Además, , tras las vacaciones de navidad y durante una clase del módulo de empleabilidad I, la mayoria del grupo comienza a mostar su desinteres por el Grado y a poner en duda su valía para estudiar el mismo, estando muy desmotivados.

Para trabajar a partir de este principio, trabajaremos sobre dos propuestas.

Una de las propuestas, será una tutoría grupal, ya que como señaló Zavala (2003), es el elemento de orientación primordial del desarrollo educativo.En ella se van a evaluar las habilidades y metas de los alumnos, mediante un espacio de reflexión. Para ello van a crear en dicha tutoría una Mesa Redonda, donde los alumnos expongan en común cuestiones que les hayan resultado interesantes tras visualizar el video del inicio.

Otra de las propuestas,estará basada en fomentar la conexión con el entorno de comunidad y laboral. Para ello, illevaremos a cabo una charla vocacional, impartida por el Jefe de taller de la marca Mercedes-Benz en Logroño, donde exponga su trabajo diario, y los inconvenientes que él tuvo en el momento en el que también comenzó a estudiar. Tras ello, cada alumno realizará de forma anónima una tabla con cinco conclusiones sobre dicha charla vocacional , bien positivas y negativas, y serán puestas en común en el aula.

Con ambas propuestas trabajaremos la formacíón integral del alumno, en base a desmotivación actual del grupo.

Nos centraremos para ello en obsevar también su conducta y tratar , en atencion a su evolucion , para que enncuentren la motivación y el interés, realizando dos actividades.

Una de ellas, trabajará con ellos las habilidades blandas, mediante el ejercicio de la escucha activa, en este caso por parejas, un participante habla al otro sobre sus inquietudes actuales y el otro le escucha sin interrumpir. A partir de ahi el que le ha escuchado resumirá lo que ha dicho el compañero y viceversa.Con ello, , tal y como expone Hernando, Aguadez y Pérez ( 2011), empatizaremos y comprenderemos a nuestro interlocutor.

Por otro lado, llevaremos a cabo una dinámica de coaching en grupo, para trabajar la priorización de tareas, donde demos a los participantes diferentes tareas con distintos niveles de urgencia . Tienen que clasificarlas y argumentar su decisión. Esto ayuda a mejorar su capacidad de organización académica.

Ana vive justo al lado de Juan y sus padres son socios de una empresa muy grande de muebles , le gusta Juan y está en casa maquillandose y peinandose para pasar a hacer el trabajo y antes le invita a Lucía y Carla a que pasen a su casa para esperarla y decirle lo guapa que está. Lucía accede, pero sus padres le tiene prohibido maquillarse y su padre, les espera a las dos en la puerta para llevarlas a casa de Juan y queda en recoger a Lucía en dos horas para volver a cenar a casa.

Por último, Carla, que ha rechazado la invitación de Ana, porque es muy mandona. Es vecina de Luis, se entera de que no le han invitado a jugar a futbol, le muestra a Juan su malestar por eso y ambos deciden subir en autobús juntos hasta casa de Juan. La madres de Carla les ha preparado la merienda y ha quedado en ir a buscarles cuando acaben.

Esta situación crea conflicto en el grupo y entre ellos comienzan a surgir inconvenientes cuando empiezan a hacer el trabajo, aunque Lucía, que siempre ha sido muy estudiosa y ordenada, comienza a tomar la iniciativa y ello contagia al resto, pero el trabajo es sobre deporte , y pese a que a Luis no le gusta, para empatizar con Juan, comenta que va a ir a ver al Real Madrid en directo. En el caso de Carla, se opone a hacer el trabajo sobre futbol y propone otros deportes, siendo rechazada por el resto de compañeros esa idea. Finalmente comienzan a discutir, y pese a que Carla, media en la discusión no logran hacer el trabajo ni entregarlo.

-Juan: es el controvertido.Vive en una casa con muchas comodidades y ninguna limitación por parte de sus padres. Ha invitado a varios amigos a jugar a fútbol y a beber, pero rechaza , por ejemplo a Juan.

-Luis: es el rechazado, ya que desde el inicio del curso y en cursos anteriores su situación familiar le ha impedido determinadas cosas, como ir a actividades extraescolares, celebrar su cumpleaños con fiestas o vestir la ropa que está de moda.

-Ana: es promedio. Actúa polarizando el grupo, hay a compañeros como Lucía , que para adquirir poder social les gusta estar con ella. Es la más guapa del grupo entre los chicos y tiene muy buena relación con Juan, pero sin embargo Carla no se siente cómoda con ella.

-Lucía: suele ser ignorada entre el grupo, a a veces como en este caso y para considerarse más popular, cede ante peticiones del promedio, pero no ha sido nunca valorada y siempre cumple ordenes de sus padres .

-Carla: es la popular. Se lleva bien con toda la clase , pero es cierto que no es influyente pero si pacificadora, como en este caso, intentando mediar entre Juan y Luis.

-

El estatutos sociométrico de cada estudiante está relacionado con el tipo de apego, y así tal y como establece Amaia,M. y Ortiz.J , ( 2014), los niños con relación afectiva segura, desarrollan satisfactorias capacidades conductuales y emocionales.

Por ello, en el caso expuesto, Lucía y Carla, han mantenido un apego seguro , donde los padres se han mostrado y se muestran disponibles , preocupandose por ello. En el caso que nos situa, el padre de Lucía le ha acompañado en coche y el va a recoger y la madre de Carla, les ha hecho merienda y pasará a recogerles.

Respecto a Luis, debido a sus circunstancias, ya que su abuela es mayor , su madre falleció de sobredosis y su padre está en la cárcel, su apego ha sido inseguro/resistente. No ha tenido cuidados ni cariño.

Por último Juan, ha tenido por parte de sus padres, un apego evitativo. Ha sido rechazado, sin tener tiempo ni apoyo de sus padres y todo el cariño se ha pagado con dinero,permitiendole incluso con 16 años, disponer de alcohol en casa, al igual que Ana.

EDUCACIÓN PARENTAL

En este caso, tal y como establece Abellán,L. ( 2021):``se observan correlaciones significativas entre el modelo educativo parental y los problemas de conducta medidos ´´ ( p.9)

Respecto al caso que nos ocupa Lucía está educada dentro de un estilo de crianza (Woolfolk, 2014), autoritario, donde sus padres ejercen un alto de nivel de control sobre ella, llevandola en coche, no dejándola maquillarse y recogiéndola para llegar a cenar a casa en familia como todos lo días.

Respecto a Carla, está educada en un modelo democrático, donde sus padres le ponen normas o límites, pero dándole libertad, por ejemplo no poniendole hora y dejandole subir en autobús, pero quedando en ir a recogerla.

Juan y Ana, tienen un tipo de modelo educativo permisivo, donde les dejan hacer lo que deseen, pero donde también le muestran su afecto.

Situación diferente es la de Juan, donde su estilo de crianza, ha sido lamentablemante indiferente, al no tener ni a su padre, ni a su madre con él .

Eso en efecto, influye en una època de muchos cambios personales.

Respecto a la situación que nos ocupa, dentro del gurpo se genera durante el desarrollo del ejercicio un efecto de facilitación social, por parte de Lucía, ya qeu pese a la situacíón de malestar toma la iniciativa para comenzar el trabajo.

Por otro lado, Luis, debido a la siuación que se ha producido y para intentar acercarse a Juan, se produce en su comentario , incierto de que va a ir a ver al Real Madrid , un efecto de desinvidualización.

Por último la propuesta de Carla, de hacer el trabajo de otro tipo de deporte, sufre el efecto del rechazo por parte del grupo, basado en el efecto de la presión hacia la conformidad.

En este caso , me reuniría en una tutoría grupal con los cinco alumnos y les emplazaría a visualizar en clase el video de portada y tras ello, realizar una valoración personal sonbre el video.

Tras ello, una comparativa de lo que sucede en el video con su situación, estableciendo similitudes y diferencias entre lo que les ha sucedido a ellos y el video.

Se creó por el psiquiatra Jacob Levy en los años 30 del siglo XX.