En esta etapa, los niños construyen progresivamente el conocimiento y la comprensión del mundo mediante la coordinación de experiencias (como la vista y el oído) con la interacción física con objetos (como agarrar, chupar, y pisar). Los bebés adquieren el conocimiento del mundo de las acciones físicas que realizan dentro de ella.

 ¿Cuáles son las características de la etapa?

·         Exploración y descubrimiento del entorno: es cuando los niños comienzan a explorar y conocer su entorno a través de sus sentidos.

·         Egocentrismo: es cuando el bebé es incapaz de percibir los puntos de vista de otras personas. Es decir, el pequeño asume que todos los otros ven, piensan y sienten lo mismo que él.

·         Permanencia del objeto: es cuando aprende que los objetos, personas y eventos siguen existiendo, aun cuando él no puede verlos, oírlos o percibirlos de modo alguno.

 ¿En qué consiste la actividad planteada al niño/a?

Esta actividad se llama “botellas sensoriales”

Materiales: botellas de plástico, legumbres y agua.

Actividad: El niño tendrá que rellenar las botellas con maíz y arroz practicando así la pinza con sus dedos. Una vez haya terminado de colocar todas las legumbres en la botella, habrá que cerrarlas y poner agua hasta la mitad.

El niño realiza la actividad sin ninguna dificultad, se entretiene colocando las legumbres en la botella y se divierte al observar como las legumbres flotan y se mueven de acuerdo a los movimientos que el realiza

 ¿Las características observadas se relacionan con la etapa de estudio?

En la etapa sensoriomotriz, los niños desarrollan sus habilidades motoras finas, como la coordinación ojo-mano y el uso de la pinza con los dedos y al rellenar las botellas con maíz y arroz, el niño practica la pinza con sus dedos, una habilidad esencial que se desarrolla durante esta etapa. El niño realiza esta actividad sin dificultad, indicando un buen desarrollo de sus habilidades motoras finas.

Va de los dos a los siete años, aproximadamente, se inicia cuando los niños y niñas empiezan a usar el lenguaje, las imágenes y los símbolos con una finalidad: representar actos reales de su entorno. Es cuando empiezan a entender lo que les rodea; además, desarrollan la capacidad de comunicarse con las palabras, de contar objetos, de dibujar, de pensar y de tener ideas propias.

¿Cuáles son las características de la etapa?

·         Centralización: implica que los niños solo puedan concentrarse en un objeto específico.

·         Egocentrismo: implica que los niños sean incapaces de ver las situaciones desde el punto de vista de otras personas.

·         Irreversibilidad: el niño no puede apreciar que una transformación inversa, devolvería la materia a su estadio original.

·         Artificialismo: implica la creencia de que todos los elementos de la naturaleza (por ejemplo: los árboles, las nubes, las piedras, los prados...), han sido creados por las personas.

·         Animismo: implica pensar que los objetos inanimados poseen sentimientos e intenciones humanas.

·         Juego en paralelo: implica jugar con otros niños, uno al lado del otro, pero sin interactuar, o sin coordinarse entre ellos para conseguir nada. "Jugar junto a otros niños, pero no con ellos".

·         Juego simbólico: este tipo de juego implica, básicamente, simular objetos, situaciones o personajes que no están presentes.

Materiales: tarjetas con las distintas emociones (alegría, tristeza, enojo, sorpresa)

Actividad: el niño debe reconocer cada una de las emociones expuestas para luego imitarlas.

¿Cuál es la respuesta del niño/a?

El niño de cuatro años realiza la actividad de manera correcta reconociendo las distintas emociones presentadas y finalmente las imita. Al reconocer e imitar emociones a partir de tarjetas, el niño está utilizando imágenes simbólicas (las tarjetas con caras expresando emociones) para comprender y representar estados emocionales.

 ¿Las características observadas se relacionan con la etapa de estudio?

la actividad de reconocimiento e imitación de emociones está muy relacionada con las características de la etapa preoperacional de Piaget. Ayudando al niño a desarrollar habilidades simbólicas, a comprender y representar emociones, y a participar en juegos simbólicos, todo lo cual es fundamental para su desarrollo cognitivo y emocional en esta etapa.

Es el momento de los primeros razonamientos(7 a 12 años). En esta etapa se profundiza en la capacidad que tienen los niños para organizar sus ideas y tener un pensamiento razonar.

¿Cuales son las características de esta etapa?

• Crecimiento cognoscitivo: Es un periodo muy formativo en la escuela.

• El lenguaje: Se vuelven mas sociables.

• Pensamiento abstracto: La creación de ideas, imaginar sucesos, planificar soluciones y proyectarse al futuro.

• Adquisición de las habilidades básicas: Las propiedades o las acciones los niños se aceleran de forma drástica.

   

Esta actividad consiste en que la niña tiene que ordenar en filas de 3 y por tamaños los rectángulos de Jenga primero los rectángulos más delgados y pequeños y después los más gruesos.

Materiales: Rectángulos de madera de diferentes tamaños.

 ¿Cuál es la respuesta del niño/a?

Se divirtió, por que fue reconociendo las diferentes formas de manera correcta, tuvo su momento de razonar y ponerse a jugar.

¿Las características observadas se relacionan con la etapa de estudio?

Esta actividad de razonamiento, al ir armando su ¨torre de jenga¨ de tres filas sin hacer caer.

Lo hizo correctamente lo que podemos observar ella tiene que tener una concentración para no hacer caer su torre y armarla de forma correcta.

A partir de los 11-12 años y, aproximadamente, hasta los 15. Aquí, los niños son capaces de utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas, desarrollar la capacidad de hipótesis y resolver problemas más complejos.

¿Cuáles son las características de la etapa?

• Pensamientos abstractos: Pueden pensar y crear razonamiento a partir de ideas que tengan en su mente, sin la necesidad de tener un objeto físico presente.

• Razonamiento hipotético-deductivo: Capacidad de razonar y pensar en situaciones hipotéticas.

• Solución de problemas: Como sus razonamientos y pensamiento son más lógicos, son capaces de buscar la solución a un problema de una manera más organizada y madura.

Se presenta el juego de las cartas, para que la niña agilice su mente y desarrolle múltiples capacidades como la de pensar y buscar una solución a los problemas que se le presentan.

¿Cuál es la respuesta del niño/a?

Responde de una excelente manera, porque busca la manera de encontrar una solución al juego, trata de organizar cada carta en su lugar de forma creativa y razonable.

¿Las características observadas se relacionan con la etapa de estudio?

La actividad que se realizo, si se relaciona a la etapa de operaciones formales, porque va adquiriendo la capacidad de pensar de forma abstracta y también utiliza ideas que crean su mente para buscar una solución.

Juan Tenezaca

María Elena Fajardo

Katherine Ochoa

Juan Tenezaca