residuos en la comunidad educativa durante el curso lectivo 2025.

3.    Analizar los cambios generados en las actitudes y prácticas de gestión de residuos tras la implementación de las estrategias, mediante la reflexión colectiva con los actores involucrados.

Argumentación e importancia de la propuesta de investigación acción planteada.

La Investigación-Acción surge ante la problemática identificada en el centro educativo del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia, donde se evidencia una débil conciencia ambiental y una inadecuada gestión de residuos por parte de los niños, las niñas y sus familias. Campos y Madriz, (2025) mencionan que: “Cuando la I-A se desarrolla responsablemente, se abre una alternativa que contribuye al mejoramiento de la calidad de la educación, porque permite a los protagonistas estudiar a profundidad la vida del aula, probar opciones y ofrecer pro-puestas para atender las necesidades y los problemas que acontecen en el contexto educativo.” (p.5) Por ello, se decide abordar este caso, ya que la situación afecta directamente el entorno educativo y comunitario, limitando el desarrollo de una cultura ambiental responsable y sostenible. La propuesta planteada reconoce como eje fundamental el derecho de todos los niños y niñas a una educación integral y contextualizada, que fomente valores, actitudes y prácticas orientadas al cuidado del ambiente.

Con base en lo expuesto, se busca mejorar las condiciones de participación y compromiso ambiental dentro del centro educativo, promoviendo la inclusión de todas las voces de la comunidad en la construcción de soluciones. Asimismo, se pretende fortalecer la conciencia colectiva sobre la importancia de una adecuada gestión de residuos, como parte del derecho a vivir en un entorno sano, seguro y respetuoso con el ambiente. Esta propuesta se sustenta en el principio de igualdad de oportunidades en la formación ciudadana, fomentando espacios educativos que permitan a los infantes desarrollar aprendizajes significativos, vinculados a su realidad, y que potencien su responsabilidad social y ambiental desde edades tempranas.

¿Cómo lograr una adecuada gestión de los residuos y una cultura ambiental sólida en las familias pertenecientes a la escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia, durante el segundo semestre del año 2025?

Formulación de 3 hipótesis o supuestos provisionales:

1. La inadecuada gestión de los recursos es causada por la ausencia de una cultura ambiental sólida; si se genera conciencia ambiental en los habitantes de la comunidad, se lograría modificar la gestión de recursos.

2.  La inadecuada gestión de los residuos es causada por la falta de continuidad de las campañas de sensibilización; si se realizaran continuamente campañas de sensibilización, se lograría un cambio y se podría modificar la manera en que se gestionan los residuos.

3. La inadecuada gestión de los residuos es causada por la implementación de enfoques que no se adaptan al contexto de la localidad; cambiaría al aplicar enfoques contextualizados y lograría una adecuada gestión de los desechos en la comunidad.

Objetivo general:

• Promover la sostenibilidad y una cultura ambiental sólida en los estudiantes y sus familias de una escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia, mediante la implementación y contextualización de prácticas de gestión de residuos y estrategias de sensibilización que favorezcan su adecuada disposición durante el segundo semestre del año 2025.

Objetivos específicos:

• Implementar prácticas que generen una cultura ambiental sólida en los estudiantes y sus familias al momento de desechar los residuos.

• Fomentar siempre en los estudiantes y sus familias estrategias de sensibilización sobre la gestión de los desechos para que construyan una cultura ambiental sostenible.

• Contextualizar las prácticas de gestión de desechos para lograr que los estudiantes y sus familias gestionen sus desechos de manera adecuada.

Argumentación e importancia de la propuesta de investigación-acción planteada.

La problemática identificada en una escuela pública del circuito 02 de Heredia, evidencia que los estudiantes y sus familias no hacen una adecuada gestión en el tratamiento de los residuos: Esta situación requiere de la intervención de los docentes para poder conocer qué acciones realizan los estudiantes y sus familias, de este modo poder identificar las fallas en los procedimientos y propiciar estrategias que permitan la concientización y sensibilización en un tema que es de interés de todos: conservar el ambiente; para ello es necesario construir buenos hábitos ambientales y cambiar el tratamiento que se da a los residuos.  

De acuerdo con Zubiría (2013), mencionado por Campos y Madriz (2025):

Señala que la transformación desde la investigación es un cambio de la totalidad social. Se incluye en el proceso de investigación todo lo que se encuentra dentro de los referentes del discurso hegemónico y lo que surge de la cotidianeidad del contexto de los estudiantes. (p. 33)

No es una situación aislada; según la información dada, la población en general no tiene una cultura ambiental sólida, por lo que se debe indagar en los hechos que fomentan estos malos hábitos. Se requiere de un cambio de pensamiento y de acciones para poder ir formando paulatinamente a los estudiantes y a los padres de familia. "Frecuentemente, el docente realiza indagaciones para entender alguna situación que afecta el proceso educativo del estudiantado, ya sea a nivel individual o grupal" (Campos y Madriz, 2025, p. 61).

Es importante abordar la problemática e implementar estrategias necesarias para cambiar la cultura ambiental de esta comunidad. Por lo que se sabe previamente, ya se han implementado estrategias de sensibilización, pero sin resultados. Es imperativo contextualizar las estrategias, motivar a los estudiantes y a los padres de familia a crear un compromiso social con la gestión de desechos; es un problema de todos. Según Campos y Madriz (2025), "la tarea de ir profundizando en la identificación de los elementos causales hasta llegar al máximo nivel de profundidad sin salirse del campo profesional que le corresponde al educador" (p. 67).

Campos, J. y Madriz, L. (2025). Investigación-acción en contextos educativos. EUNED.

La pregunta es clara, pero podría mejorar al centrarse en un solo fenómeno investigativo, por ejemplo: la relación entre cultura ambiental y prácticas de gestión de residuos. Las estrategias educativas podrían plantearse en los objetivos, no en la pregunta.

Supuestos:

1. es un supuesto de acción, no un supuesto investigativo.

2.  bien, porque plantea una relación causal sobre el fenómeno.

3.  mezcla observación con acción; debería plantearse como un supuesto que explique la limitada conciencia ambiental, no la intervención en sí.

Los supuestos deben expresar posibles causas, relaciones o explicaciones del fenómeno, no acciones que se ejecutarán.

Objetivos

General: 

El verbo “determinar” es adecuado para investigación, pero el final del objetivo: “…con el fin de proponer estrategias educativas…” mezcla investigación con tarea/intervención.
 Podrían reformularlo para que solo se enfoque en analizar la relación entre cultura ambiental y gestión de residuos.

Específicos:

1. Está bien: verbo investigativo, enfocado en el fenómeno.

2. Mezcla investigación con acción futura. Debería centrarse en analizar la situación actual o los factores que influyen en la gestión de residuos, no en evaluar una acción aún no implementada.

3.  Esto es una tarea, no un objetivo investigativo. En investigación-acción, se puede plantear más adelante como parte del ciclo de acción-reflexión, pero no debe aparecer como objetivo inicial de análisis.

4. La argumentación debe ser más analítica, utiliza más conceptos teóricos y referencias para fundamentarse.

5. No hay lista de referencias bibliográficas

La elección se basa en que la propuesta de la compañera tiene un mejor planteamiento del problema, se deben hacer correcciones, sin embargo se ajusta mejor a lo requerido en esta primera tarea y en el primer avance de la propuesta. Según Campos y Madriz (2025), "el planteamiento del problema es uno de los elementos más importantes en un proceso de investigación" (p. 67).

Lo mismo con los objetivos, al hacer los ajustes a la pregunta de investigación, se reajustan también los objetivos, tanto el general como los específicos. "Los objetivos son la declaración de las intenciones I-A en las cuales se engloban todas las acciones y los procedimientos que se desarrollan; deben estar en estricta coherencia con el problema de investigación" (Campos y Madriz, 2025, p. 71).

Referencias:

Campos, J. y Madriz, L. (2025). Investigación-acción en contextos educativos. EUNED.

De parte concuerdo con la compañera Jazmín, la propuesta de la compañera Angélica es la que está mejor fundamentada y redactada.

Aunque hay detalles que corregir, considero que la propuesta de la compañera demuestra coherencia entre la pregunta de investigación, el objetivo genera y los específicos, lo cual da solides y viabilidad al estudio. "El planteamiento de un problema de investigación conlleva partir de esas problemáticas, generalmente observables a simple vista, y profundizar en la identificación de todas las variables o elementos asociados con ellas" (Campos y Madriz, 2025, p. 71)

Los detalles a corregir son menores por lo que para mi punto de vista es la propuesta mejor pensada, atendiendo las observaciones de la profesora puede desarrollarse con éxito.

Referencias:

Campos, J. y Madriz, L. (2025). Investigación-acción en contextos educativos. EUNED.

Agradezco sinceramente sus comentarios y la valoración positiva que han hecho sobre mi propuesta. Me alegra saber que el planteamiento del problema ha sido considerado claro y fundamentado, ya que me esmeré en vincularlo con las problemáticas reales del contexto y en mantener una coherencia lógica entre la pregunta de investigación y los objetivos. Parafraseando a Campos y Madriz (2025), un planteamiento bien formulado permite identificar de forma precisa las variables involucradas, lo cual considero esencial para orientar adecuadamente el estudio.

Estoy totalmente de acuerdo en que aún hay aspectos por mejorar, y valoro mucho que se reconozcan como detalles corregibles, ya que esto nos da una base sólida para continuar avanzando. Coincido también con lo señalado por la compañera Jazmín y por la compañera Kimberly, en cuanto a que la viabilidad del proyecto dependerá de cómo logremos atender las observaciones de la profesora y fortalecer el enfoque desde una mirada crítica y colaborativa.

Estoy dispuesta a trabajar en conjunto con ustedes para adecuar y enriquecer esta propuesta y lograr que el trabajo final refleje un verdadero proceso de investigación-acción, con sentido y aplicabilidad en el contexto educativo.

Referencias:

Campos, J. y Madriz, L. (2025). Investigación-acción en contextos educativos. EUNED.

Formulación de hipótesis o supuestos provisionales. 

1. Se presume que la falta de continuidad en las campañas de sensibilización ambiental ha limitado el desarrollo de una conciencia ambiental sólida, lo cual repercute negativamente en las prácticas de gestión de residuos por parte de los niños, las niñas y sus familias en el centro educativo.

2. Es posible que las estrategias educativas anteriores no hayan estado adecuadamente contextualizadas al entorno cultural, social y educativo de la comunidad, afectando su eficacia en la promoción de prácticas responsables de gestión de residuos.

3. Se parte del supuesto de que una mayor participación de las familias en los procesos educativos podría contribuir significativamente a fortalecer la conciencia ambiental y mejorar las prácticas de gestión de residuos dentro del centro educativo.

Objetivo general:

Analizar la relación entre la conciencia ambiental y las prácticas de gestión de residuos de los niños, las niñas y sus familias en un centro educativo del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante el curso lectivo 2025.

Objetivos específicos:

1. Identificar las prácticas actuales de gestión de residuos desarrolladas por los niños, las niñas y sus familias en el centro educativo.

2. Determinar las estrategias educativas contextualizadas que podrían fortalecer la conciencia ambiental en la comunidad educativa.

3. Analizar los cambios en las actitudes y prácticas de gestión de residuos tras la implementación de estrategias educativas, mediante procesos de reflexión colectiva.