¿Que aspectos dentro de la organización escolar debe contener el currículo para lograr un proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes?

2. Se habla de realidad escolar y no de escuela, por ende esta organización escolar comprende: análisis de realidades de educación formal y no formal, debiendo haber en ellas un proceso sistemático de aprendizaje) 

Esta fundamentación se basa en realidades complejas y la necesidad de ordenación es importante dada una supuesta dispersión de intereses individuales.

Se debe contar organizativamente con los factores del entorno e integrarlos con los del intorno en una perspectiva global.

La influencia externa del centro docente hace que muchos aspectos organizativos respondan a sus exigencias.

3. La organización escolar se enfoca también como ordenación de realidades específicas. Esta se diferencia de la Administración escolar por sus elementos de fundamentación.

4. De acuerdo a lo planteado por Sáenz, este organización curricular debe tener un carácter dinámico queriendo decir que debe haber mas acción que estructura.

- También habla del papel instrumental al servicio de la escuela como entidad compleja, osea totalidad integradora.

- Ordenación o disposición adecuada de elementos, osea Orientación a la eficacia.

- La acción escolar, la educación, el proyecto educativo, como núcleo articulador.

Además debemos tener en cuenta:

1. El estudio del currículum se debe centrar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. Se deben considerar los ámbitos estáticos y dinámicos que lo conforman.

3. La organización de las experiencias proporciona la satisfacción de las necesidades y la resolución de problemas, análisis de la interacción persona-medio.

4. Se consideran las propuestas intencionales y sistemáticas .

5. Puede ser aplicado tanto en planteamientos formales y no formales.

6. Se realizan consideraciones didácticas y organizativas.

7. Se debe incluir consideraciones de orden social, cultural, moral o político las cuales sirven de apoyo a argumentos sobre la formación social del conocimiento y sobre las relaciones que existe entre la escuela y la sociedad.

8. Al concebirlo como herramienta de trabajo (instrumento y medio) debe responder a preguntas sobre qué, cómo y por qué enseñar, por tanto es una solución a un problema educativo en el que se encuentran y definen las actuaciones de los profesores.

1. Cuando hablamos de cambio debe ser positivo en virtud del carácter intrínseco de mejora que llevan implícitos los términos educación y organización. Por tanto hay intencionalidad de mejorar la eficacia y la eficiencia de la acción.

(Clarck, 1981, 101) "El cambio es el tema mas recalcitrante de las ciencias sociales. El término, en sí mismo, se usa de forma variada y se atribuye a alteraciones que van desde la simple reproducción hasta la transformación radical".

2. Si se habla de cambio se supone considerar una acción deliberada y duradera.

(Hassenforder, Delorme, 1985: 145) "La innovación sería: tentativa encaminada consciente y deliberadamente a introducir en el sistema de enseñanza un cambio con objeto de mejorarla".

(Morrish, 1978:21) "La innovación es una mejora que se puede medir, que es el resultado de una elección y un desarrollo deliberados, que es duradera y que es probable que ocurra frecuentemente. Como proceso que obedece a un propósito, lo probable será que se relacione íntimamente con el desarrollo de la tecnología social de modo sustancial y no meramente por su cambio de aspecto".

3. El cambio abarca tanto procesos de renovación, modificación de estructuras sin cambios esenciales, como la innovación, cuando las modificaciones afectan a la esencia.

4. Por las dimensiones y procesos en los que intervienen variables de todo tipo (político, cultural, axiológico..) lo hacen complejo.

5. Del cambio lo que más interesa es la adopción a éste.

6. Los modelos más reconocidos de innovación son: Investigación y desarrollo, interacción social y resolución de problemas.

7. El cambio debe abarcar, sobre todo a nivel individual, tres niveles: ( a. Aprendizaje de nuevos recursos o materiales; b. Prácticas o conductas; c. Creencias y concepciones.