Me he basado en este principio profundizar en cada alumno de manera individual, usar métodos de orientación educativa y así desarrollar estrategias que me permitan resolver este caso.

He elegido este principio ya que gracias a el podemos profundizar en las relaciones entre los diferentes alumnos dentro de su contexto educativo asi como fuera de él, para de esta manera, poder encontrar una solución a nuestro caso.

Marta: Es una alumna que, debido a su comportamiento disruptivo en clase y su actitud desafiante, suele ser evitada por los demás. Los estudiantes del grupo intentan ignorar sus comentarios y, en varias ocasiones se enfrenta a ellos cuando no le dan la razón. Esta actitud intensifica el problema en el grupo y fomenta respuestas negativas de los restantes. Por este tipo de comportamiento podemos relacionar a Marta con el estatus de RECHAZADOS

José: Es un estudiante tranquilo y reservado, que rara vez interviene en clase y suele pasar desapercibido. En este grupo, se mantiene en silencio y no muestra mucha iniciativa, lo que hace que sus compañeros apenas lo incluyan en las decisiones. A pesar de que tiene buenas ideas, no se siente cómodo compartiéndolas, ya que no se siente parte importante del grupo. José se relaciona con el estatus de IGNORADOS.

Carmen: es una estudiante que genera reacciones mixtas en sus compañeros: algunos la consideran amigable y divertida, mientras que otros creen que es manipuladora. Ella suele ser sociable y extrovertida, pero también tiene un carácter fuerte y a veces actúa de manera competitiva. En este grupo, se alía con Luis y lo apoya en sus decisiones, pero también se muestra crítica con otros compañeros como Marta. El estatus sociométrico de Carmen encajaría con el de CONTROVERTIDOS.

Diego: Diego es un estudiante bien visto por algunos de sus compañeros pero que no destaca en popularidad ni influencia. Tiene buena relación con Luis y Carmen. En esta situación, Diego intenta mediar cuando se presentan conflictos entre Luis y Marta, proponiendo alternativas y tratando de escuchar a José. Sin embargo, su falta de autoridad hace que sus opiniones pasen desapercibidas, y su rol como mediador no es suficiente para solucionar el problema. Podemos relacionar a Diego con el estatus PROMEDIO.

Por otro lado Marta reacciona intensamente al rechazo percibido por lo que muestra características asociadas a un apego inseguro evitativo.

Por ultimo tenemos a José que suele evitar el conflicto y se mantiene al margen por lo que lo podemos relacionar con un apego inseguro ambivalente.

Mientras que según los 4 estilos de crianza podríamos agrupar a los alumnos de la siguiente manera:

Autoritativo (Luis y Diego): Este estilo fomenta seguridad, autonomía y habilidades sociales. Sin embargo, en Luis, también resulta en una tendencia a liderar sin escuchar, mientras que en Diego le da empatía pero poca asertividad en grupos competitivos.

Autoritario (Marta): Tiende a generar inseguridad, resentimiento y una necesidad de aprobación externa. Refleja cierta hostilidad ante el rechazo.

Indiferente (José): Promueve baja autoestima y poca motivación para integrarse en dinámicas grupales, resultando en evitación de conflictos y pasividad.

La derogación del exogrupo: Con respecto a este fenómeno todos los integrantes del grupo pueden mostrarlo si ponemos su contexto de realizar una actividad. Los exogrupos restantes pueden resultar una amenaza al resultado de su propuesta o la calificación del mismo.

La influencia social: Este fenómeno se va a haber menos reflejado en Marta y Carmen, ya que van tener mas dificultad para acatar las normas del endogrupo. Los alumnos restantes si que van estar mas reflejados en este fenómeno dada sus características.

La polarización del grupo: Con respecto a este fenómeno todo hace indicar que José será el que menos lo muestre, por su perfil evitativo, no tiene una identidad grupal clara. Los demás si que la mostrarán en mayor o menor medida.

La homogeneidad del grupo: Dados los diferentes estatus sociométricos de los alumnos este fenómeno no va estar presente de manera significativa.

También se puede plantear una actividad de cambio de roles, o de escucha activa.

Gracias al sociograma el docente puede realizar actividades o acciones que promuevan la empatía, cambio de roles en el aula, asignación estratégica de grupos de trabajo.

Es recomendable volver a realizar el sociograma después de un periodo de tiempo para volver a interpretar la información que nos aporta y valorar los resultados de las intervenciones educativas realizadas.