En cuanto a los ajustes pertinentes de los contenidos para esta parte del año consisten en adquirir mayor precisión y fluidez en los aprendizajes motrices alcanzados . Propiciar un adecuado manejo de las emociones y el autoconocimiento de los alumnos, esto les permitirá participar de la competencia interna (sports), con seguridad,sin exacerbar la victoria ni dramatizar la derrota, entendiendo estás instancias de la competencia como el resultado del trabajo en equipo y de carácter variable, relativas y no definitorias de las personas ni de los equipos.

Por otro lado el autoconocimiento les permitirá a los alumnos identificar las actividades motrices como herramientas disponibles generadoras de disfrute, alegría y bienestar como vía de escape ante situaciones personales de tensión.

Continuar, como se viene haciendo en el CTLS desde hace años, abordando la música como una de las expresiones artísticas fundamentales que dan la oportunidad de integrar los contenidos que se van trabajando en otras áreas.

Poner mayor énfasis en considerar, además de los contenidos, el contexto de la vida de la comunidad del propio colegio y de los acontecimientos nacionales e internacionales en que dichas expresiones se van desarrollando: eventos deportivos (olimpíadas, mundiales), musicales (recitales de bandas famosas, bandas sonoras de películas o series) Ideas rectoras de la Exposición Anual del Colegio, etc. De esta manera favorecer que el área artística no se perciba como un espacio aislado, sino como un eje transversal que enriquece y potencia los aprendizajes.

Mayor difusión y valoración de los procesos y producciones artísticas de los alumnos, a través de muestras, encuentros corales, conciertos, exposiciones interdisciplinarias, etc.

Aspectos identificados como tensiones…

Poca integración entre Niveles Educativos

Escasa disponibilidad de tiempo en la carga horaria de materias artísticas

Ubicación de los alumnos a la hora de las presentaciones, pruebas de sonido y traslado de instrumentos

Escaso asesoramiento musical a los docentes responsables de la preparación de los actos

Dificultades para que los alumnos comprendan que la disciplina de trabajo es directamente proporcional a la cantidad de participantes.

Falta recursos para el traslado de los alumnos ante invitaciones de otras instituciones.

Insuficiente valoración del área artística en comparación con materias consideradas troncales, como matemática y lengua, por ejemplo.

Con respecto a los gráficos que observamos, notamos que la mayor taza de inasitencia durante el primer trimestre fue en 2024. Pensamos que esto se debió a: comienzo demasiado temprano del calendario escolar, epidemia de dengue, gripe viral, Covid, brote de gastroenterocolitis, feriado puente de Pascuas/2 de abril que benefició el turimo de nuestra comunidad educativa.

Desde el eje "lectura", en líneas generales cada subcontenido, supera más de la mitad de los alumnos que han obtenido resultados correctos o parcialmente correctos. Considero que esto se debió al trabajo previo que se realizó desde el primer día. Se ha trabajado desde la oralidad la comprensión de las narraciones, dando lugar a la progresión de la dificultad de las preguntas. Solicitando reformulaciones o hipótesis de lo que pudo haber o puede suceder. Se han realizado debates en los cuales los alumnos han logrado sostener su opinión a través de la justificación.

En el eje de escritura, el punto donde hubo mayor cantidad de parcial correcto fue en la "cohesión". Los recursos cohesivos, se habían presentado ese año y paulatinamente los alumnos fueron integrando el uso de las diferentes herramientas para la escritura.

Con respecto a la selección léxico considero que los chicos no tienen amplitud de vocabulario. Es un tema a trabajar desde los más pequeños. Además, el uso constante de tecnología no ayuda en este item.

Finalmente, en el eje de reflexión sobre el lenguaje, tanto puntuación y reconocimiento de la voz narrativa, fueron ítems que se han trabajado a lo largo del año. El reconocimiento de la voz narrativa estuvo ligado a la conjugación de los verbos. Especialmente con los tres pretéritos de la narración.