“Las causas del empleo en negro serían, según los funcionarios del Ministerio de Trabajo entrevistados, primero la vinculación con la economía informal. Según ellos el empresario que estaría en una situación de evasión o de no pago impuestos, que no tiene habilitación, no registraría a su empleado porque implicaría un costo mayor. Sin embargo también reconocen que los empresarios tendrían trabajadores en negro no sólo para disminuir sus gastos, sino también porque se trataría de una práctica instalada. Las inspecciones detectaron que muchas personas que viven en los ‘countrys’ o barrios privados tienen al servicio doméstico en negro, no porque no lo puedan pagar porque se supone que cuentan con un poder adquisitivo importante. También atribuyen como causa una cuestión cultural, sobre todo en grandes explotaciones de las economías regionales, donde se constituirían prácticamente feudos, y por lo tanto el empleador pasaría a ser dueño del trabajador y de su vida”.

Conicet - Ministerio de Trabajo de la Provincia de Buenos Aires (2006) El trabajo no registrado (p. 214). Sitio web del Ministerio de Trabajo. Recuperado en julio de 2021.

Para introducir a las y los estudiantes en lo que fue el Plan Cóndor, nombre con el que se bautizó al Plan Represivo Internacional en el Cono Sur, con el objetivo de instaurar a través de la política de terror un nuevo orden económico y social, utilizaría como recurso el siguiente audiovisual de Canal Encuentro (2.43 m.). Aquí les dejo el link, ya que no pude subir el video.

En cuanto al estudio de caso, la imagen que está arriba, me parece muy potente para llevar al aula. En la misma se ve una mujer, madre, que en sus manos sólo tiene un cartel, frente a un militar armado. También comparto el link de una noticia (en la ella está el video original del testimonio de Marta). La misma, retoma lo que fue el testimonio de Marta Moreira de Alconada Aramburú, quien se abrió paso entre mujeres que estaban reunidas en la Plaza de Mayo, frente al micrófono de un periodista holandés llegado al país en el marco del mundial 1978, aprovechando la oportunidad para denunciar a la dictadura. El mundial puso a la Argentina en el foco de la prensa internacional, algo que los militares intentaron usar para mitigar las denuncias en su contra.  Abordar la temática en el contexto de lo que fue el mundial de fútbol de ese año, hace, en mi experiencia, que a las y los estudiantes les resulte más interesante, y desde allí, podemos abordar diversas aristas.
Link de la noticia:

https://papelitos.com.ar/nota/la-prensa-internacional-y-las-madres-de-plaza-de-
mayo

La propuesta se podría desarrollar de forma interdisciplinaria desde los espacios curriculares: Historia y Política y Ciudadanía. 

Estudio de caso: Episodio de Pódcast: Capitulo 6: Terrorismo de Estado.

A través de este pódcast conocer el significado y el alcance del concepto de terrorismo de estado. Hacer un análisis crítico de este periodo histórico de Argentina. 

Abordar los derecho y garantías institucionales y la supresión de los mismo en nuestro país.  

Análisis del impacto social y político que generó el terrorismo de estado.  

 

La elección del problema del terrorismo de Estado desplegado por la última dictadura es posible considerarlo un eje fundamental para comprender  la época de los difíciles años setenta a la luz de un contexto más amplio temporal y geográficamente. Las tácticas de represión utilizadas a partir de marzo de 1976, si bien más extremas que en los gobiernos militares y democráticos anteriores, ya estaban presentes con antelación en los métodos de  persecución política y adoctrinamiento de la sociedad. Asimismo, el terrorismo de Estado no solamente implicó el secuestro, tortura, muerte y desaparición de  personas bajo el pretexto de la “guerra sucia” contra la subversión, sino que también se extendió en tiempo y situaciones alcanzando a la guerra de Malvinas. Gran parte de la sociedad aún considera este hecho como una gesta patriótica sin percibir que debajo de ello continuaba actuando la represión y muerte que iban más allá de una guerra nacionalista y territorial. 
 
 

En función de reconstruir este  perfil bélico del terrorismo de Estado dado por el caso de Malvinas, delimitaremos el estudio e investigación a la recopilación y análisis de testimonios de  excombatientes como testigos y víctimas directos del despliegue autoritario y disciplinador del gobierno militar. Combinaremos la estrategia del aprendizaje basado en problemas con el estudio de casos y las metodologías de historia oral a través de la entrevista y la historia de vida. De esta manera, sin perder de vista el contexto más amplio en donde tuvo lugar el fenómeno estudiado, estableceremos un eje problemático y documental que nos permitirá conocer ese pasado  representativo de una trama socio-histórica compleja y poco investigada fuera de las versiones tradicionales. Reinterpretar desde nuevas perspectivas es la actividad fundamental de la Historia-ciencia  el estudio de casos en la escuela secundaria nos brinda ese acercamiento tanto al pasado desconocido como al proceso racional y metódico de las ciencias sociales, el aprendizaje y la reflexión  crítica individual y colectiva. 
 
 

Durante la década del 1990 se dieron dos procesos interrelacionados. Uno de modernización-integración selectiva de ciertos sectores sociales, actividades, áreas y redes,  y por otra parte, el deterioro-exclusión de otros.

La privatización del ferrocarril fue un claro  ejemplo de estos procesos. Particularmente, planteamos estudiar el caso de los trenes de carga. En la región pampeana  las medidas implementadas permitieron  la articulación de las zonas sojeras con los puertos de aguas profundas para la rápida salida de la producción al exterior. La otra cara de esta política fue el cierre de ramales internos, lo cual provocó  éxodo rural y la generación de pueblos “fantasmas” El censo nacional de año 1991 indicó que existían en el país 1.326 localidades rurales de menos de 2 mil habitantes. De esas, el 32% estaban a punto de desaparecer en el año 2002  La política económica neoliberal engendró serias desigualdades territoriales que aún padecemos. Karina Moss

El recurso elegido del canal Encuentro trata sobre la última dictadura de 1976 a 1983, donde se hace un recorrido sobre la historia argentina. La propuesta puede ser abordada desde la materia de Historia, Geografía y Ciudadanía para trabajar lo que fue conocido como el golpe genocida de 1976. Se podrán abordar temas relacionadas a la violación de Derechos Humanos, comprender por que el Estado nacional instituyo el 24 de marzo como día de la Memoria por la Verdad y Justicia, identificar los actores sociales responsables del último golpe de estado, “vivir de cerca” la Historia Argentina a través del recurso visual donde se les hace un recorrido de lo sucedido antes y luego de la dictadura militar. 

https://www.youtube.com/watch?v=4JDu69Jy41Y

La selección del estudio de caso “La noche del Apagón” o “Apagón de Ledesma” pretende abordar el circuito azucarero en la provincia de Tucumán en el contexto de dictadura-cívico militar en 1976. La problemática a trabajar tiene una fuerte vinculación con la Historia Reciente y la Memoria para la resignificación y reconstrucción del pasado reciente. 

Comparto el vídeo “A 45 años de la Noche del Apagón” de Argentina.gob.ar; link https://www.youtube.com/watch?v=byRb5Nm6KHA 

Por otro lado, comparto también el artículo “La Noche que Apagaron: relatos y memorias vivas del Apagón", en el Museo Nacional Terry; donde se abordan preguntas y cuestiones interesantes sobre la problemática seleccionada: