Reflexões sobre o ensino da Língua Portuguesa no Brasil.

Durante aula, falamos um pouco sobre a origem da Língua portuguesa, seus desafios, sua história e também sobre a origem dos materiais didáticos. No mais, foi uma aula tranquila, lembrando que foi uma introdução para o conteúdo do semestre.

Coloquei um vídeo feito para crianças sobre a LP, este fala coisas um pouco diferentes do que vimos, mas achei muito interessante pois mostra a importância do português e sua visibilidade na tecnologia.

Fizemos também uma atividade referente ao artigo "Algumas reflexões sobre o ensino da língua portuguesa no Brasil" que lemos previamente.

Nesta data, falamos sobre gêneros discursivos, os quais temos uma matéria este semestre com o professor Gill que carrega o mesmo nome, por conta disso, acho que terá muita coisa em comum entre as matérias (pelo menos por enquanto está sendo).

Nas duas primeiras aulas, nos foi apresentada uma contextualização, os elementos que um gênero carrega de maneira imbricada (escondida), estes são: Conteúdo Temático; Estilo; e Construção Composicional.

Falamos sobre metalinguística, dialogia, oração e enunciado.

Nossos amigos Israel e Fernando fizeram a leitura da crônica "Dois Times sem Jogo" de Plínio Marcos."

A crônica é contada em cartas (gênero ofício), mas, Plínio traz um alívio cômico para um gênero tão formal quando não atende às expectativas da língua culta esperada para este tipo de discurso.

Também lemos outro tipo de gênero, a reportagem, que relatava a história de um homem e o governo Chinês.

Usamos ambos a crônica e a reportagem para realizar uma atividade sobre os elementos dentro de cada um.

Outro ponto destacado na aula foi o gênero segundo a BNCC(2017), no qual foca em eixos necessários, estes consistem em: Leitura; Produção de Texto; Análise Linguística/ Semióticas e Oralidade;

No mais, podemos ver o quão importante é compreender os gêneros pois são fundamentais para a nossa língua falada e escrita. Dentro do nosso convívio, estamos cercados de gêneros que nos permitem construir significados, interagir com pessoas e nos expressar de maneira eficaz.

Nesta aula sobre percepções, lemos com antecedência um capítulo do artigo "O texto na Sala de Aula" de João Wanderley Giraldi (org.)

Dentro da sala de aula, a Angel levantou questionamentos como "como e o quê trabalhar no ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa?" e " como eram suas aulas de língua portuguesa no ensino fundamental?"

Estas indagações nos levaram a refletir e compartilhar como eram e o que podemos fazer para melhorar o ensino para nossos futuros alunos.

A pergunta dela me lembrou sobre uma professora que tive no 8° ou 9° ano, que nos apresentou os países Lusófonos (assunto que estudamos semestre passado com a Angel), fizemos varias atividades multimodais, apresentações e podemos conhecer um pouco do ambiente de cada parte da língua portuguesa.

Voltando para a presente aula...

Também, nos foi apresentado, Percival Brito, o qual nos trouxe uma problematização: Por que a professora deve ensinar ditongo e tritongo? No vídeo, ele relata que nem a professora sabe exatamente como explicar, mas que mesmo assim, procura aplicar aos alunos. Confesso que nem eu lembrava o que era Ditongo e Tritongo, então, caso não saiba também, aqui está: ditongo possui duas vogais juntas e tritongo possui três... fácil né? só que não!!!!! existem variações em relação a fala e escrita, então a mesma palavra pode ser considerada ditongo ou tritongo... uma bagunça!

No final, fizemos uma atividade respondendo a duas questões.

Indagações como a que a professora nos faz são muito pertinentes, pois nos faz lembrar de um lado que não vemos mais com tanta facillidade, o do aluno. Quando nos lembramos de nossas experiências escolares, lembramos daquele professor incrivel, daquela professora que não gostávamos... Isto é sempre um lembrete, quem queremos nos tornar para nossos alunos? Qual relação queremos com eles? Que tipo de profissional quero ser durante minha carreira? Nossas experiências podem nos ajudar muito, pois já experienciamos um lado do ensino e agora estamos observando por um outro lado, o lado do porfessor em sala.

Nossa "aula alma" foi o ponto de partida entre os conceitos de linguagem e as perspectivas de ensino, estamos nos baseando em 3 teóricos:

• Bahktin(1929) que possui uma perspectiva dialógica da linguagem;

• Vygotsky (1934) que aborda uma perspectiva de desenvolvimento humano;

• Liberali (2009) que junta ambos os pensadores acima e os volta para o ensino com propósito de saber como a linguagem aplicada constituí o ambiente escolar.

Aprendemos sobre as perspectivas de ensino, sendo estas: "Comportamentalist Perspective" (Watson and Skinner); "Meaningful Learning Perspective" (Ausubel, Rogers and Piaget); e "Cultural Historical Social Perspective" (Vygotsky);

estas três abordagens são muito diferentes e não dialogam entre si.

Outro ponto estudado foi o "Language teaching" que nos levou aos 'estilos' de ensino da língua, sendo estes: Structural, Normative; Functions; Textual Types; Reading Strategies; Thematic; Genres

and Social Activites;

Outro ponto exposto em aula, foi a análise de três níveis:

1. Enunciative/ contextual (wh questions)

2. Discorse (text typology)

3. Linguistic (vocabulary; verb tenses; nouns;)

Em resumo, foi uma aula muito expositiva e que nos ajudará nas próximas aulas. Não achei uma matéria complicada, mas que necessita de muita compreensão.

Vou deixar um mapa mental, com a explicação dos termos apresentados aqui, para que, fique mais fácil de entender e lembrar destes.

Semana do Welcome!!!!

Ecocine:

Assistimos à 2 curtas.

Primeiro Curta: "a brief disagreement" de Steve Cuttis

O curta mostra como o ser humano destrói o mundo através de guerras desde o início dos tempos, unicamente pela ganância.

Representam o ser humano como um ser primitivo e a não-evolução enquanto tudo a sua volta evolui, justamente por estarem focados na ganância e no ódio da guerra (na qual nem sabem mais o porquê de estarem se matando)

Segundo curta-metragem: A história das coisas - Anie Leonard, que contou a história e a transformação de coisas que compramos hoje em dia.

Debatemos o porquê de comprarmos tanto e qual a necessidade disto? status? ganância...

A ligação entre os curtas nos mostra que quanto mais modernizamos as coisas, menos pensamos sobre e isto acarreta em guerras, desentendimento, poluição do ambiente em que vivemos e muito mais.

• Intertextualidade e paródia;

• Cotexto vs contexto;

• Se não vs senão;

• Crase;

  _{-intertextualidade paródia da crase;}

• Locuções adverbiais;

Apesar de não ter tanto contato atualmente com o ensino da gramática, acho muito interessante e importante rever conceitos, mesmo que seja algo que já sabemos, muitas vezes, não lembramos exatamente as regras e afins que o ensino da gramática nos exigiria, deste modo, acaba sendo muito útil rever em sala, principalmente para comparar com o que lembramos da época em que aprendemos sobre e como nos está sendo ensinado agora, se tem algo que mudou ou um jeito ou macete de ensinar algo.

Lembro-me de estar na escola e o professor comentar que a crase era quando tinha dois A's juntos... e só! essa foi a explicação, claro que ninguém entendeu nada e só fui entender mesmo ao procurar na internet as regras e como usar a crase.

_{Link imagem senão/ se não}

_{Link imagem Mona Lisa}

• Verbos transitivos;

• Verbos intransitivos;

• Regência verbal;

Achei a matéria um pouco mais difícil nesta aula, mas estou começando a compreender melhor os termos e como usá-los, mesmo assim, ainda sinto a necessidade de aprofundar mais o assunto estudado em sala.

No mapa mental, estão as explicações e exemplos dos termos.

• Sintaxe de colocação;

• Sujeito e Predicado;

• Colocação nominal;

• Adjetivos e Locuções Adjetivas;

• Análise Sintática;

• Análise Morfológica;

São termos muito semelhantes, por isto, devemos tomar cuidado para não confundi-los e com as regras de cada um. Outro ponto interessante é a inter-relação entre os termos, por exemplo, sujeito e predicado que são fundamentais para análise sintática.

Enfim, a sintaxe e a morfologia são pilares da língua portuguesa, quando estudamos isto, desvendamos a língua portuguesa e nos apropriamos cada vez mais da língua culta que falamos.

O tema da aula foi: Análise e a importância do material didático de Língua Inglesa na Linguística Aplicada.

Relembramos as leis que regem o ensino no Brasil, sendo estes: a Lei de Diretrizes e Bases (LDB), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e também algumas extensões que podem variar de Estado para Estado, aqui no Brasil é o Currículo Paulista.

Bom, esta aula foi um "piloto", então não teve muito conteúdo e reflexão.

Contextualização: Fizemos uma discussão sobre um material didático de Língua Inglesa disponibilizado pela professora.

Reflexões que chegamos ao discutir sobre o material foram bem semelhantes, mas um ponto principal foi: a falta do Inglês nas atividades da apostila. Ao pesquisar os próximos volumes, junto com a Lari, vimos que eles colocam cada vez mais coisas de maneira gradativa, talvez para que o aluno não tenha um choque com o material 100% em inglês e perca o interesse na aula.

Eu, particularmente, gostei do modo como a apostila é dividida, o aluno e o professor conseguem ver e focar exatamente em quais partes serão trabalhadas, se é atividade de listening, de writing ou grammar, por exemplo.

Alguns conceito que pudemos encontrar dentro da apostila foram:

• Criticidade;

• Autonomia;

• Transversalidade;

• Língua Franca;

• Interdisciplinaridade;

• Multiletramento;

• Gêneros Discursivos;

• Ludicidade;

É notável a diferença de qualidade do material didático de uma escola pública disponibilizado pelo PNLD (Programa Nacional do Livro e do Material Didático) e o material didático de uma escola particular disponibilizado por empresas particulares.

Falamos sobre uma atividade de extensão que faremos em alguma escola pública, sendo entre Outubro e Novembro, comentamos sobre alguns autores que trabalharemos, como a Ur (que já trabalhamos com a Dani no semestre passado na aula de Compreensão Oral), nos foi apresentado o conteúdo que visamos aprender no decorrer do semestre, após toda a explicação, o professor comentou brevemente sobre o assunto inicial do semestre.

A Metodologia Audio-Lingual: foca no cotidiano da pessoa que está aprendendo e também temos o Drilling, que é uma forma de "base" para que se formem diversas frases em cima desta "base", por exemplo "Can you give me this____" e ai a pessoa tem várias opções para completar, como por exemplo: apple; book; pencil; backpack;

Outra metodologia que nos foi apresentada foi a metodologia comunicativa, descoberta pelo Interchange, que possui como base a realidade do aluno para o speaking de forma efetiva e funcional.

Mesmo que alguns materiais didáticos possuíssem apenas um método para a apostila inteira, como o smartchoice, eu acho benéfico trabalhar com pelo menos mais de uma metodologia pois uma pode suprir os aspectos negativos da outra. Mesmo assim podemos trabalhar a apostila de maneira multimodal.

Falamos também da origem das palavras latinas na língua inglesa, que foi dada devido à colonização pela Normandia (Batalha de Hastings -1066) por um tempo, nesta época, era utilizado o Old English anglo-saxônica e depois evoluiu para o Middle-english, que é próximo ao inglês que falamos atualmente.

Começamos a aprender sobre uma metodologia criada por Jeremy Harmes, chamada Metodologia ESA (Engage, Study and Activate).

Mais para o final da aula, fizemos uma atividade de speaking proposta pelo material didático estudado em sala.

Cada um desses, descreve uma parte de um todo, como se fossem camadas invisíveis dentro de tudo a nossa volta, banners, cardápios, comerciais, etc

Fizemos exercícios para descobrir as camadas presentes nos anúncios, banners e cartazes.

Não achei muito complicado, mas requer bastante atenção pois podem ser muito semelhantes.

Deixarei um vídeo que assistir afim de aprofundar mais o assunto para a aula seguinte.

Falamos sobre algumas pessoas e sua ligação com o gênero entrevista, e algumas pontuações sobre o gênero, por exemplo:

• Linguista Luiz Antonio Marcuschi - Gênero oral;

• Entrevistador e entrevistado;

• Judith Hoffnagel- presença da entrevista no cotidiano;

• Charadeau- diferença entre suportes;

• Nivea Rohling da Silva - entrevista pingue-pongue;

• Tipos de entrevista: rito, anedótica, diálogo e neoconfissão;

• Diferença da entrevista oral e escrita;

• Implícitos no gênero: pressuposto e subentendidos;

Pode-se dizer que a aula foi um aprofundamento da matéria que tivemos com a Maria Angélica no dia 26 de Agosto, porém, com mais pensadores, a ligação entre as matérias torna mais fácil a assimilação do que estamos estudando, mesmo que diferentes, uma aula pode servir como base ou aprofundamento em outra aula de outro professor, coloquei um ótimo vídeo que fala sobre elementos carregados pelo gênero, que condiz bastante com esta aula também!

No link, podemos ver uma entrevista pingue-pongue feita pelo canal Porta dos fundos, NADA forçada, que mostra como é uma entrevista de maneira cômica.

Em sala, a professora fez a leitura da crônica "O Cativo" de Jorge Luis Borges. Após a leitura, fizemos uma atividade e que devíamos elaborar 3 comandos para uma análise linguística que considere a dialogia dentro dos sentidos da crônica. (Imagem acima)

Finalizando a atividade, a professora começou a falar sobre os eixos exigidos pela BNCC, estes são: eixo de produção de texto, leitura e análise linguística.

Neste primeiro momento, falaremos sobre o "eixo de produção de texto", que fala sobre a interação e a autoria do texto escrito, oral e multissemióticos. (BNCC BRASIL, 2017, p. 74)

A professora traz o questionamento: O que é ser o autor do seu texto?

Creio que ser autor ou deixar que o aluno seja seu próprio agente, é deixar que se expresse e apenas o auxiliar a tornar sua linguagem mais clara quando necessário. O professor deve apenas ajudar o aluno com questões mais "técnicas" mas deixando que o aluno expresse tudo o que pensa ou sente sem qualquer tipo de repressão.

Qual a importância da perspectiva dialógica? é muito importante pois leva em consideração a interação verbal ou não-verbal, o contexto e a organização do mesmo e a contextualização social.

Quando usar adjunto adnominal para coisas concretas ou Complemento nominal ou adjunto adnominal quando for coisa abstrata;

• Dialogical Discourse Analysis (DDA) Bahktin (1929)

possui três focos: relações dialógicas, gêneros discursivos e formas da língua.

No shorts acima, podemos ver um rápido exemplo do dialogismo de Bahktin no dia a dia.

Assistimos e discutimos ao vídeo: Metodologia em Bahktin: como e o que estudar a partir de textos do Círculo.

Análise bahktiniana é um processo, uma construção. Não há como utilizar-se de um manual.

• Monologia vs Dialogia.

enunciado -> persp. discursiva e dialógica

oração -> persp. linguística e gramatical

Interação discursiva é toda fala e todo texto. Analisamos isto a partir de dados (ou corpus) como discursos, gêneros discursivos e etc. e procedimentos metodológicos.

Muitas vezes, utilizamos a Interação discursiva com condições concretas, como tempo e espaço.

Volóchinov aplica o pensamento marxista na linguagem.

Ao analisar, precisamos de três passos: descrição, análise e interpretação, complementares e inseparáveis

no primeiro contato com o corpus a ser analisado, é o momento para observar a esfera de produção, circulação e recepção dos enunciados concretos. e também a descrição da especificidade do corpus no que tange ao tema, estilo e construção composicional de seu gênero.

Assim como visto nas aulas do Gill, o gênero está presente em tudo, em todas as línguas e lugares. Mesmo que tratem do mesmo assunto, conseguimos identificar a abordagem diferente de cada professor dentro do mesmo conteúdo. Todos os três professores falaram sobre gêneros discursivos em suas aulas, nas aulas do Gill, de maneira mais conteudista, com as regras e como utilizar, já com a Dani, Paulo e a Angélica, de maneira mais expositiva e mesclada dentro de materiais didáticos. Mesmo assim, conseguimos aproveitar a fala de todos de maneira efetiva e com cada vez mais funcionalidade e experiência.

Assistimos ao vídeo "what is the communicative approach?" isto é, quando o foco do aprendizado não é a gramática em si, mas a habilidade de se comunicar de maneira eficaz, ou seja, muito focado na fala, enquanto o communicative approach foca na fala, o método audio-lingual enfatiza o listening e o speaking antes do writing.

Revimos o conceito da Metodologia de Harmer (ESA) e vimos um vídeo sobre as drilling techniques.

Ainda falando sobre a metodologia ESA vimos o "Boomerang Procedure" e o "patchwork procedure"

Fizemos uma atividade voltada ao speaking em que falamos sobre Skin cancer, e dividimos relatos em inglês.

Este podcast, na verdade, é focado no listening, mas possui vários temas que podem ser trabalhados na conversação ou até em conjunto.

O problema que a tecnologia causou para a narrativa;

• Storytelling e suas características;

• Área de Wernicke e área de Broca;

• Licença poética;

É muito importante que a narrativa esteja de acordo com o a mensagem que queremos passar, gerando assim, uma comoção de quem assiste ou lê. Ao vermos algo que nos comove, o cérebro libera dopamina o que nos faz lembrar com mais facilidade de eventos, levando a uma compreensão maior e uma reflexão a longo prazo, como, por exemplo, as histórias infantis.

No vídeo, podemos ver que dentro do marketing, é trabalhado uma proposta semelhante às narrativas infantis, que possuem o intuito de chocar e ensinar, mas no caso, induzem o consumidor a querer comprar o que está sendo comercializado.

A cenografia é a análise de gêneros discursivos para entender e explicar a situação em que ocorre exceto gêneros mais estáveis, como a carta comercial e o relatório de perícia que não podem ocorrer a cenografia. Já os guias turísticos que são menos estáveis, podem conter cenografia.

Passamos rapidamente pelos gêneros Slogan e Tagline;

Lemos ao artigo sobre unboxing, que me lembrou de uma youtuber que modificou o termo para "unsacoling" um tipo de unboxing só normalmente eram coisa que ela comprava em viagens ou coisas temáticas que não vinham em caixas e não eram "recebidos" e sim, coisas compradas. Vou eixar um dos vídeos linkados aqui. Nesse caso, ela não instiga diretamente o telespectador e não possui uma "propaganda" disfarçada.

Sei que mesmo sem intenção, acaba sendo um tipo de propaganda que pode acarretar no consumismo, mas atualmente, tudo é propaganda, desde o que assistimos na internet até as roupas que vestimos.

Partindo para a ultima atividade, fomos divididos em A, B, C e D, formamos grupos com todos que tinham a mesma letra e discutimos sobre a imagem, e por ultimo, fizemos um grupo com cada uma das letras, descrevemos, escolhemos a ordem e criamos uma história baseada nas imagens.

É uma ótima base de atividade, fazendo com que os alunos se misturem e conversem com novas pessoas, trabalhando a conversação, a socialização e a criatividade do aluno de uma maneira leve e descontraída.

We talked about what we need to have in one, these are, introduct context, development with arguments and conclusion.

On lab, we had to do an activity proposed by a textbook approved by PNLD which constisted on doing an script to sell something tipically brazilian to another country using thing discussed in class. I did about Tapioca and it was very nice to try to sell and explain something that is very common for us and we're not used to explain what the thing is due to all of us know what is a tapioca.

Podemos ver no vídeo acima de Harvard, a importância da argumentação dentro da sociedade, mesmo que, Dan Shapiro fale sobre a argumentação falada, é bem semelhante com a argumentação textual.

Eles analisam vários professores, de filmes, desenhos etc de acordo com a vida real e a a metodologia, levando a uma grande reflexão.

The monkey was so smart that he, somehow, escaped from his cage when the zoo guard wasn't watching.

The monkey wandered around the city until he saw a man running out of his house and leaving the house's door open.

Then, the monkey slowly entered the house. Suddenly, he heard his stomach growl, he was starving!

Thankfully, the monkey was so smart that he knew the humans had something tasty in their house. He searched around and found a door, and inside there were tons of food. He stuffed himself until he couldn't bare anymore. Satisfied, he decided to rest a little bit. When he looked to his left, there were four human heads looking at him, terrified. Oh oh, the smart monkey thought.

Grupo: Gabrielle Ramos, Isabelle C. M. Matos, Larissa Rossi e Matheus Aranha.

O que é?

• Enquanto a Análise Linguística visa os elementos linguísticos do texto e a Análise Semiótica vai além da linguagem verbal e também analisa sistemas como os signos, a Análise linguística e semiótica busca como os textos constroem significados de maneira geral (gramatical, elementos visuais, sons, etc), ela basicamente desconstrói o texto para compreender seu funcionamento e o efeito que causa na sociedade.

Por que é importante considerarmos a ALS?

• A ALS trabalha a compreensão mais aprofundada dos textos, assim, compreendendo melhor sua construção e sentido, além disso, ao dominar esta ferramenta, podemos nos tornar comunicadores muito mais conscientes e eficazes diante da sociedade.

  
  

  Acima, uma atividade que fizemos em sala, proposta pela professora, para que fizéssemos questões a partir de uma charge utilizando as ODS e e a ALS.

Não sei quem deu a ideia mas amei kkkk!

A Inteligência Artificial (IA) está transformando a educação de maneira profunda. Seus benefícios são inúmeros, como a personalização do ensino, o aumento do acesso a conteúdos de qualidade e a automatização de tarefas. Plataformas de aprendizado adaptativo, por exemplo, ajustam o ritmo e o conteúdo das aulas às necessidades de cada aluno, tornando o processo mais eficaz e engajador.

No entanto, a IA também apresenta desafios. A desigualdade digital, a dependência tecnológica e as preocupações com a privacidade são alguns dos pontos negativos. É fundamental garantir que a IA seja utilizada de forma ética e responsável, evitando a substituição do professor e a criação de um ensino robotizado.

Este texto foi 100% elaborado pelo Gemini, a Inteligência artificial do Google a partir do prompt: "Qual é o lado bom da Inteligência Artificial na educação? e o lado ruim?" e "sintetize em 15 linhas".

Como a própria IA "falou", há sim a possibilidade de usarmos esta ferramenta poderosa em favor do ensino, entretanto, é muito difícil que o professor controle totalmente o tipo de conteúdo que os alunos estão recebendo em seus dispositivos seja dentro de sites ou a própria plataforma da IA.

Mesmo assim, existem muitos problemas sobre isto, pois, não sabemos se os alunos terão discernimento para trabalhar com a IA de maneira eficaz ou se apenas irão copiar sem nem ao menos ler o que foi escrito pela mesma.

No PDF, podemos ver a Revista Científica da Uniso que trata do assunto. este foi usado como base para a aula do dia o qual conversamos sobre os prós e contras da IA.

No eixo Oralidade, as habilidades que compõem são: habilidades de leitura e produção que se referenciam a textos ou produções orais em áudio ou vídeo. Atividades como por exemplo, Saraus, palestras, debates, discussões, mesa redonda, atividades orais e de leitura.

Nesta aula, começamos a pensar sobre nosso material didático, pesquisar sobre alguns e ver disposição, design, etc. mais para o final da aula a professora nos pediu para que após uma discussão enviássemos nossas dúvidas para que ela pudesse nos ajudar. Até esse dia, não havíamos começado o boneco, mas foi o ponta pé inicial para o nosso Material Didático.

"Toda frase que falamos é uma nova frase nunca dita antes"

-Chomsky

Coesão e Coerência

A coesão e a Coerência estão sempre juntas, mas são muito diferentes, por exemplo, a coesão é uma espécie de manifestação superficial da coerência, e a coerência é algo não concreto.

A coerência pode ter um sentido pragmático, estilístico ou sintático.

Para haver coerência, é necessário equilíbrio entre o que já se sabe e a nova informação, sem isto, o receptor não saberá basear-se ou ativar seu conhecimento prévio sobre o assunto.

A coerência também determina a textualidade do texto, pois onde não existe coerência, não existe texto.

A coesão pode ser Referencial ou Sequencial.

Chomsky buscou compreender a linguagem, defendeu que a língua é inata ao ser humano.

Com o sistema de Chomsky, podemos analisar a estrutura de uma frase de maneira tanto superficial quanto profunda.

Podemos utilizar um sistema chamado "sistema arbóreo", que consistem em diagramas que separam a frase em uma estrutura hierárquica.

Today, we did an textbook analysis and after that, we did an activity based on this.

The activity was excellent, helped me to understand better the topic and be able to do an good ADD.

Which ended up being extremelly useful to the textbook we are creating during the classes.

We saw videos about the importance of the Human Rights and its benefits to the community. Nowadays, maybe we think it's something ordinary, but in the past, it might have seen something impossible. Thankfully, we were able to change that, because everyone deserves to be treated well and have the same possibilities, such as vote, study, drive, an goos salary and place to live in appropriate conditions just because is a human being, not only because is white man. Even that it's not one hundred percent real and it is not the reality even in 2024...

We also started the English Textbook prototype.

In this first moment, we tried to understand what was the proposal of our textbook and what we would try yo pass to the students. In the beggining we vere very confused but it worked.

As an Warm-up, we saw a video about Urdu Language and its origin, in the video, the girl share importante information about the language, its history and even a few sentences in Urdu.

Cícero abriu uma editora chamada Cubīle Editorial e uma de suas novas publicações é a historiografia de Sorocaba chamada "Pensar e Repensar Sorocaba";

Já recebemos anteriormente o ex-aluno Cícero em uma aula da Angélica e foi ótimo revê-lo, sempre agrega muito com seu conhecimento e entendimento nesta área tão importante da Editoração.

Após isto, trabalhamos em casa a análise de um material didático, focando em sua estrutura, que foi muito útil para que pudéssemos montar o nosso próprio MD de maneira precisa.

Michael Swan- Brazilian Learners

Vimos alguns conceitos dentro dos livros de Penny Ur e M. Swan.

Já trabalhamos com a professora Daniela no semestre passado o livro Clear Speech- Penny Ur que fala sobre jeitos de trabalhar o listening, agora com o Paulo, vimos um outro focado no speaking.

Neste vídeo, temos um apanhado de dicas muito interessantes dos ensinamentos da Ur.

Fizemos também, uma atividade de speaking onde procuramos uma viagem para fazer e depois nos juntamos em grupo para decidir qual era a melhor opção para viajar. Foi super divertido e todos puderam falar um pouco de seus sonhos e pudemos conhecer novos lugares.

Vimos um vídeo sobre pronúncia dos verbos regulares no passado e algumas outras regras de pronúncia

Algumas coisa que vimos com a Dani semestre passado apareceram, como o "Schwa sound" e algumas outras regras também vimos em aula. Vou deixar a atividade que fizemos referente a esta atividade que mencionei, nossa atividade foi sobre os padrões de pronúncia de uma mesma palavra.

Para iniciar as apresentações, assistimos ao documentário “Jaraguá” o qual, nosso professor Paulo Edson, ajudou na produção, que mostrou um pouco da cultura e tradição dos povos indígenas que vivem no Pico do Jaraguá, mas, principalmente, evidenciou suas lutas e atribulações mediante a atual situação em que se encontram.

Após o Intervalo, assistimos ao Curta “Abandonar um Cavalo” estrelado por Tatiana Zalla e Regina Fonseca e dirigido por Arthur Pereira Maciel. De início, não compreendi bem a real intenção do curta, mas com o passar das cenas, comecei a entender que alguém havia falecido, a frase “abandonar um cavalo” a meu ver, expressa o sentimento e talvez até o tabu que a personagem de Tatiana estava tentando superar.

Ambos foram incríveis e falar sobre os processos de criação destes também foi muito interessante

Existem muitas variáveis dentro da escrita, cada estilo de letra passa uma visão diferente para quem olha.

O lettering está em todo lugar, ele é pensado para causar a impressão desejada pelo local, seja qual for.

Também existe o lettering escrito, muito usado em escolas, atividades e afins.

Videoclipe é um gênero textual híbrido e midiático.

Motion painting Nº1 criado por Oskar Fischinger foi o primeiro protótipo de videoclipe.

Existe uma infinidade de diferentes tipos de teasers que estão muito presentes no nosso dia-a-dia, a seguir, deixarei alguns exemplos

Nesta aula, alamos sobre Fotografia, é uma coisa que eu sempre gostei mas que de um tempo pra cá, parei com o hábito. Mesmo assim, sou apaixonada por tirar fotos, desde muito nova. Me lembro de quando aprendi sobre o Sebastião Salgado na Escola e me apaixonei por seu estilo de foto Preto e Branco. Recentemente, em nossa Visita técnica, fomos à Pinacoteca, onde pude ver de perto pela primeira vez suas obras, estava em êxtase que nem me lembrei de tirar uma foto para registrar o momento, infelizmente. Mesmo assim, foi incrível.

Acima, uma de suas obras que estava exposta, é uma fotografia extremamente triste e chocante, mas o fotógrafo captura o sofrimento com tanta maestria, que só de olhar conseguimos sentir tudo, agonia, tristeza, sofrimento. Enfim, viva aos artistas brasileiros que possuem pouco espaço e visualização no brasil mas que muitas vezes são muito mais reconhecidos no exterior!

e também o uso de verbos no pretérito imperfeito, dando ao poema um ar de nostalgia e passado. Ambas as análises de metáfora e verbal fazem parte da Análise Linguística.

Já na Análise Semiótica, podemos notar a Estrutura do texto, que contem versos curtos e repetitivos e a temática, podemos ser a cadeia de amor não correspondido.

Partindo da Análise Linguística, o filme contem dialogo, linguagem corporal e expressões faciais. Já na Análise Semiótica, podemos analisar o cenário, as roupas, cores e música.

e na Análise Semiótica, temos a análise da Imagem e das cores.

• O tema de forma simplificada;

• O posicionamento crítico;

• E é heterogêneo pois possui elementos como a fonte e o propósito;

Em resumo, propósito de toda IC é apresentar a sociedade, um discurso e uma problematização de maneira simplificada, com exemplos e falas cotidianas, tornando este conhecimento acessível e democrático.

Falamos sobre as atividades que entregamos previamente onde a professora nos deu dicas de como melhorar perguntas de maneira linguística e semiótica a atividade entregue consistiu em criar questões sobre um mesmo texto os quais também utilizaremos em nosso Material Didático.

Iniciamos os preparativos do nosso MD, escolhemos os textos que usaríamos nas atividades do material e alinhamos nossas expectativas.

Dentro destas, as mais comuns são: Subjetiva, predicativa e completiva nominal

Por que é tão importante que colocaram uma questão em uma prova para professores?

Bom, a coerência e a coesão são muito fundamentais dentro do texto pois são estes que nos proporcionam um texto claro e eficaz para o leitor, por exemplo, vamos supor que as palavras e frases são as pecinhas de Lego sem as bolinhas que se encaixam, se colocarmos uma em cima da outra, não há algo que os conecte de maneira efetiva, entretanto, se as peças possuem as bolinhas que os ligam, conseguimos unir as palavras e frases, estas "bolinhas" são a coesão e a coerência.

Parece que vai fazer sol (o que parece? que vai fazer sol)

Nevou muito ontem (o que nevou muito? a neve)

Estas orações formam frases complexas e precisas.

Meu desejo é que você se forme (o que é meu desejo? que você se forme)

O problema é que o carro quebrou (o que é o problema? que o carro quebrou)

Tenho certeza de que ele irá aparecer (do que tem certeza? de que ele irá aparecer)

Estou perto de conseguir (está perto do que? de conseguir)

Na coerência, não há conceito concreto, diferente da coesão que se manifesta dentro das marcas linguísticas concretas de um determinado texto.

Neste vídeo do tiktok, podemos encontrar falta de coerência na fala da menina, pois não há sentido nem progressão lógica em suas falas, entretanto, o vídeo se trata de uma sátira para confundir a mente do namorado, que procura compreender as frases sem sentido ditas pela menina.

Teaser trailer é um formato onde não busca mostrar como é o filme, mas sim, criar grande expectativa para o filme. Não há nenhuma informação sobre o lançamento. não informa, apenas gera curiosidade.

Já o trailer é uma publicidade afim de informar sobre o filme em questão.(é argumentativo e injuntivo)

Mas... como isso foi possível?????

Minha escolha não poderia ter sido outra, meu livro favorito, Alice no País das Maravilhas.

Nesta data, nosso trabalho já estava praticamente finalizado, apenas alguns detalhes que faltavam ser arrumados, mas, obtivemos um bom feedback da professora, o que nos deixou muito felizes. Apesar de ter sido feito em pouco tempo, crio que o resultado foi muito satisfatório e condizente com o que esperávamos entregar.

Achei que seria muito complicado, mas se mostrou um tanto quanto mais simples do que eu imaginava. Adorei fazer este MD.

A revista é muito interessante e falava sobre o Racismo ambiental. Vale destacar que é uma revista Bilíngue.

A aula foi muito legal e tivemos que realizar perguntas sobre a revista. Deixarei aqui, a atividade (perguntas) criadas por mim.

Após isto, nas últimas aulas, trabalhamos em nosso Material Didático, onde nos separamos e fizemos cada uma um pedaço, sempre conversando e alinhando nossas ideias.

Bom, eu já dou aula há um tempo, então sei como levar uma aula em diante, apesar de ter errado o tempo da aula e passar um pouquinho, tudo correu bem e os alunos foram gentis e solícitos. Eram bem tímidos, mas eu percebi que alguns sabiam mas não queriam falar muito, mesmo assim, engajavam de seu modo. Foi uma atividade bem legal e gostei muito dos alunos.

Neste, podemos ver uma encenação baseada no livro de Raphael Montes para fins de divulgação comercial de seu novo livro.

Código Fotográfico vs. Código Linguístico:

O cód. Fotográfico é denso, expressivo, mostra o real e nos faz sentir aquilo, contam histórias completas com apenas um olhar. Já o Cód. Linguístico, usamos palavras, interpretações, nos levam claro, a sentir coisas assim como a fotografia, mas não da mesma forma ou intensidade

Iconográfica -> Capacidade de leitura de ícones;

Estética -> Atribui, a partir do leitor, drama na imagem;

Enciclopédica -> Conhecimento do mundo

Linguística-comunicativa -> capacidade de conectar a língua com a imagem

Modal -> compreensão do espaço e tempo determinado.

“o discurso das imagens se articula sobre códigos diversos (espaciais, luminosos, cromáticos, cenográficos, gestuais, indumentários) que constituem referências gerais que os vincula entre si e lhes confere unidade”

-LACRUZ: 2015,55-88.

e nos contou sobre o processo de escrita de um livro.

Foi muito interessante ver os dois lados (escritor e editora), pois eles necessitam um do outro, e o ver como eles se relacionam e poder tirar dúvidas foi incrível.

Nova dinâmica:

Segunda apresentação/bate-papo: Renata: trabalha com linguística de corpus, um pouco diferente de AD.

LINGUÍSTICA CORPUS: discursos veiculados, analise do discurso a partir de um software que reúne palavras chaves e categorização. Após esse afunilamento, usamos a AD para entender o uso destas palavras num conjunto.

Terceira apresentação/bate-papo: Mateus Pedrozo Oliveira, progressão acadêmica

Probex, artigo científico- epecom,

Podcast além do meme

Quarta apresentação: nossos colegas Guilherme e João Nista falaram previamente sobre suas iniciações científicas.

Foi um primeiro dia muito animado e de muito conhecimento e novos caminhos que podemos seguir.

Tivemos a presença do Tony, ex-aluno de letras, que nos contemplou com fotos Maravilhosas!!! 

https://drive.google.com/drive/folders/1MzM6OCP7is2wRRH2wg5vSTd8SbSwXLvU (link das fotos) 

O cantor Chris Martin, APRENDEU A CANTAR A MÚSICA AO CONTRÁRIO!!!!!!!!!!!!! 

No vídeo acima, um aprofundamento e explicação das teorias de Chomsky

Acima, um meme utilizando a polissemia da mesma palavra com sentidos diferente (fila- no sentido de colocar-se em fila e da raça do cachorro e banco nos sentido de lugar e objeto), me lembrei durante a aula e resolvi adiciona-lo 

Achei o conteúdo muito legal e percebi que algumas coisas que falo em casa e com minha família são de origem Espanhola, talvez eu tenha alguma descendência que não conheço por conta do sobrenome da família ser Rodrigues, mas não posso afirmar.