Skenario:

Sebuah dinas pendidikan meluncurkan program pembagian Interactive Smart Board dan Tablet gratis ke seluruh sekolah menengah. Namun setelah satu tahun, hasil evaluasi menunjukkan tidak ada peningkatan hasil belajar siswa yang signifikan. Mayoritas guru hanya menggunakan smart board sebagai pengganti papan tulis biasa untuk ceramah, dan tablet siswa sering mengalami gangguan teknis serta tidak terisi modul pembelajaran yang sesuai.

Pertanyaan:

1. Menurut Anda, apakah program ini sudah bisa disebut sebagai penerapan teknologi pendidikan, atau baru sebatas teknologi dalam pendidikan? Jelaskan alasannya.

2. Jika kasus tersebut dianalisis menggunakan pendekatan sistem dari AECT, di mana letak kegagalan utama program? Identifikasi komponen sistem yang terabaikan dan jelaskan hubungan antarkomponen tersebut terhadap kegagalan program.

3. Jika teknologi yang sama menghasilkan dampak yang berbeda di dua sekolah, faktor apa yang kemungkinan menjelaskan perbedaan tersebut jika ditinjau dari perspektif Teknologi Pendidikan?

4. Indikator keberhasilan apa yang seharusnya digunakan untuk mengevaluasi program tersebut? Apakah jumlah perangkat yang terdistribusi, frekuensi penggunaan teknologi, kepuasan guru, atau peningkatan hasil belajar merupakan indikator yang paling tepat? Jelaskan hubungan antara input, process, output, dan outcome.

NIM:

Asal Daerah:

No. HP/Email:

Minat Karier/Profesi:

Kompetensi/Keahlian yang Dimiliki:

Harapan selama Mengikuti Perkuliahan:

Nama Panggilan: Andy

NIM:

Asal Daerah: Banjarmasin

No. HP/Email: 081528943103 / afriandy@ulm.ac.id

Minat Karier/Profesi: Tenaga Kependidikan Universitas Lambung Mangkurat

Kompetensi/Keahlian yang Dimiliki: Pengembang Media Pembelajaran

Harapan selama Mengikuti Perkuliahan:

NIM : 2621235310001

Asal Daerah : Kandangan - Hulu Sungai Selatan

No. HP/Email : 081776563639 / bayuazhari87@gmail.com

Profesi : Kepala SMP Negeri 4 Daha Utara

Kompetensi/Keahlian : Mengajar, Pemusik

Harapan Selama Mengikuti Perkuliahan : Memperdalam wawasan terkait inovasi pendidikan. Saya berharap ilmu yang diperoleh dapat diterapkan untuk membina potensi peserta didik, serta memajukan program kegiatan belajar dan ekstrakurikuler di sekolah.

Nama Panggilan: Difi

NIM: 2621235310010

Asal Daerah: Yogyakarta

No. HP/Email: 081348317000

Minat Karier/Profesi: Guru Informatika

Kompetensi/Keahlian yang Dimiliki: Programing,Networking

Harapan selama Mengikuti Perkuliahan: Meningkatkan Profesionalitas sebagai seorang pengajar

NIM: 2621235320003

Asal Daerah : Martapura

No Hp/ Email : 082250306308/ rusdianihusna@gmail.com

Profesi : ASN di BPMP Provinsi Kalimantan Selatan

Kompetensi / Keahlian yang Dimiliki:

• Lulusan S1 Ilmu Komputer, sehingga lumayan bisa melakukan pengembangan program/ aplikasi;

• Design Grafis

Harapan selama Mengikuti Perkuliahan: Bisa memahami seluruh mata kuliah yang dipelajari

2621235320023

0895613164900| putrijmla@gmail.com

NIM : 2621235320006

Asal Daerah : Banjarmasin

No. HP/Email : linaerliati@gmail.com

Profesi : Guru SD

NIM : 2621235320011

Asal daerah : Gambut

No hp/email : 085349777414/syarifahul05@gmail.com

Profesi : Guru dan tenaga kependidikan

Kompetensi/Keahlian : Mengajar

Harapan mengikuti perkuliahan : Rajin membaca referensi terpercaya, profesional dalam kinerja, dan memahami tentang teknologi pendidikan

Nama Panggilan: Koko

NIM: 26212335310020

Asal Daerah: Banjarbaru

No. HP/Email: 085179790469

Minat Karier/Profesi: Guru, MC, Content Creator & Marketing

Kompetensi/Keahlian yang Dimiliki: Generalist

Harapan selama Mengikuti Perkuliahan: Semakin memiliki dasar2 teoretikal dalam mencetuskan ide

NIM : 2621235310015

Asal Daerah : Bajarbaru (Rumah) - Tapin (Kerjaan)

No. HP/Email : 081231830245 / jokopuerwanto@gmail.com

Minat Karier/Profesi : Guru/Kepsek

Kompetensi/Keahlian yang Dimiliki : Mengajar, Pengembangan media ajar

Harapan selama Mengikuti Perkuliahan : Bisa mengikuti dan memahami materi yang diberikan dengan baik.

NIM : 2621235320029

ASAL DAERAH : TABALONG

NO. HP : 082150063876

PROFESI : TENAGA KEPENDIDIKAN SMKN 1 TANJUNG

KOMPETENSI/KEAHLIAN YANG DIMILIKI : TATA BUSANA

Asal Daerah : Banjarbaru

No.Hp/Email:082351641300,tcyanti3@gmail.com ,garinggingcristina@gmail.com

Profesi : ASN SDN 1 Guntung Payung

Lulusan : S1 PGSD Unlam Banjarmasin

Harapan Selama mengikuti perkuliahan , saya mampu memahami seluruh mata kuliah yang di pelajari .

Nama Panggilan: Azra

NIM: 2621235310008

Asal Daerah: Barito Kuala, Marabahan.

No. HP/Email: 085156864876/azumaradhitbk27@gmail.com

Minat Karier/Profesi: Tenaga Kependidikan Laboran FKIP Universitas Lambung Mangkurat

Kompetensi/Keahlian yang Dimiliki: Multimedia Digital Content Creator

Harapan selama Mengikuti Perkuliahan: Mempelajari dan mengembangkan keilmuan yang dimiliki sekarang

Nama Panggilan : Gazali

Nim : 2621235310017

Asal Daerah : Martapura

No.Hp/Email : 085387922767 / gr66.guru.belajar@gmail.com

Minat Karier/Profesi : Guru Pendidikan Pancasila Di SMA Muh MTP

Kompetensi/Keahlian yang dimiliki: Mengajar, Mengembangkan Media Ajar

Harapan selama mengikuti Perkuliahan : Menambah kompetensi keilmuan teknologi pendidikan dan berdampak terhadap profesi yang dijalani

NIM :2621235310007

Asal Daerah : Martapura

No hp/email : 085643077161 / husaini.xxx@gmail.com

Profesi : ASN BPMP Kalimantan Selatan

Kompetensi /keahlian : Analisis data, KKA

Harapan selama mengikuti perkuliahan : Bisa menyerap ilmu terkait bidang TekPen, dan mengaplikasikan.

Jawab :

Dalam perspektif Teknologi Pendidikan, teknologi bukan sekadar perangkat keras seperti Interactive Smart Board dan tablet, tetapi mencakup proses sistematis dalam menganalisis kebutuhan, merancang pembelajaran, mengembangkan sumber belajar, menerapkan, mengelola, dan mengevaluasi teknologi untuk mencapai tujuan pendidikan.

Menurut saya, program tersebut lebih tepat dikategorikan sebagai teknologi dalam pendidikan, bukan penerapan teknologi pendidikan secara komprehensif. Teknologi dalam pendidikan pada kasus ini terlihat dari masuknya perangkat digital ke lingkungan sekolah, sedangkan teknologi pendidikan seharusnya mencakup pendekatan sistem yang menghubungkan kebutuhan pembelajaran -> tujuan -> karakteristik peserta didik -> strategi -> media/sumber belajar -> implementasi -> evaluasi -> perbaikan berkelanjutan.

2.       Jika kasus tersebut dianalisis menggunakan pendekatan sistem dari AECT, di mana letak kegagalan utama program? Identifikasi komponen sistem yang terabaikan dan jelaskan hubungan antarkomponen tersebut terhadap kegagalan program.

Jawab :

Jika dianalisis menggunakan pendekatan sistem dalam Teknologi Pembelajaran AECT, kegagalan utama program bukan terletak pada perangkat Interactive Smart Board dan tablet tersebut melainkan faktor kegagalan mendasar terletak pada tahap analisis dan perancangan sistem pembelajaran sehingga perangkat telah tersedia, tetapi komponen sistem lainnya tidak disiapkan secara seimbang.

komponen sistem yang terabaikan :

• Analisis kebutuhan

Tidak terlihat adanya identifikasi masalah pembelajaran dan kebutuhan sekolah

• Peserta didik

Karakteristik, kemampuan, kebutuhan, dan kesiapan siswa kurang diperhatikan

• Guru/tenaga pendidik

Guru belum dipersiapkan untuk menggunakan teknologi secara pedagogis

• Tujuan pembelajaran

Perangkat lebih menjadi fokus daripada pencapaian tujuan pembelajaran

• Sumber belajar/konten

Tablet tidak dilengkapi modul yang sesuai

• Strategi pembelajaran

Pola ceramah tetap dominan

• Sarana pendukung/infrastruktur

Tablet mengalami gangguan teknis

• Pengelolaan

Pemeliharaan, dukungan teknis, dan pengelolaan perangkat tidak optimal

• Evaluasi

Keberhasilan lebih berorientasi pada pengadaan perangkat, bukan efektivitas pembelajaran

hubungan antar komponen tersebut saling memiliki keterkaitan dan pendekatan sistem yang menekankan bahwa setiap komponen tidak dapat berdiri sendiri. Kegagalan satu komponen dapat memengaruhi komponen lainnya. Dalam kasus ini, pemerintah langsung melewati pada tahapan pemilihan dan penyediaan teknologi, yaitu smart board dan tablet sehingga mengabaikan hubungan antar komponen sebelum dan sesudahnya tidak dilakukan persiapan secara terurutkan.

3.       Jika teknologi yang sama menghasilkan dampak yang berbeda di dua sekolah, faktor apa yang kemungkinan menjelaskan perbedaan tersebut jika ditinjau dari perspektif Teknologi Pendidikan?

Jawab :

Jika teknologi yang sama menghasilkan dampak berbeda di dua sekolah, maka dari perspektif Teknologi Pendidikan, perbedaannya kemungkinan besar bukan pada teknologinya, tetapi pada sistem yang mendukung dan mengintegrasikan teknologi tersebut dalam pembelajaran.

Beberapa faktor yang dapat menjelaskan perbedaan tersebut adalah:

• Kompetensi dan kesiapan guru

• Strategi dan desain pembelajaran

• Karakteristik peserta didik

• Ketersediaan sumber belajar dan konten

• Infrastruktur dan dukungan teknis

• Kepemimpinan dan budaya sekolah

• Pengelolaan dan evaluasi

4.       Indikator keberhasilan apa yang seharusnya digunakan untuk mengevaluasi program tersebut? Apakah jumlah perangkat yang terdistribusi, frekuensi penggunaan teknologi, kepuasan guru, atau peningkatan hasil belajar merupakan indikator yang paling tepat? Jelaskan hubungan antara input, process, output, dan outcome.

Jawab:

Indikator yang paling tepat untuk menilai keberhasilan program tersebut adalah peningkatan hasil belajar (outcome), tetapi evaluasi yang baik tidak cukup hanya melihat satu indikator. Jumlah perangkat, frekuensi penggunaan, dan kepuasan guru tetap penting, tetapi kedudukannya berbeda dalam rantai evaluasi program.

• Jumlah perangkat yang terdistribusi

Jumlah perangkat yang terdistribusi bukan merupakan indikator utama melainkan indikator input. Misalnya, seluruh sekolah telah menerima 20 tablet dan 2 smart board. Hal tersebut menunjukkan program pengadaan telah terlaksana, tetapi belum membuktikan bahwa pembelajaran menjadi lebih baik.

• Frekuensi penggunaan teknologi

Frekuensi penggunaan merupakan indikator process dan lebih informatif dari pada sekadar jumlah perangkat. Misalnya, smart board digunakan 20 kali dalam satu bulan. Namun, apabila penggunaannya hanya untuk menampilkan slide dan menggantikan papan tulis, frekuensi tinggi tersebut belum menunjukkan efektivitas.

• Kepuasan guru

Kepuasan guru merupakan indikator penting, tetapi bukan indikator akhir.

Guru mungkin merasa puas karena perangkat mudah digunakan, tetapi kepuasan tersebut belum membuktikan adanya peningkatan kemampuan siswa.

Sebaliknya, teknologi yang awalnya dianggap sulit mungkin justru menghasilkan pembelajaran yang lebih efektif setelah guru mendapatkan pelatihan.

• Peningkatan hasil belajar

Peningkatan hasil belajar merupakan indikator yang paling dekat dengan tujuan utama program, karena program teknologi pendidikan pada akhirnya harus memberikan kontribusi terhadap pemecahan masalah pembelajaran.

Namun jika nilai siswa mengalami peningkatan perlu adanya indikator maupun analisis data ketercapaian peningkatan hasil pembelajaran tersebut.

• Hubungan Input-Process-Output-Outcome

- Input

Jumlah smart board dan tablet, anggaran, infrastruktur, modul, kesiapan guru

- Process

Frekuensi penggunaan, kualitas penggunaan, pelatihan guru, integrasi teknologi dalam pembelajaran

- Output

Jumlah guru yang terlatih, jumlah pembelajaran yang menggunakan teknologi, modul digital yang tersedia, perangkat yang berfungsi

- Outcome

Peningkatan hasil belajar, motivasi, keterampilan berpikir kritis, kolaborasi, kemandirian belajar

NIM: 2621235320024

Asal Daerah: Kasongan, Kalimantan Tengah

No. HP/Email: 082252268194/rizkamuliasari27@gmail.com

Minat Karier/Profesi: tutor privat & Food Business (yuk berkunjung ke @jaline.bake & @erducation)

Kompetensi/Keahlian yang Dimiliki: Digital Learning

Harapan selama Mengikuti Perkuliahan: dapat menjembatani ide dan pemikiran yang saya miliki dengan teori dan data yang ada, sehingga setiap gagasan atau solusi yang saya berikan tidak hanya berdasarkan asumsi saja. tetapi memiliki dasar yang jelas. Saya ingin berkontribusi di bidang pendidikan, khususnya dalam menganalisis permasalahan dan merancang solusi yang sesuai dengan kebutuhan.

NIM :  2621235310013

Asal Daerah : Barito Kuala

No. HP : 0811 5118 347

e-mail: teachudin@gmail.com

Profesi : Guru / Kepala SMP Negeri 1 Alalak, Barito Kuala

Lulusan : S1 Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan - ULM Tahun 2006

NIM: 2621235320019

Asal Daerah: Amuntai

No. HP: 082148944188

Email: zuraidah.manis@gmail.com

Profesi : Guru

Kompetensi : Design

Harapan selama Mengikuti Perkuliahan : Kelas ini bisa menjadi "laboratorium ide" dan tentu sambil upgrade skill

Nama Panggilan: Nida

NIM: 2621235320012

Asal Daerah: Banjarmasin

No. HP/Email: 0895419873311

Minat Karier: Pengembang Teknologi Pembelajaran (PTP)

Kompetensi/Keahlian: Pengembangan Media Pembelajaran dan Perencanaan Pembelajaran

Harapan selama Mengikuti Perkuliahan: Dapat mengikuti kegiatan perkuliahan dengan baik sehingga tidak hanya memahami ilmu yang disampaikan tapi juga mampu mengaplikasikannya.

NIM : 2621235320027

Asal Dearah: Banjarbaru

No. HP/Email: adityanurrahamaa@gmail.com

Minat Karier/Profesi: Pengembangan Teknologi Pembelajaran / Tenaga Pendidik SMK

Kompetensi/ Keahlian yang Dimiliki: Menyusun media pembelajaran, Membuat video edukatif

Harapan selama mengikuti Perkuliahan: Meningkatkan pengatahuan dan pengalaman belajar memperkuat dasar kependidikan di era digitalisasi, menciptakan dan mempublikasikan karya, gagasan, maupun teori baru yang dapat memberikan manfaat bagi dunia pendidikan.

NIM : 2621235320025

No. Hp/Email : 088804244615/ husnaazizah687@gmail.com

Minat Karier/Profesi : Guru, Content creator animasi edukatif berbasis Artificial Intelligence (AI) (ig: pixeluna23 /Tiktok: pixeluna23)

Kopetensi/Keahlian : Mengajar dan Pembuatan konten animasi berbaisis AI

Harapan Selama Mengikuti Perkuliahan : Dapat memahami konsep, perkembangan teknologi dalam pendidikan. Dan ilmu yang saya peroleh bisa saya terapkan dalam kegiatan belajar dan mengajar maupun dalam pembuatan konten animasi edukatif di media sosial.

NIM :

Asal Daerah : Tabalong

No. Hp : 085974620734

Email : nafisdzaka@gmail.com

Minat Karier/Profesi : Guru SMP

Kompetensi Keahlian : Mengajar

Harapan Selama perkuliahan : dapat mengikuti kegiatan perkuliahan dengan baik dan memperdalam ilmu yang dimiliki

nim: 2621235320023

asal: banjarbau

nohp/email:0895613164900| putrijmla@gmail.com

minat karier/profisi: pengembang kurikulum dan media/staff admin dishub

kompetensi/keahlian dimiliki: membuat media pembelajaran seperti video animasi,e-learning, web pembelajaran sedikit-sedikit

harapan selama mengikuti perkuliahan: meningkatkan pengalaman dan pengetahuan media dan metode pembelajaran.

1. Menurut Anda, apakah program ini sudah bisa disebut sebagai penerapan teknologi pendidikan, atau baru sebatas teknologi dalam pendidikan? Jelaskan alasannya.

Jawab: menurut saya, program tersebut bukti hadirnya teknologi dalam pendidikan sebagai pemanfaatan tapi belum penerapan karena belum adanya teknik pembelajaran yang dirancang, sehinga belum tercapainya pengembangan pembelajaran berbasis teknologi. Tekhnologi pendidikan Menurut AECT, 2004 adalah studi dan praktek etis dalam upaya memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja

dengan cara menciptakan, menggunakan /memanfaatkan, dan mengelola proses dan

sumber-sumber teknologi yang tepat.

Pada studi kasus tersebut pembelajaran yang disusun belum ada pendekatan dan keterampilan sistemetis ; seperti pengguanan sumber internet/platform sebagai wadah pembelajaran , media dan strategi pembelajaran masih menggunakan ceramah. Maka program tersebut belum berjalan sesuai harapan. Maka untuk meningkatkan pembelajaran diperlukan pendekatan berbasis teknologi dengan adanya pelatihan untuk mendapatkan outcome selaras dengan input dan outfut yang ada melalui proses pembelajaran yang efektif.

2. Jika kasus tersebut dianalisis menggunakan pendekatan sistem dari AECT, di mana letak kegagalan utama program? Identifikasi komponen sistem yang terabaikan dan jelaskan hubungan antarkomponen tersebut terhadap kegagalan program.

Pada kasus ini kompenen saling berkaitan untuk mencapai keberhasilan program, jika suatu sekolahan mempunyai peralatan maka harapnya sdm bisa aplikatif pada tahap perencanaan (desain) . Kegagalan terjadi ketika satu komponen dipaksa berjalan tanpa penyelarasan sistemik terhadap komponen orang, prosedur, dan lingkungan pendukungnya.

3. Jika teknologi yang sama menghasilkan dampak yang berbeda di dua sekolah, faktor apa yang kemungkinan menjelaskan perbedaan tersebut jika ditinjau dari perspektif Teknologi Pendidikan?

Ada beberapa faktor, pendekatan sistem yang diterapkan dalam perancangan pembelajaran yang melibatkan manusia, proses, sumber belajar, tujuan, dan lingkungan.

Jika dalam konteks studi kasus tersebut, penggunaan tekhnolgi berhasil ketika input,proces, output dan outcome terlaksana

4. Indikator keberhasilan apa yang seharusnya digunakan untuk mengevaluasi program tersebut? Apakah jumlah perangkat yang terdistribusi, frekuensi penggunaan teknologi, kepuasan guru, atau peningkatan hasil belajar merupakan indikator yang paling tepat? Jelaskan hubungan antara input, process, output, dan outcome.

Menurut saya adanya program iniharus diiringi dengan simulasi dan strategi dalam penggunaan media yang interaktif sehingga dalam proses dapat berjalan dan meningkatkan. input merupakan apa yang disediakan (ipad, dan smart board, process adalah bagaimana sumber daya digunakan(menggunakan platform dalam kegiatan belajar, output adalah hasil langsung dari pelaksanaan(mengerjakan soal dengan media yang disediakan), sedangkan outcome adalah perubahan atau dampak yang dihasilkan(pengalaman permbelajaran bermakna)

Nama Panggilan:Cai

Asal Daerah : Sumatera Utara

No.hp/Email: 085261270566

Minat Karier/Keahlian : Pengembang Kurikulum

Kompetensi/Keahlian yang dimiliki: Perencanaan Pembelajaran

Harapan selama mengikuti perkuliahan: mampu mengikuti perkuliahan dengan baik dan mampu mengembangkan minat terkait dengan pengembangan kurikulum dan media pembelajaran.

NIM: 2621235320018

Asal Daerah: Banjarmasin

No. HP/Email: 082352234599/zannakhairatu@gmail.com

Minat karier/Profesi: Pengembangan dan desain pembelajaran

Kompetensi/Keahilian yang Dimiliki: Perencanan pembelajaran

Harapan selama Mengikuti Perkuliahan: Memahami keseluruhan materi serta mampu mengaitkannya dengan kebutuhan dan permasalahan dalam dunia pendidikan

jawab: Menurut saya, program tersebut lebih tepat disebut sebagai “teknologi dalam pendidikan” daripada penerapan teknologi pendidikan secara utuh.

Alasannya, karena teknologi pendidikan tidak hanya berbicara tentang pengadaan dan penggunaan perangkat, tetapi tentang proses sistematis untuk memfasilitasi dan meningkatkan pembelajaran melalui integrasi manusia, proses, sumber, teknologi, dan lingkungan.

2. jika kasus tersebut dianalisis menggunakan pendekatan sistem dari AECT, di mana letak kegagalan utama program, identifikasi komponen sistem yang terabaikan dan jelaskan hubungan antar komponen tersebut terhadap kegagalan program.

jawab: Jika menggunakan pendekatan sistem, kegagalan utama program bukan semata-mata karena smartboard atau tablet tidak efektif, tetapi karena program terlalu berfokus pada input berupa perangkat dan mengabaikan komponen sistem lainnya. Masalahnya: input tidak dirancang secara lengkap. Pemerintah menyediakan hardware, tetapi tidak memastikan tersedianya:

• modul pembelajaran yang relevan,

• aplikasi/platform yang sesuai,

• jaringan dan dukungan teknis,

• kompetensi digital guru,

• pelatihan pedagogis,

• mekanisme pemeliharaan perangkat.

Artinya, input perangkat ada, tetapi ekosistem pendukungnya tidak lengkap. Smartboard hanya digunakan untuk ceramah, sehingga teknologi tidak mengubah strategi pembelajaran sama sekali, hanya mengganti media nya saja.

Tablet siswa juga tidak memiliki konten pembelajaran yang sesuai. Output yang mungkin tercapai adalah:

• jumlah sekolah yang menerima perangkat,

• jumlah tablet yang dibagikan,

• jumlah guru yang menggunakan smartboard,

• frekuensi penggunaan perangkat.

Namun, output tersebut belum menunjukkan bahwa pembelajaran menjadi lebih efektif. Misalnya, penggunaan smartboard setiap hari pun tidak akan menjadikan pembelajaran menjadi lebih baik jika hanya digunakan untuk menampilkan slide ceramah. karena Outcome yang sebenarnya diharapkan dengan adanya smartboar dan juga tablet tadi adalah:

• pemahaman siswa meningkat,

• hasil belajar meningkat,

• keterlibatan siswa meningkat,

• kemampuan berpikir kritis/problem solving berkembang,

• pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien.

3. jika teknologi yang sama menghasilkan Dampak yang berbeda di dua sekolah, faktor apa yang kemungkinan menjelaskan perbedaan tersebut jika ditinjau dari perspektif teknologi pendidikan?

jawab: Perbedaan dampak teknologi yang sama di dua sekolah dapat disebabkan oleh beberapa faktor. Pertama, kompetensi digital guru. Sekolah A mungkin memiliki guru yang mampu mengintegrasikan smartboard dan tablet ke dalam pembelajaran, sedangkan sekolah B hanya menggunakannya sebagai media presentasi. Kedua, kemampuan pedagogis guru, yaitu kemampuan guru tidak hanya dalam mengoperasikan perangkat, tetapi juga dalam menentukan bagaimana teknologi dapat digunakan untuk meningkatkan proses dan hasil belajar. Ketiga, kepemimpinan sekolah. Kepala sekolah yang mendukung inovasi dapat menciptakan lingkungan yang mendorong penggunaan teknologi secara konsisten. Keempat, infrastruktur, seperti kualitas internet, ketersediaan listrik, pemeliharaan perangkat, dan dukungan teknis yang mungkin berbeda di setiap sekolah. Kelima, ketersediaan sumber belajar. Sekolah yang memiliki modul digital berkualitas akan lebih mampu memanfaatkan tablet dibandingkan sekolah yang hanya menerima perangkat tanpa didukung konten pembelajaran yang sesuai. Keenam, karakteristik siswa, seperti literasi digital, motivasi, kemampuan belajar mandiri, dan kondisi sosial, juga dapat memengaruhi efektivitas penggunaan teknologi. Ketujuh, budaya sekolah, karena sekolah yang terbuka terhadap inovasi cenderung lebih mudah mengintegrasikan teknologi dibandingkan sekolah yang masih mempertahankan pola pembelajaran konvensional.

4. indikator keberhasilan apa yang seharusnya digunakan untuk mengevaluasi program tersebut? Apakah jumlah perangkat yang terdistribusi, frekuensi penggunaan teknologi, kepuasan guru, atau peningkatan hasil belajar merupakan indikator yang paling tepat? Jelaskan hubungan antara input, proses, output, dan outcome.

jawab: peningkatan hasil belajar merupakan indikator outcome yang paling kuat, tetapi tidak seharusnya menjadi satu-satunya indikator. Jumlah perangkat yang didistribusikan merupakan input, frekuensi penggunaan teknologi merupakan proses, kepuasan guru merupakan indikator antara, sedangkan peningkatan hasil belajar merupakan outcome.

Hubungannya adalah:

• input

• proses

• output

• outcome.

Dimana perangkat, infrastruktur, guru, modul, dan pelatihan sebagai input harus mendukung proses pembelajaran yang dirancang secara pedagogis. Proses tersebut kemudian menghasilkan output, seperti penggunaan teknologi yang efektif dan kemampuan guru mengintegrasikan teknologi, yang diharapkan berdampak pada outcome berupa peningkatan pemahaman, keterampilan, dan hasil belajar siswa.

Karena itu, jumlah perangkat yang dibagikan bukan indikator utama keberhasilan. Program bisa saja berhasil mendistribusikan ribuan tablet, tetapi jika perangkat bermasalah, tidak ada modul yang sesuai, guru tidak terlatih, dan pembelajaran tetap menggunakan ceramah, maka program hanya berhasil pada tingkat distribusi, bukan pada tingkat pembelajaran.

Intinya, program tersebut terlalu technology-centered, bukan learning-centered. Evaluasi seharusnya melihat apakah teknologi benar-benar memperbaiki proses pembelajaran dan menghasilkan perubahan pada siswa, bukan hanya apakah teknologinya tersedia dan digunakan.

1.     Menurut Anda, apakah program ini sudah bisa disebut sebagai penerapan teknologi pendidikan, atau baru sebatas teknologi dalam pendidikan? Menjelaskan penjelasannya.

2.     Jika kasus tersebut dijelaskan menggunakan sistem pendekatan dari AECT, dimana letak kegagalan program utama? Identifikasikan komponen sistem yang terabaikan dan menjelaskan hubungan antar komponen tersebut terhadap kegagalan program.

3.     Jika teknologi yang sama menghasilkan dampak yang berbeda di dua sekolah, faktor apa yang kemungkinan menjelaskan perbedaan tersebut jika ditinjau dari perspektif Teknologi Pendidikan?

4.     Indikator keberhasilan apa yang seharusnya digunakan untuk memutar program tersebut? Apakah jumlah perangkat yang terdistribusi, frekuensi penggunaan teknologi, kepuasan guru, atau peningkatan hasil belajar merupakan indikator yang paling tepat? Menjelaskan hubungan antara input, proses, output, dan outcome.

Jawaban:

1. Menurut saya belum bisa disebut sebagai penerapan teknologi pendidikan karena program ini lebih kepenggunaan teknologi dalam pendidikan. Teknologi pendidikan tidak hanya berkaitan dengan perangkat canggih, tetapi juga mencakup proses analisis kebutuhan, desain pembelajaran, pengebanngan materi, implementasi, pengelolaan sumber daya, dan evaluasi hasil belajar. Dalam kasus ini, guru masih menggunakan smart board hanya sebagai pengganti papan tulis untuk metode ceramah. Selain itu tablet juga mengalami gangguan teknis dan tidak terdedia modul pembelajaran yang sesuai. Teknologi sudah tersedia tetapi belum dimanfaat kan secara optimal sebagai sebuah sistem untuk meningkatkan kuallitas dan hasil pembelajaran.

2. Menurut saya, kegagalan utama program ini adalah pembelajaran tidak dipersiapkan dengan baik. Program hanya fokus membagikan interactive smart board dan tablet, tetapi kurang memperhatikan kesiapan guru, materi pembelajaran, dan dukungan teknis. Jadi dalam kasus ini diadakan pelatihan guru, penyediaan materi pembelajaran, dan dukungan teknis, jika hanya menyediakan teknologi tanpa mempersiapkan guru, materi, dan fasilitas pendukung maka program sulit mencapai tujuan meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Menurut saya perbedaan hasil tersebut terjadi karena kemampuan guru dalam kondisi setiap sekolah berbeda walaupun menggunakan teknologi, kesiapan siswa, fasilitas seperti internet, serta dukungan dari sekolah. Jadi keberhasilan teknologi dalam pendidikan tidak hanya bergantung pada alat, tetapi juga pada orang yang menggunakannya dan kondisi sekolah tersebut.

4. Menentukan indikator yang paling tepat untuk mengukur keberhasilan program ini memerlukan pemahaman utuh mengenai keterkaitan antara komponen input, proses, output, dan outcome. keberhasilan tidak sekedar bertumpu pada jumlah perangkat, intensitas pemakian, kepuasan guru, atau nilai belajar. oleh karna itu, program ini lebih baik diawali dengan simulasi dan perancangan strategi media interaktif yang matang. integrasi sistem ini dapat dipetakan sebagai berikut : ipad dan smart boart sebagai input, pemanfaatan platfom digital dalam pembelajaran menjadi bagian dari proses. Pelaksanaan asesmen berbasis media interaktif menghasilkan output langsung sementara terbentuknya pengalaman belajar yang bermakna menjadi outcome utama dari seluruh rangkian program.

NIM : 2621235320016

Asal Daerah : Banjarmasin

No. HP/Email : 082149915432/maudyody06@gmail.com

Minat Karier/Profesi : Purchasing Crew

Harapan selama mengikuti perkuliahan : Mampu mengembangkan media pembelajaran khususnya dalam Bahasa Mandarin yang interaktif dan berbasis teknologi

NIM : 2621235320004

Asal Daerah : Balangan

No.HP/Email : 0822 5010 1040/ankafuspita@gmail.com

Profesi : Guru

Harapan selama mengikuti perkuliahan : Harapan saya selama mengikuti perkuliahan adalah dapat memahami materi dengan baik

Jawaban : Menurut saya program tersebut belum bisa dikatakan penerapan teknologi pendidikan karena fokus dari program tersebut hanya memenuhi ketersediaan dan pengadaan perangkat fisik (interactive Smart Board dan Tablet) semata. Terpenuhinya alat canggih tersebut tidak mengubah paradigma belajar murid, para pendidik tidak memanfaatkan fasilitas yang didapat untuk mengembangkan media pembelajaran. Keadaan aktual yang terjadi hanya bisa disebut teknologi dalam pendidikan.

2.Jika kasus tersebut dianalisis menggunakan pendekatan sistem dari AECT, di mana letak kegagalan utama program? Identifikasi komponen sistem yang terabaikan dan jelaskan hubungan antarkomponen tersebut terhadap kegagalan program.

Jawaban : Pendekatan Sistem (Systems Approach) menurut AECT (Association for Educational Communications and Technology) adalah kerangka berpikir dan metode ilmiah yang logis, terencana, serta terstruktur untuk memecahkan masalah pembelajaran secara efektif dan efisien. Kegagalan utama program ini terletak pada pendekatan teknosentris yang parsial, pengadaan komponen masukan (input) yaitu (interactive Smart Board dan Tablet) diberikan tanpa merancang interaksi antar komponen sistem secara utuh. Sistem pembelajaran tidak berjalanan sebagai satu kesatuan terintegrasi. Perangkat fisik disediakan tetapi kesiapan pedagogis guru serta kesediaan bahan ajar tidak diperhatikan. Tidak ada aplikasi pembelajaran interaktif, smart board hanya digunakan sebagai pengganti papan tulis dan penggunaan tablet pasif akibat gangguan teknis yang terjadi. Evaluasi yang dilakukan dengan jarak satu tahun terlalu lama, seharusnya evaluasi dilakukan dengan format bulanan agar dapat mendeteksi dan mempartisi kendala teknis lebih awal. Lingkungan operasional tidak dilengkapi dengan infrastuktur teknis pendukung. Hubungan antar komponen yang dapat merusak fungsi sistem adalah : hubungan input- proses: masukan (input) tidak lengkap, tidak mencakup software modul dan brainware keahlian guru, mengakibatkan proses pembelajaran tidak ideal, guru kembali ke mode awal dengan menggunakan smart board hanya sebatas papan tulis karena kurangnya pengetahuan menggunakan fitur interaktifnya. Hubungan proses-output : proses pembelajaran masih seperti awal yaitu pembelajaran searah murid hanya mendengarkan ceramah dari guru dan tablet tidak berfungsi sebagaimana mestinya, maka tidak ada perubahan peningkatan hasi belajar (stagnan). Hubungan feedback-proses: evaluasi yang terlalu lama membuat komponen masukan (input) gagal fungsi dan proses (keahlian guru) tidak diperhatikan dan juga tidak ada tindakan korektif dari dinas pendidikan.

3. Jika teknologi yang sama menghasilkan dampak yang berbeda di dua sekolah, faktor apa yang kemungkinan menjelaskan perbedaan tersebut jika ditinjau dari perspektif Teknologi Pendidikan?

Jawaban : Faktor yang mungkin mempengaruhi hasil yang berbeda dari dua sekolah yaitu, SDM tenaga pendidik, dukungan fasilitas sekolah, ketersediaan bahan ajar yang sesuai, dan budaya lingukungan belajar.

4. Indikator keberhasilan apa yang seharusnya digunakan untuk mengevaluasi program tersebut? Apakah jumlah perangkat yang terdistribusi, frekuensi penggunaan teknologi, kepuasan guru, atau peningkatan hasil belajar merupakan indikator yang paling tepat? Jelaskan hubungan antara input, process, output, dan outcome

Jawaban : Menurut saya indikator yang paling tepat untuk mengukur keberhasilan program ini adalah pengukuran kombinasi yaitu mengukur kualitas dari proses pembelajaran dan hasil akhir belajar siswa. Indikator peningkatan hasil belajar merupakan pilihan indikator yang tepat karena mengukur keberhasilan baik dari segi kognitif, digital dan juga HOTS siswa.

- hubungan input : program ini seharusnya tidak hanya menyediakan (interactive Smart Board dan Tablet) semata tapi harus mementingkan kesiapan SDM tenaga pendidik (pelatihan guru), infrastruktur sekolah (internet).

- proses : pengunaan modul digital pada tablet terhadap siswa, dan siswa aktif ikut berpartisipasi.

-output : asesmen berbasis digital, modul digital dan perangkat yang berfungsi.

- outcome : keterampilan berpikir peserta didik, motivasi belajar mandiri, meningkatnya hasil belajar

NIM: 2621235320009

Asal Daerah: Banjarbaru

No. HP/Email: 082155605424/diniandini1983@gmail.com

Minat Karier/Profesi: ASN

Kompetensi/Keahlian yang Dimiliki: Widyaprada

Harapan selama mengikuti perkuliahan: Lulus Tepat Waktu 4 Semester Aamiin

Skenario:

Sebuah Dinas Pendidikan meluncurkan program pembagian Interactive Smart Board dan Tablet Gratis ke seluruh sekolah menengah. Namun setelah satu tahun, hasil evaluasi menunjukkan tidak ada peningkatan hasil belajar siswa yang signifikan. Mayoritas guru hanya menggunakan smart board sebagai pengganti papan tulis biasa untuk ceramah, dan tablet siswa sering mengalami gangguan teknis serta tidak terisi modul pembelajaran yang sesuai.

Pertanyaan:

1.      Menurut anda, apakah program ini sudah bisa disebut sebagai penerapan teknologi Pendidikan, atau baru sebatas teknologi dalam Pendidikan? Jelaskan alasannya

2.      Jika kasus tersebut dianalisis menggunakan pendekatan system dari AECT, dimana letak kegagalan utama program? Identifikasi komponen system yang terabaikan dan jelaskan hubungan komponen tersebut terhadap kegagalan program

3.      Jika teknologi yang sama menghasilkan dampak yang berbeda di dua sekolah, factor apa yang kemungkinan menjelaskan perbedaan tersebut jika ditinjau dari perspektif teknologi Pendidikan?

4.      Indikator keberhasilan apa yang seharusnya digunakan untuk mengevaluasi program tersebut? Apakah jumlah perangkat yang terdistribusi, frekuensi penggunaan teknologi, kepuasan guru, atau peningkatan hasil belajar merupakan indicator yang paling tepat? Jelaskan hubungan antara input, process, output dan outcome

Jawaban:

1.      Program ini baru sebatas penerapan teknologi dalam pendidikan, belum menjadi teknologi pendidikan. Hal ini terjadi karena pemerintah baru memindahkan atau memasukkan alat fisik (hardware) seperti smart board dan tablet ke dalam kelas tanpa mengubah sistem pembelajarannya, sehingga teknologi hanya dipakai sebagai alat bantu ceramah biasa. Sebaliknya, teknologi pendidikan menuntut adanya proses mendesain, mengelola, dan mengevaluasi seluruh ekosistem pembelajaran secara utuh mulai dari kesiapan metode mengajar guru (pedagogi), ketersediaan materi digital yang sesuai, hingga dukungan teknis agar teknologi tersebut benar-benar mampu memfasilitasi proses belajar dan meningkatkan hasil belajar siswa.

2.    Kegagalan utama program terletak pada pengabaian komponen Process (Proses) dan komponen System Management (Pengelolaan Sistem), yang menyebabkan Input berupa perangkat keras tidak bisa ditransformasikan menjadi Output pembelajaran yang efektif. Ketika Dinas Pendidikan hanya berfokus pada pengadaan Input (hardware) tanpa mendesain Process seperti pengembangan kurikulum digital, pelatihan strategi pedagogi guru, serta penyediaan infrastruktur software dan bantuan teknis (System Management) perangkat tersebut menjadi tidak berfungsi optimal; akibatnya, proses interaksi belajar tetap bersifat konvensional, tablet mengalami downtime, dan program gagal mencapai Outcome peningkatan hasil belajar siswa.

3.    Perbedaan dampak tersebut dijelaskan oleh tingkat kematangan ekosistem integrasi teknologi di masing-masing sekolah, khususnya pada aspek Humanware (guru), Desain Instruksional, dan Kepemimpinan Organisasi. Sekolah yang berhasil tidak sekadar menggunakan perangkat, tetapi memiliki guru yang menguasai TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) untuk mengubah strategi mengajar menjadi interaktif, didukung oleh RPP yang terintegrasi dengan modul digital yang relevan, serta memiliki budaya digital leadership dan tim bantuan teknis yang sigap. Sebaliknya, di sekolah yang gagal, teknologi hanya menjadi "benda asing" yang dipaksakan masuk ke dalam pola mengajar konvensional tanpa adanya dukungan konten, pelatihan pedagogi, dan pemeliharaan sistem yang memadai.

4.      Indikator keberhasilan yang paling tepat adalah kombinasi berjenjang yang berpuncak pada peningkatan hasil belajar siswa (outcome), bukan sekadar indikator parsial. Jumlah perangkat terdistribusi (input) dan frekuensi penggunaan (process) hanyalah syarat awal, sementara kepuasan guru (output) menunjukkan penerimaan teknologi. Namun, dalam perspektif Teknologi Pendidikan, sebuah program baru dikatakan benar-benar berhasil jika teknologi tersebut terbukti memfasilitasi dan meningkatkan kualitas serta hasil belajar siswa (outcome), yang diukur melalui pemahaman konseptual, keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS), maupun keterlibatan aktif (engagement) siswa dalam pembelajaran.

Hubungan antar-indikator ini mengikuti rantai logika sistem pembelajaran yang saling mengikat: Input (perangkat, modul, dan pelatihan) adalah modal dasar yang menentukan kualitas Process (seberapa sering dan seberapa efektif teknologi diintegrasikan dalam pembelajaran interaktif). Kualitas proses inilah yang menghasilkan Output langsung, seperti peningkatan kepuasan guru, kelancaran teknis, dan penguasaan materi harian oleh siswa. Pada akhirnya, akumulasi output yang positif secara konsisten akan berakumulasi menjadi Outcome nyata, yaitu peningkatan hasil belajar dan kompetensi siswa secara signifikan. Menilai keberhasilan hanya dari input atau process tanpa melihat outcome adalah kekeliruan fatal yang membuat program terjebak pada formalitas pengadaan semata.

1. Program ini baru sebatas penerapan "Teknologi dalam Pendidikan" karena dinas pendidikan hanya berfokus mendistribusikan perangkat keras ke sekolah secara fisik, tanpa merancang ulang desain pembelajarannya atau menyediakan konten instruksional yang relevan.

2. Jika dianalisis menggunakan pendekatan sistem AECT, kegagalan utama terletak pada pengabaian integrasi antarkomponen. Pengadaan "Alat" menjadi sia-sia karena tidak didukung oleh "Bahan" (tablet kosong tanpa modul), tidak dijalankan oleh "Orang" dengan pendekatan yang tepat (guru tetap berceramah), dan dipaksakan pada "Lingkungan" yang belum dianalisis kesiapan infrastruktur teknisnya.

3. Perbedaan dampak dari teknologi yang sama di dua sekolah dijelaskan oleh faktor kesiapan pembelajar dan kendala lingkungan (Learner and Contextual Analysis). Sebuah desain instruksional yang sukses di satu lingkungan tidak dapat langsung diterapkan begitu saja di lingkungan lain tanpa proses adaptasi. Perbedaan ini biasanya dipicu oleh kesenjangan infrastruktur, tingkat literasi digital guru, serta sejauh mana desain pembelajaran relevan dengan konteks sosiokultural di masing-masing sekolah.

4. Indikator keberhasilan yang paling tepat adalah peningkatan hasil belajar. Hubungannya:

- Input adalah sumber daya yang disediakan (pengadaan tablet dan smart board).

- Process adalah bagaimana teknologi tersebut diintegrasikan dengan metode pedagogis (desain pembelajaran di kelas).

- Output adalah hasil langsung atau capaian teknis (jumlah perangkat yang terdistribusi atau frekuensi penggunaan).

- Outcome adalah dampak akhir dari keseluruhan sistem, yaitu tercapainya kompetensi dan peningkatan hasil belajar siswa secara bermakna.

Jika kasus tersebut dianalisis menggunakan pendekatan sistem AECT maka letak kegagalan utama program terletak pada pendekatan parsial yang hanya berfokus pada pengadaan fisik tanpa mengintegrasikan seluruh kawasan/komponen sistem pembelajaran.

Beberapa Komponen sistem yang terabaikan antara lain :

1. Kawasan Desain (Design): Tidak ada perencanaan kurikulum/modul interaktif yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa dan karakteristik perangkat.

2. Kawasan Pengembangan (Development): Gagal menyediakan dan mengembangkan bahan ajar digital (modul pembelajaran) yang siap pakai di tablet.

3. Kawasan Pemanfaatan (Utilization): Kurangnya pelatihan dan pendampingan pedagogis bagi guru dalam memanfaatkan smart board secara interaktif.

4. Kawasan Pengelolaan (Management): Lemahnya pengelolaan infrastruktur/teknis (sering terjadi gangguan teknis pada tablet) dan manajemen perubahan budaya mengajar.

5. Kawasan Penilaian (Evaluation): Evaluasi bersifat reaktif (dilakukan setelah satu tahun berjalan) tanpa adanya evaluasi formatif selama proses implementasi.

Hubungan Antar komponen terhadap Kegagalan:

Dalam pendekatan sistem, setiap komponen bersifat interdependen (saling bergantung). Kegagalan pada Kawasan Desain dan Pengembangan (tidak ada modul) berdampak langsung pada Kawasan Pemanfaatan (guru kebingungan dan memilih metode ceramah konvensional). Masalah teknis pada Kawasan Pengelolaan memperparah pemanfaatan tablet oleh siswa. Akibatnya, sistem pembelajaran tidak berjalan secara terintegrasi sehingga tujuan pembelajaran tidak tercapai.

Faktor yang kemungkinan dapat menjelaskan perbedaan dampak di dua Sekolah adalah jika perangkat yang sama memberikan hasil berbeda di dua sekolah, faktor penjelasnya menurut perspektif Teknologi Pendidikan adalah kesiapan ekosistem pembelajaran , yang mencakup:

a. Kapasitas Pedagogis Guru: Sekolah yang berhasil biasanya memiliki guru yang mampu mengintegrasikan teknologi ke dalam strategi pembelajaran aktif (misal: project-based learning, flipped classroom), bukan sekadar ceramah.

b. Ketersediaan Infrastruktur Pendukung & Dukungan Teknis: Keberadaan tim IT sekolah yang responsif menjaga perangkat tetap berfungsi baik.

c. Kepemimpinan Instruksional (Instructional Leadership): Peran kepala sekolah dalam mendorong budaya inovasi, memfasilitasi pelatihan berkelanjutan, dan memantau pemanfaatan teknologi.

d. Karakteristik & Kemandirian Siswa: Kesiapan siswa dalam memanfaatkan media digital untuk belajar mandiri (self-directed learning).

Indikator keberhasilan evaluasi program yang dapat digunakan adalah dengan peningkatan hasil belajar (Outcome) adalah indikator dampak akhir yang paling tepat untuk mengukur efektivitas program secara keseluruhan. walaupun indikator keberhasilan tidak boleh hanya melihat satu aspek, melainkan harus mengevaluasi seluruh rantai Input , Process , Output ,Outcome.

Hubungan antar komponen adanya ketergantungan berurutan yakni :

1. Process tidak akan berjalan optimal tanpa Input yang memadai. Jika input hanya berupa hardware tanpa modul (seperti pada skenario), maka process yang terjadi hanyalah pembelajaran konvensional (ceramah).

   Output yang baik hanya dihasilkan oleh Process yang efektif. Frekuensi penggunaan (output) tidak akan bermakna jika proses pembelajarannya tidak berbasis strategi yang tepat.

2. Pengaruh terhadap Outcome:

   Outcome tidak dapat dicapai secara instan hanya dengan memperbanyak Input (misal: membagikan ribuan tablet).

   Outcome adalah buah dari kombinasi keberhasilan Input yang tepat, Process yang berbasis desain instruksional interaktif, dan pencapaian Output yang berkualitas.

Menurut saya, program tersebut masih sebatas penggunaan teknologi dalam pendidikan, belum sepenuhnya menjadi Teknologi Pendidikan. Alasannya, program hanya berfokus pada pemberian perangkat seperti smart board dan tablet, tetapi belum memperhatikan hal lain seperti:

1)     kesiapan guru,

2)     cara penggunaan teknologi dalam pembelajaran,

3)     penyediaan materi digital,

4)     evaluasi hasil belajar.

Teknologi Pendidikan tidak hanya menyediakan alat, tetapi juga bagaimana teknologi tersebut digunakan secara terencana agar dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.

2. Jika dianalisis dengan pendekatan sistem AECT, apa penyebab kegagalan program?

Kegagalan utama program terdapat pada proses pemanfaatan teknologi. Perangkat sudah diberikan, tetapi:

1)     guru belum mendapatkan pelatihan yang cukup,

2)     teknologi belum digunakan dengan metode pembelajaran yang tepat,

3)     materi pembelajaran digital belum tersedia.

Akibatnya, smart board hanya digunakan sebagai pengganti papan tulis biasa dan tablet tidak memberikan dampak besar terhadap pembelajaran. Hubungannya:

Input → Process → Output → Outcome

1)     Input: Tersedianya smart board dan tablet.

2)     Process: Cara penggunaan teknologi oleh guru dan siswa belum optimal.

3)     Output: Teknologi digunakan tetapi belum maksimal.

4)     Outcome: Hasil belajar siswa tidak meningkat secara signifikan.

3. Mengapa teknologi yang sama bisa menghasilkan dampak berbeda di dua sekolah?

Karena keberhasilan teknologi tidak hanya bergantung pada alatnya, tetapi juga pada cara penggunaannya. Faktor yang menyebabkan perbedaan:

1)     Kemampuan guru dalam menggunakan teknologi.

2)     Metode pembelajaran yang digunakan.

3)     Dukungan sekolah terhadap penggunaan teknologi.

4)     Ketersediaan internet dan fasilitas pendukung.

5)     Kesesuaian teknologi dengan kebutuhan siswa.

Jadi, teknologi yang sama bisa berhasil di satu sekolah tetapi kurang berhasil di sekolah lain karena cara penerapannya berbeda.

4. Indikator keberhasilan apa yang paling tepat untuk mengevaluasi program?

Menurut saya indikator yang paling tepat adalah peningkatan hasil belajar siswa dan perubahan kualitas pembelajaran. Jumlah perangkat yang diberikan, frekuensi penggunaan teknologi, dan kepuasan guru memang penting, tetapi belum cukup untuk menunjukkan keberhasilan.

Hubungan:

1)     Input: Perangkat, dana, dan fasilitas yang tersedia.

2)     Process: Cara guru dan siswa menggunakan teknologi dalam pembelajaran.

3)     Output: Penggunaan teknologi dan aktivitas belajar.

4)     Outcome: Peningkatan kemampuan dan hasil belajar siswa.

Jadi, program dikatakan berhasil bukan karena banyak perangkat yang diberikan, tetapi karena teknologi tersebut mampu membuat pembelajaran menjadi lebih efektif dan meningkatkan hasil belajar.

2. Kalau kita pakai pendekatan sistem AECT, ada 5 komponen: Analisis, Desain, Pengembangan, Implementasi, Evaluasi.

   Letak kegagalan utamanya ada di 3 komponen awal: Analisis, Desain, dan Pengembangan.

   1) Analisis: Sepertinya tidak dilakukan. Dinas tidak bertanya dulu: Masalah belajar di sekolah itu apa? Apakah gurunya sudah siap? Infrastruktur internet dan listrik bagaimana? Langsung lompat ke "beli alat".

   2)Desain: Tidak ada desain pembelajaran. Tidak ada modul, tidak ada RPP berbasis tablet dan smart board. Akhirnya guru bingung mau dipakai buat apa.

   3)Pengembangan: Tidak ada konten/digital learning object yang dikembangkan dan disiapkan bersamaan dengan perangkat. Tablet kosong.

   Hubungannya: Karena 3 komponen di depan gagal, implementasi jadi kacau. Guru tidak punya panduan, akhirnya kembali ke cara lama, yaitu ceramah. Dan karena tidak ada desain, evaluasi juga tidak bisa mengukur apa-apa selain "berapa banyak alat yang dibagikan". Singkatnya: Input bagus, tapi prosesnya tidak sesuai. Jadi, output dan outcome-nya tidak akan pernah tercapai.

   
   

3. Alatnya sama, hasilnya bisa beda. Hal tersebut terjadi karena 3 faktor berikut:

   1)Faktor Manusia/SDM: Kompetensi dan literasi digital gurunya. Sekolah A mungkin memiliki guru yang mau belajar, mengikuti pelatihan secara mandiri, dan mau berkolaborasi. Sekolah B gurunya tidak mau atau tidak pernah dilatih. Sehingga teknologi tidak akan jalan karena SDM-nya secara kualitas tidak siap.

   2)Faktor Lingkungan: Kepemimpinan kepala sekolah, budaya sekolah, dukungan teknis. Di Sekolah A kepala sekolah mendorong inovasi dan ada teknisi. Di Sekolah B tidak ada yang bertanggung jawab saat tablet error.

   3)Faktor Desain Pembelajaran: Apakah di Sekolah A gurunya kreatif membuat modul sendiri, membuat LKPD digital, membuat pembelajaran berbasis proyek dengan tablet. Sementara di Sekolah B hanya dipakai untuk menampilkan PPT.

   Jadi teknologi itu netral. Yang membuat berbeda adalah bagaimana manusia dan sistem di sekitarnya mendesain dan menggunakannya.

   
   

4. Input, Process, Output dan Outcome

   1) Input: Jumlah perangkat yang terdistribusi, anggaran, pelatihan guru

   2) Process: Frekuensi penggunaan teknologi, cara guru menggunakan smart board dan tablet di kelas

   3)Output: Kepuasan guru, kepuasan siswa, jumlah guru yang membuat konten digital

   4) Outcome: Peningkatan hasil belajar siswa

   Tujuan akhir dari program pendidikan bukan hanya membagikan tablet. Tujuan akhirnya adalah siswa jadi lebih paham, lebih terampil, dan terjadi peningkatan kognitif pada peserta didik. Jumlah perangkat hanya berperan sebagai indikator input.

   Frekuensi penggunaan itu indikator proses. Dalam praktiknya, bisa saja frekuensi penggunaannya  tinggi karena dipakai untuk nonton YouTube.

   Kepuasan guru itu indikator output. Namun, kepuasan guru belum tentu menunjukkan ada proses belajar serta peningkatan kognitif pada siswa. Jika kita hanya mengukur input dan proses, maka masalah belajarnya tidak selesai. Jadi menurut saya, evaluasi yang benar adalah evaluasi yang ditarik mundur dari outcome.