La práctica docente tiene como objetivo que los estudiantes se apropien y lleven a la práctica los conocimientos que se le orientan en el aula de clase, siendo el docente el encargado más directo e inmediato de apoyar y promover el aprendizaje de los estudiantes, tratando de ofrecerles en cada momento la ayuda educativa más ajustada posible para ir elaborando su propio conocimiento, por lo tanto las distintas formas en que el docente se comunica con el alumnado está vinculada de alguna manera con la metodología de enseñanza que se opte aplicar, estos diversos modelos de comunicación permiten diferenciar el proceso educativo, considerando el tipo de intervención comunicacional que ejecutara el docente frente a los estudiantes y ellos el tipo de participación que tendrán dentro del aula.

 

La comunicación eficaz requiere de habilidades sociales tales como escuchar, transmitir claramente las ideas propias, entender y debatir acerca de las ajenas, negociar o mediar evitando que los desacuerdos se conviertan en conflictos irresolubles, siendo la escuela la el primer recinto que brinda a docentes y a estudiantes el escenario ideal para aprender dichas habilidades sociales. Los docentes y los alumnos son emisores y después perceptores de mensajes y tienen como fin común su formación escolar en los distintos niveles, este aprendizaje se da cuando existe un cambio de conducta significativo que resulta de la interacción del emisor y el perceptor en el intento por la apropiación del conocimiento, el modelo centrado en los contenidos se trata fundamentalmente de la enseñanza tradicional, de la transmisión de valores de una generación a otra, del profesor al alumno , pues en este modelo la figura antagónica es el profesor, a quien se le otorga la cualidad  de poseer el conocimiento, y la función es transmitir contenidos considerados como válidos y valiosos para la formación de los educandos; mientras que la participación  de estos consiste, generalmente, en la reproducción de las palabras del profesor o del texto o sea como dice el apunte repite memorizando como un loro lo que está escrito. El modelo centrado en efectos es un modelo que en el campo educacional plantea como objetivo el cambio de actitudes mediante el desarrollo de hábitos y habilidades, los objetivos y contenidos de la enseñanza están previamente definidos y el educando solo participa ejecutándolos, está ausente la elaboración propia y personal del sujeto en la asimilación de los conocimientos. Muy usado en la década de los 60 por países latinoamericanos como ser Cuba, impidiendo este modelo intercambiar e interactuar a los educadores y educandos.

 El modelo centrado en procesos tiene como actor principal al alumno, teniendo como punto de partida el aprendizaje del mismo, al que considera sujeto  de la educación, su finalidad no es solamente que el alumno adquiera una serie de conocimientos (como en el modelo centrado en el profesor), sino también que desarrolle procedimientos autónomos de pensamiento, fomentar la actividad espontánea del alumno es, a la vez, la meta y punto de partida de la acción educativa. Existe una interacción entre el docente y el alumno punto clave para que se dé un modelo de comunicación y educación ágil, amena, participativa, dialoguista pero sobretodo la intervención docente deja de ser centro de la enseñanza y pasa a ser el alumno el centro de atención como sujeto receptor del aprendizaje, en una clase tradicional, el profesor dicta su clase, contesta las dudas de los alumnos, estimula su participación con preguntas y encarga trabajos, tareas y proyectos a realizar fuera del aula, ya sea en forma individual o grupal, el alumno, toma notas y reflexiona sobre lo que el profesor expone, utilizando audiovisuales, vídeos, etc., hacen que el dictado de clase se enriquezcan y  se vuelva más interesante y atractivo. Ahora bien en otras palabras el profesor el dueño del momento y de la escena y todo gira en torno a él, pues el modelo tradicional está profundamente arraigado en su quehacer profesional y enseña como a él le enseñaron. El profesor se desenvuelve con éxito de forma casi automática y sin problemas; sabe cómo resolver cualquier situación y se siente seguro, esta seguridad se refuerza también por el hecho de que enseña los conocimientos  que domina, no da mucho espacio para contribuciones por parte de los alumnos, de ahí que todo lo que pueda ocurrir esté casi previsto y no hay margen a grandes sorpresas. Las preguntas que los alumnos hacen generalmente se relacionan con el contenido que el profesor enseña; él es quien sabe y por tanto el que tiene la respuesta; y el alumno respeta al profesor por la experiencia y los conocimientos que continuamente demuestra. Otro modelo educativo centrado en el estudiante hace que la Situación cambie todo el proceso gira alrededor de las actividades y los productos de los alumnos; se pueden llegar a crear situaciones de conflicto que el docente va a tener  que manejar; como también puede ocurrir que los alumnos no den la respuesta que el profesor espera, que no se preparen para dar respuestas o aportar al grupo soluciones significativas , que utilicen información que el profesor desconoce; y a veces entre los alumnos existen niveles de participación muy desiguales, o se desvían del objetivo.

Me parece que para que un grupo funcione de forma eficiente, el profesor tiene que distribuir estas funciones a modo de papeles, los cuales son objeto de aprendizaje y susceptibles de observación y evaluación. También necesita planear una tarea común que integre a todos los miembros y los motive a participar, como por ejemplo, solucionar un problema o llevar a cabo un proyecto; la tarea es el hilo conductor o eje alrededor del cual giran todas las  actividades individuales y grupales, a la vez que da sentido al trabajo y despierta el interés de todos los alumnos para llevarla a cabo.