* Espacio amplio, ventilado e iluminado.

* Piso seguro y alfombrado en áreas de juego.

* Paredes con colores suaves y materiales a su altura.

Zonas o Rincones

Lectura: Cojines, libros, títeres.

Construcción: Bloques, legos, encajes.

Arte: Crayones, témperas, pinceles, papel.

Dramatización: Disfraces, cocinita, muñecos.

Ciencias: Plantas, lupas, tierra, semillas.

Lógica y matemáticas:

Rompecabezas, conteo, formas.

Mobiliario

* Mesas y sillas pequeñas.

* Estanterías bajas.

* Armario para docentes.

* Casilleros con fotos o nombres.

Seguridad y Accesibilidad

* Enchufes protegidos.

* Esquinas redondeadas.

* Materiales seguros y no tóxicos.

* Baños cercanos y adaptados.

Cruz López Paola Mercedes

Murillo Acosta Ruth Lissette

Vega Ortiz Kerly Thalía

Descripción:
Se organiza un desfile en el aula donde cada niño elige una emoción (alegría, tristeza, enojo, miedo, sorpresa, etc.) y se disfraza o usa algún accesorio que represente esa emoción. Luego, camina por una “pasarela” mientras nombra la emoción y cuenta una pequeña historia o situación en la que la sintió.

Materiales:

• Disfraces sencillos o accesorios (sombreros, antifaces, pañuelos)

• Carteles con el nombre de las emociones

• Música suave de fondo

Objetivo:

• Reconocer y expresar emociones propias.

• Reforzar la identidad emocional y la autoestima.

• Fomentar la autonomía al elegir, preparar y representar una emoción.

Extra: Se puede cerrar con una ronda de reflexión: ¿Cómo se siente tu cuerpo cuando estás triste? ¿Qué cosas te hacen feliz?

Dimensión relacional: Aquí se trata de las relaciones y la convivencia que se generan en estos espacios, subrayando la importancia del respeto, la colaboración y las normas que regulan el acceso y uso de los materiales.

Dimensión temporal: Esta dimensión aborda la organización del tiempo en el entorno educativo, conectando horarios, la duración de las actividades y el equilibrio entre diferentes momentos como el juego, el trabajo y el descanso, entre otros.

2. Diseño flexible del currículo.

3. Accesibilidad y Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

4. Uso de tecnologías inclusivas.

5. Aprendizaje cooperativo y métodos activos.

6. Evaluación diferenciada y formativa.

7. Creación de entornos accesibles y seguros.

8. Promoción de valores inclusivos.

9. Participación de la comunidad educativa.

Estas estrategias, cuando se aplican de forma integral y constante, ayudan a crear entornos educativos donde todos los estudiantes, sin importar sus características personales, sociales o culturales, pueden aprender y desarrollarse al máximo.

  Obtenido de: https://doi.org/10.17151/eleu.2020.22.2.4 

Descripción de la actividad:

La actividad utiliza títeres para representar un conflicto cotidiano, como dos personajes que quieren jugar con el mismo juguete. El docente dramatiza la situación mostrando las emociones de los personajes, luego los niños participan sugiriendo y representando soluciones. Así, mediante el juego, los niños expresan emociones, desarrollan empatía y aprenden a resolver conflictos pacíficamente.

Materiales que vamos a necesitar:

- Títeres de mano (pueden ser de animales, personas, o incluso hechos con calcetines o papel)

- Un juguete u objeto simbólico para representar el conflicto

- Un espacio cómodo para la dramatización (como una alfombra o un rincón del aula)

Objetivo:

El objetivo se basa en que los niños identifiquen y expresen emociones frente a los conflictos, fomentando la empatía y la escucha activa, aprendan a dialogar y cooperar para resolver problemas pacíficamente, y promuevan la convivencia y el respeto mutuo.

Cierre:

Al finalizar la dramatización, se realiza una reflexión grupal donde el docente pregunta sobre los sentimientos de los personajes, las soluciones preferidas y qué harían en situaciones similares. Para cerrar, los niños eligen un títere y le dan un “abrazo de paz” a otro, simbolizando la reconciliación y reforzando que los conflictos se resuelven con diálogo y escucha.

Elementos clave de un aula inclusiva

• Respeto a la diversidad

• Atención a las necesidades de aprendizaje

• Participación activa

• Ambiente de aprendizaje positivo

• Colaboración entre docentes y padres

• Evaluación continua y adaptativa

• Adaptación del currículo

Condiciones de una escuela inclusiva

• Acceso físico y comunicacional

• Currículo flexible y adaptado

• Clima escolar positivo

• Prácticas pedagógicas inclusivas

• Formación docente y trabajo en equipo

• Cultura institucional inclusiva

• Liderazgo comprometido

Rutinas:

• Bienvenida y saludo

• Exploración libre de materiales del aula.

• Cantamos la canción de bienvenida

• Enseñamos a identificar las emociones

• Realizar actividades por rincones rotativos

• Higiene con acompañamiento

• Recreo y refrigerio

• Actividad psicomotriz o musical

• Canción de despedida

• Preparación para la salida

Recursos:

Alfombra, cojines, cuentos ilustrados, títeres, mesas con témperas, crayones, papeles, tijeras, bloques, piezas de encaje, legos, cocina, muñecos, disfraces, roles sociales, lupa, plantas, materiales para exploración.

Link de imágenes

https://ceiap.uazuay.edu.ec/blog/la-escuela-inclusiva

http://magdajakellineg.blogspot.com/p/medio-social-y-natural.html?m=1

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Nombre de actividad: Exploradores del parque

Materiales:

• Lupas de juguete

• Cajas o bolsas de recolección

• Imágenes de plantas, animales y objetos del entorno

• Hoja con dibujos para colorear (árbol, flor, pájaro, casa, banco, etc.)

Descripción:

Inicio (5 min): Conversar con los niños dentro del aula sobre la actividad que realizarán y cosas que pueden encontrar.

Desarrollo(20 min): Luego salir al patio o un parque cercano. Los niños jugarán a ser "exploradores" y buscarán elementos naturales (plantas, piedras, animales, juegos u objetos).

Cierre (5 min): De regreso en el aula, se reúnen en círculo y cada niño muestra lo que encontró. Luego, colorean los dibujos relacionados con su exploración.

• La secuencia de actividades mezcla momentos estructurados, donde la docente guía, y momentos libres, que son elegidos por los niños.

• El juego se integra en diferentes partes del día, ya sea de manera libre o guiada.

• Se respetan los tiempos de descanso y comida para promover el bienestar físico y emocional.

• El horario puede adaptarse según si se trata de una jornada matutina o vespertina, o en función de la edad del grupo.

Los niños tienen la oportunidad de jugar con una variedad de objetos, como bloques, pelotas y figuras, que vienen en diferentes tamaños y colores. La actividad consiste en agrupar estos objetos primero por color y luego por tamaño, o al revés, según lo que indique el docente. Esto les ayuda a reconocer características, comparar y organizar los objetos, lo que a su vez fomenta sus habilidades de clasificación y pensamiento lógico.

Enlace canva: https://www.canva.com/design/DAGobTdmV8U/6MN43DvcH05nqiqKBhojjg/edit?utm_content=DAGobTdmV8U&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

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Valderrama, V. C., & Arrubla, S. R. (2021). La importancia del ambiente en el aprendizaje de los niños y niñas en la etapa infantil. Redalyc, 221-240. doi:https://doi.org/10.17151/rlee.2023.18.2.10