Beginn der Ausbildung: LF 1.A "Kontakt zu Menschen aufnehmen - Einführung in die Ausbildung" (insgesamt 50Std - wie viel Stunden davon?)

Ende der 2.Ausbildungsjahr, beim LF "Als Auszubildende*r den Pflegeberuf gesund erlernen und leben" (insgesamt 40Std - wie viel Stunden davon?)

ethische Reflexion

negative Seite in der Exkursion

Portfolio

Methodenvielfalt im Unterricht

Basisdimesionen sollen in der Schule im Unterricht konkret angewendet oder umgesetzt werden, besondern emotional-motivatonale Unterstützung.

Konzept: Motivations-workshop

• wann? Anfang des 2. Ausbildungsjahres

• wie?

• was machen wir in der Exkursion?

• wo? kurze Exkursion außerhalb der Schule

Konzept: Schritt zu Schritt

• klare Lernziele und Kompetenzen festlegen

• Lernstandfeststellungsmethoden planen (z.b Einschätzungs- und Selbsteinschätzungsbogen - sieh unten, oder Checkliste ...)

• Zeitpunkte für Lernstandfeststellungsgespräch festlegen: Ende Theorieblock, vor Prüfungen oder in bestimmten Intervallen ...)

• Entwicklung von Leitfaden oder Protokoll (auch individuelle Gespräch vorbereiten)

• Training für Lehrkräfte (kurz Fort- und Weiterbildung)

• Ressourcen und Unterstützung identifizieren (Tutorin, spezielle Materialien, Lerncoach ..)

• Feedbackmechanismen einbauen (im Gespräch)

• Selbtreflexion der SuS fördern und Anpassung

• Dokumentation und Portfolioarbeit (von SuS könnte Portfolio gut möglich zu dokumentieren)

  
  

Konzeptvorschläge:

• wie?: Lehrkraft füllt vor dem Lerngespräch für jeden Schüler einen Einschätzungsbogen entsprechend den Kompetenzerwartung für das jeweilige Halbjahr aus. Gleichzeitig füllen aber die Schüler einen Selbsteinschätzungsbogen aus, der die gleichen Kompetenzerwartung wie der Lehrerbogen enthält. Beides zusammen dient dann als Gesprächsleifaden im LSFG. (Meyer & Haußmann, 2015)

• wann?:

  • Vorstellung des Konzepts im Verlauf der Einführungswoche

  • die LSFG soll am Anfang der Ausbildung beginnen, Zielsetzung und Planung für Halbjahr und Wiederholung nach Halbjahr und je nach Bedarf, Leistung?

• wo?: in der Schule (Klassenzimmer, Besprechungsraum) oder in der Praxis (Praxisbegleitung)

• wer? alle Azubi, Kursleiter*innen oder Bezuglehrer*innen, Praxisanleiter*innen, soziale Pädagoge (bei Bedarf)

• wie lange? 30 mins/Schüler*in

• Dokumentation durch Lehrkräfte (Gespräch am besten mit einen Lehrkraft)

• Evaluation des LSFG/Lerncoaching:

• Sonstiges: negative Seite

Begriffserklärung: Bildungsgangarbeit, Motivation und Lernstandsfeststellungsgespräch (LSFG)

Problembestimmung, Problemanalyse und Erklärungsordnung:

• Wie kann die Lernmotivation der Lernenden in der Schule dauerhaft gefördert werden? (konkrete in der Schule oder Praxis? in einem Ausbildungsjahr?)

• Wie kann das LSFG regelmäßig, standardisiert und subjekt- sowie kompetenzorientiert im Curriculum implementiert werden?

Definition:

• wissenschaftsbasierte Definition? (Literatur?)

• Im den Kontext der Pflegeausbildung und der Bildungsgangarbeit: Lernstandfeststellungsgespräch ist ein pädagogisches Instrument, das dazu dient, den aktuellen Wissensstand, die Fähigkeiten, die Motivation und die Lernbedürfnisse einer Person zu erfassen. Dies geschieht in der Regel durch gezielte Gespräche zwischen Lehrern, Ausbildern oder Bildungsfachleuten und den Lernenden.

ähnliches Konzept:

• Lernentwicklungsgespräch (Meyer & Haußmann, 2015)

  
  

Definition: „Unter Lernmotivation versteht man allgemein die Bereitschaft eines Menschen, sich aktiv, mehr oder weniger dauerhaft und wirkungsvoll mit bestimmten Inhaltsbereichen zu befassen, um Wissen aufzubauen und die eigenen Fertigkeiten zu verbessern“ (Müller 2006, S. 39)

wie entsteht Motivation? (Erwartung-mal-Wert-Theorie, Person-Gegenstands-Theorie des Interesses, Selbstbestimmungstheorie der Motivation)

Ein wichtiger Unterschied in der Motivation der Lernenden liegt damit in dem Unterschied zwischen dem Leistungsmotiv gegenüber dem Fachinteresse oder anders ausgedrückt in der intrinsischen oder extrinsischen Motivation.

Phasen der LSFG: (Bonanati, S. 184-189)

• Eröffnungsphase

• Kernphase

• Rückblick

• Planung

• Beendigungsphase

Selbstgesteuertes Lernen: (Selbst-, Methoden- und Fachkompetenz)

• Wie: Schüler setzen ihre eigenen Lernziele und wählen ihre Lernwege.

• Womit: Lernpläne, Ressourcenbibliotheken, Online-Kurse.

• Prozess: Während des LSFGs können die Schüler ihre selbstgesteuerten Lernprozesse reflektieren und diskutieren, wie ihre gewählten Lernmethoden ihre Fortschritte beeinflusst haben.

Kollaboratives Lernen:

• Wie: Schüler arbeiten zusammen, um gemeinsame Ziele zu erreichen.

• Womit: Gruppenprojekte, kooperative Lernaktivitäten.

• Prozess: Gruppenprojekte können Teil des Bildungsgangs sein. Im LSFG können die Schüler über ihre Rolle in der Gruppe, ihre Zusammenarbeit und die erreichten Ergebnisse sprechen.

Portfolioarbeit:

• Wie: Sammeln und präsentieren von Arbeiten und Projekten über einen bestimmten Zeitraum.

• Womit: Digitale oder physische Portfolios.

• Prozess: Schüler können während des Bildungsgangs Portfolios erstellen. Im LSFG können sie ihre ausgewählten Arbeiten präsentieren und den Fortschritt reflektieren.

Formative Assessment:

• Wie: Kontinuierliche Überwachung des Lernfortschritts durch kurze, regelmäßige Bewertungen.

• Womit: Quizzes, kleine Projekte, mündliche Rückmeldungen.

• Prozess: Formative Assessments können während des Bildungsgangs stattfinden. Im LSFG können die Schüler über ihre Erfahrungen mit formativen Bewertungen sprechen und wie sie davon profitiert haben.

Ergebnisse werden einerseits in der Einschätzungsbogen und Selbsteinschätzungsbogen von SuS, anderseits in der Lernleistung und Lernentwicklung der SuS.

Müller, F. (2006): Interesse und Lernen. In: REPORT 1/2006 (29) https://www.die-bonn.de/id/3340/about/html

https://www.hwg-lu.de/toolbox/lernmotivation

https://www.berufsorientierungsprogramm.de/bop/shareddocs/downloads/potenziale-erkennen-und-foerdern-qualitaet-entwickeln-band-3.pdf?__blob=publicationFile&v=3 (ab Seite 59)

https://www.hanna-hardeland.de/lerncoaching/was-ist-lerncoaching-und-was-bringt-es/