b) Realizar una lectura del protocolo-guía a fin de hacer aclaraciones.

c) El verbo que utilizamos habitualmente para definir la acción, requiere de ciertas explicaciones.

d) Tras la presentación, dedicar un tiempo a hipotetizar posibles formas de resolución a fin de anticipar posibles dificultades que pudieran surgir durante la resolución.

e) Durante el período de resolución, dedicar un tiempo de la clase a comentarios y brindar asesoramiento particular a cada grupo.

f) Antes de la entrega definitiva, resulta conveniente que los alumnos/as muestren ‘borradores’ o a fin de realizar orientaciones si fuera necesario.

g) Las evaluaciones resultan mucho más provechosas si se acompañan de una serie de apreciaciones que orientan al alumno/a en la revisión de su trabajo.

h) Tras la devolución de los trabajos entregados, dedicar un tiempo a la puesta en común de las resoluciones.

- facilitar un contacto directo con algunas implicancias derivadas de la práctica laboral-profesional;

- concretizar una propuesta de trabajo apoyada en la idea del aprendizaje autónomo;

- integrar aspectos de la teoría con la relación directa de éstos en el campo de las prácticas;

- instar al trabajo con bibliografía desde un contexto que le da sentido y a significación;