Además, al tratarse de un curso de vital importancia para la Selectividad, reinaba la inseguridad y la desconfianza hacia la materia y hacia mí, su docente. Durante las primeras semanas, la participación era mínima y detecté una situación de desmotivación generalizada: poca intervención en clase, desinterés hacia las ideas clave de la materia y bajo rendimiento en las tareas.

Como docente, era la primera vez que me enfrentaba a una situación de esta índole. Por ello, decidí intervenir promoviendo la inclusión, la motivación, la confianza y el trabajo cooperativo. Con el apoyo del centro, se pusieron en marcha una serie de actividades y proyectos grupales heterogéneos destinados a fomentar el conocimiento mutuo y mejorar la convivencia en el aula.

Se tuvieron en cuenta a la hora de implantar estas medidas en el aula, dos principios de la orientación educativa:

I.I Principio de prevención:

Desde el principio del curso, el grupo presentaba un clima tenso, escasa participación e inseguridad hacia la materia, y a la Selectividad. Por ello, se adoptó una actitud preventiva para anticipar posibles conductas de desmotivación, bajo rendimiento y en otros casos más extremos, el abandono escolar.

A la hora de aplicar este principio, fue necesaria una elaboración del currículo mediante una estructura flexible por medio de actividades que generaran confianza. Por ejemplo, al inicio del curso se realizaron actividades de presentación, debates informales sobre temas actuales para promover el trabajo cooperativo y así crear un espacio seguro en el aula.

II.I Principio de desarrollo:

Asimismo, también se tuvo en cuenta el principio de desarrollo dado a que la labor principal del docente consiste en guiar y acompañar al alumnado durante toda su trayectoria académica. Por ello, los recursos empleados en el aula, adaptados a las necesidades del grupo y en concreto, de cada alumno, contribuyeron a fortalecer la motivación y la preparación ante los retos del curso y la Selectividad.

Además, estuvieron presentes el principio ecológico, al analizar interacciones entre alumnado y docente, con el fin de comprender el origen de esas dificultades, y el principio evaluativo mediante el cual se aplicó un diagnóstico para analizar las necesidades de los alumnos y ajustarlas a las competencias requeridas.

• Universidad Internacional de la Rioja.(2025). Tema 1. La orientación educativa. Sociedad, Familia y Educación. UNIR Campus Virtual.

• Universidad Internacional de la Rioja.(2025). Tema 1. Didáctica y metacognición para conseguir un aprendizaje significativo. Didáctica de Lengua Castellana y Literatura. UNIR Campus Virtual.

• Universidad Internacional de la Rioja.(2025). Tema 1. El paisaje lingüístico como complemento en la enseñanza de la lengua castellana y su literatura. Complementos para la Formación Disciplinar de Lengua Castellana y Literatura. UNIR Campus Virtual.

  
  

II. Recursos interactivos:

• htpp://www.canva.com.

• htpp://www.carlyshteacher.gumroad.com.