Autoridad y autoridad pedagógica - Grupo 1 by

jperaltaaguirre1 — 2025-04-14 23:41:35 UTC

Resignificar el valor de la construcción de la autoridad en las prácticas sociales. Pensando que los procesos de fragmentación favorecidos por las culturas contemporáneas, deben llevarnos a crear espacios donde sea posible la integración.
En el maro General de la Política Curricular se explicita que la autoridad se ejerce a partir de la presencia y escucha, con el reconocimiento del potro, por medio de procesos de negociación y de acuerdo que regulan la actividad de aprendizaje y convivencia de los grupos.
La autoridad docente se construye sobre la base institucional y condiciones personales y profesionales.
Normativa que propone igualdad de oportunidades en la trayectoria.
Docente debe poder analizar cuál es la transmisión cultural que debe tener lugar hoy, con qué contenidos, y con qué formas de autoridad. Así, dejar espacios para nuevas pedagogías.
La autoridad como ineludible para el Acto Educativo.

Lautaro

lautaroft — 2025-04-14 23:45:02 UTC

La autoridad pedagógica no puede pensarse de manera aislada, en términos esencialistas y desvinculada de procesos históricos, políticos y sociales que la instituyan
La autoridad pedagógica debe poder articular tres aspectos intrínsecamente relacionados: saber pedagógico, sostén en la normativa, vinculación con los otros
La responsabilidad de los educadores no es cumplir mecánicamente con un mandato sino analizar cuál es la transmisión cultural que debe tener lugar hoy
El ejercicio de la autoridad supone una renuncia a la omnipotencia, a la totalidad, al control del otro, a capturar y cambiarlo según los propios deseos.
La escuela debe volverse un lugar que no disuelva las asimetrías sino que las vuelva motor de trabajo y las ponga en diálogo y fricción con otras formas de relación

epaget3 — 2025-04-14 23:46:13 UTC

La autoridad pedagógica debe poder articular tres aspectos:

-Un saber pedagógico

-Un sostén en la normativa

-Una vinculación con los otros

Hablar de autoridad es también hablar de lazos, de relaciones, de dos o más de dos y de lo que entre ellos ocurre en el espacio de “vivir juntos”.

La función pedagógica desde el lugar de la asimetría tiene la responsabilidad de

sostener el espacio para que circule la palabra, y los saberes entren en juego.

La autoridad pedagógica se constituye en un saber ligado a la propia reflexión

sobre el lugar que ocupamos como adultos educadores, un saber ligado a los gestos y actitudes y un saber ligado a lo que otros pueden enseñar y aportar en la construcción de una autoridad democrática.