以往，需要有團隊協力，各盡己長齊力貢獻得成。如今，可以參考設計框架(如圖)，方方面面的規劃，甚至預想成果樣貌和實例，先借助生成式AI工具協力，先快速具備規劃內容，也有助於提升共備效率、達成共識後落實開展，同時，也在過程中持續滾動、迭代改善。

我利用多組AI來生成主題探究活動設計的參考資訊，例如數字、字母、GRASPS、運用科技工具等。

接著也想到：發起活動的邀請信件，也借助AI生成。 同樣的問題，在不同AI工具的回應結果，也提供多元訊息。畢竟，問題已經代表預設目標了，因此，檢視這些生成式AI的回應，都是再次甚至多次地重複確定自己的目標，尤其在於希望藉這活動推進，引導與支持學習者在過程中積極投入、主動參噢，也能與人協作，達成本次教學目標的能力表現。

颱風主題，在我自己的科教背景、ET趣味人專業來看，就很適合STS(科學、科技、社會)的整合課程設計。除了在地球氣候系統下進行能量與水的再分配，也對人們生活現場帶來速度與強度兼備的影響。而科技，也在氣候變遷領域下，以及教學現場裡，都能發揮適當的力量與造成改變。

所有人共同感受的時刻，無論年紀、身分，無論學習或教學學科，都是一個跨域統整、素養統合展現的思考、行動表現。

搜尋資料、整理資訊，建立連結，活動建議，書本連結，實地拍攝

Padlet工具本身立刻可用的功能，對於颱風主題，從備課到執行，再到成果歷程可一氣呵成。