Oltre al mio incarico specifico di insegnante di Inglese nella Scuola Primaria, conduco i percorsi di pensiero computazionale e coding nella mia scuola, sia con gli alunni delle mie classi che con quelli delle altre, anche di Scuola Secondaria. Alla quasi esclusiva utilizzazione di termini ed espressioni inglesi nell’ambito dell’informatica e della programmazione, dove spesso anche il tentativo di traduzione in italiano toglie vigore semantico alla parola o all’espressione (anche “insegnare coding” non può essere tradotto col “insegnare programmazione!”), si aggiunge il fatto che la stragrande maggioranza delle piattaforme utilizza la lingua inglese: video, interviste, spiegazioni, giochi, sono presentati in inglese; i comandi in programmazione visuale, o in robotica, o in Java Script, sono in inglese. 

Sono stata “addestrata” da questa necessità a usare un continuo passaggio da una lingua all’altra e così i miei alunni: code switching e code mixing mi costringono a preparare ed aggiornare costantemente uno scaffolding che aiuti i miei bambini a utilizzare con disinvoltura la lingua inglese e la microlingua del coding.

Emblematico è un episodio che ho documentato l’anno scorso: chiamati a giocare un Cody Roby (gioco unplugged finalizzato all’acquisizione delle abilità di codifica e decodifica di semplici comandi), i miei alunni hanno utilizzato inconsapevolmente le due lingue anche nella scrittura del codice, segno che l’acquisizione della LS era avvenuta in maniera tanto naturale che l’attenzione, tutta focalizzata sulla soluzione del gioco, non aveva loro permesso di distinguere tra le due.

"http://www.classtools.net/qwikslides/20_X7RK5K"

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