Reconstruir su identidad 

 la didáctica es, actualmente, una disciplina en busca de su propia identidad. 
La didáctica es actualmente en España un área de estudio, investigación, generación de conocimiento y práctica. Tiene como objeto de estudio la enseñanza, tanto en su realidad práctica como social .
 Su objeto primario deberá asentarse en un discurso sobre la acción pedagógica, y más específicamente en la práctica docente con el compromiso de su mejora.
2.-La práctica docente como clave de la mejora  
Si la enseñanza es buena y si las condiciones de trabajo posibilitan y apoyan dicha práctica, entonces se podría tener evidencia de lo que los estudiantes aprenden .
 El foco prioritario de mejora es, pues, la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos.
3.-La profesionalidad docente se juega en su metodología didáctica.
El núcleo didáctico se ancla la mejora escolar, es decir, «en las interacciones efectivas entre profesores, alumnos y contenidos en la sala de clases» (Elmore, 2010, p. 35), y debe constituirse en el foco común en la práctica.
 Las estrategias de enseñanza son la base en que se mueve la competencia docente y una de las claves de los aprendizajes del alumnado.

(El maestro lleva a cabo y con calidad su estrategia para la clase, selecciona y utiliza los materiales que facilitarán el desarrollo del objetivo que desea que se alcance).

2.- Esto requiere una práctica informada por unos conocimientos y saberes prácticos, que pueden contribuir, de modo reflexivo (mejor aún con los colegas), a mejorarla progresivamente.

(El maestro, recibió consejos por parte de los maestros experimentados, fue una oportunidad educacional que se convirtió en una experiencia para él, la junta sobre la reflexión, es una gran oportunidad para pensar de cómo los niños aprenden)

(La clase del maestro la realizó en el centro de convenciones con los niños)

4.- Didáctica Magna de Comenio, tuvo como objeto principalmente la metodología, de cómo llevar a cabo los procesos de enseñanza y organizar la acción para incrementar el aprendizaje.

5.- Triangulo didáctico: alumnos, maestros, contenido. 

(El maestro tiene una buena relación con sus alumnos, con su manera de enseñar y que los niños aprendan)

6.-Objetivo de la didáctica es la planificación de la enseñanza como especialmente los métodos y la organización de la clase.

(El maestro fue invitado a una junta de clase abierta, se encuentra en el aula de clases, para preparar ando una clase de matemáticas, está preparando usando material didáctico, como hojas blancas, y recuadros con puntos de color rojo).

(La clase es muy divertida, parece como si fuera un juego, es divertida para el maestro y los niños parece que ha tenido éxito en alcanzar su mayor potencial)

8.- El foco del cambio ha de dirigirse a cómo incrementar la calidad de la enseñanza y de la práctica docente.

(Se reúnen maestros de Japón a una junta de clase abierta, con el fin de que den puntos de vista de acuerdo a la enseñanza de las clases y buscan como mejorar las clases, el observar a otros maestros descubres que es lo que te hace falta, mejoras y cambias).

9.- El currículo, como plan de acción específico que desarrolla el profesor con sus alumnos en el aula, es una pauta ordenadora del proceso de enseñanza; pero como tal se juega en-acción, en el aula, en la enseñanza real.
16.- Las estrategias de enseñanza son la base en que se mueve la competencia docente y una de las claves de los aprendizajes del alumnado.(El maestro diseño su clase a manera de un juego, utilizando material didáctico)19.- El dominio de contenidos y estrategias de enseñanza se subordina a maximizar el aprendizaje de los estudiantes, a partir de un análisis de los datos de la evaluación.

El docente cuando realiza su unidad didáctico, debe tener en cuenta que uno de sus propósitos es el de crear y despertar la motivación de los estudiantes , que estimulen la participación y el interés de los estudiantes en cada experiencia.

Es la rama de la pedagogía que permite abordar, analizar y diseñar los esquemas y planes destinados a plasmar las bases de cada teoría pedagógica.

A continuación en el presente trabajo daremos a conocer las características especificas que comprende la Didáctica. 

 3.- DIDÁCTICA MAGNA

La didáctica, desde su origen histórico en la Didáctica Magna de Comenio, como veremos posteriormente, tuvo como objeto principalmente la metodología, cómo llevar a cabo los procesos de enseñanza y organizar la acción para incrementar el aprendizaje. Como comenta De la Torre (1993), «la didáctica se ha caracterizado, desde sus orígenes, por ocuparse preferentemente del cómo de la enseñanza y el aprendizaje.

Objetivo de la didáctica es, en este sentido originario de Ratke y Comenio, tanto la planificación de la enseñanza como especialmente los métodos y la organización de la clase.

Emergencia de la didáctica y currículum:
La emergencia de la didáctica requiere diferenciar entre enseñanza y lo que es enseñado.
La didáctica se ha ocupado del cómo, el currículum se ha centrado en el qué.

Actualmente, integrar en un marco común el cómo (método) y el qué (contenido).
Enseñanza (cómo) y currículum (qué), pues, constituyen los dos referentes de la didáctica. No obstante, el currículum en sentido amplio (teoría del currículum) se ha constituido también en una teoría de la educación, mientras que la didáctica no pierde de referencia los problemas de la docencia
En España, con toda la modernización que supone la Ley General de Educación de 1970, entra la teoría curricular, en particular con la llamada «programación por objetivos» o con la «evaluación formativa».

 En el proceso de enseñanza, de hecho, se integran la didáctica y el currículum
El diseño o planificación del currículum y el desarrollo didáctico propiamente dicho deben ir unidos, de modo que el diseño o planificación se inscribe en el propio desarrollo.
Lo mejor es entender que el currículum es un sistema que abarca toda la realidad educativa, y que, en una de las fases, sin duda la más relevante, la enseñanza es tratada específicamente por las teorías didácticas.
El currículum se entiende entonces como un plan de acción que guía la enseñanza, prescribiendo de modo anticipado los resultados.