cada materia en cada uno de los niveles de la etapa, y en ella se concretan los distintos elementos

del currículo para el desarrollo de la actividad docente durante cada curso escolar.

conjunto de docentes que tengan encomendada su enseñanza.

-Coordinar las diferentes estructuras Janizativas establecidas y la ordinación entre los diferentes equipos y miembros, propiciando la participación toda la comunidad educativa en el oceso de enseñanza y aprendizaje.

-Adaptar los planes del centro al curso escolar presente y a las necesidades y características de ese año.

Evaluar el Proyecto educativo y las programaciones didácticas.

claustro de profesores y en los centros privados según su normativa de aplicación y distribución

interna de competencias.

En España, por ejemplo, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) fue uno de los primeros marcos legislativos que subrayó la importancia de establecer planes de convivencia en los centros educativos. Posteriormente, la Ley Orgánica 8/2013, de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) también reforzó este enfoque.

Bajo la denominación “Normas de Organización y Funcionamiento del Instituto de Enseñanza Secundaria Mesa y López” se aglutina el conjunto de normas reguladoras de la estructura organizativa y el funcionamiento del mismo, así como las pautas de convivencia de la Comunidad Educativa que lo integra, que es preciso observar para poder conseguir los fines del Centro, dentro de un clima de respeto a las personas y a los bienes.

Estas normas tendrán vigencia en las instalaciones del centro y en los lugares que se visiten con motivo de actividades extraescolares en las instalaciones del Centro y en los lugares que se visiten con motivo de actividades extraescolares, complementarias y viajes culturales organizados por el Instituto.

Serán de obligado cumplimiento para todos los miembros de la comunidad educativa: o Profesores/as o Alumnos/as. o Padres/madres/tutores legales. o Personal no docente.

a) Justificación.

b) Principios y metas.

c) Diagnóstico de la convivencia en el centro.

d) Objetivos generales: priorización y planificación

e) Normas de convivencia y su gestión.

f) Estrategias  para favorecer la convivencia.

g) Protocolos para la gestión de los conflictos.

h) Dinamización, difusión y evaluación del plan. 

i) Plan de formación.

1. Currículo: Desglose de objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

2. Planificación de actividades: Detalle de las actividades y proyectos a realizar durante el curso.

3. Metodología: Estrategias de enseñanza y aprendizaje que se van a utilizar.

4. Evaluación: Criterios y herramientas para evaluar el progreso de los estudiantes.

5. Atención a la diversidad: Medidas para atender a las necesidades específicas del alumnado.

6. Recursos didácticos: Materiales y recursos que se utilizarán en el aula.

7. Calendario escolar: Fechas importantes, como exámenes y actividades.

8. Coordinación: Estrategias de coordinación con otros departamentos o áreas.

La cantidad y el contenido exacto de los anexos dependerán de las directrices específicas de cada institución y la legislación vigente.

Consejos escolares.

Convivencia.

Documentos institucionales.

Evaluación.

Función directiva.

Inspección educativa.

Instrucciones organización y funcionamiento.

Prevención de riesgos laborales.

alumnado, de los padres y del profesorado y donde se establecen las normas de organización y

funcionamiento del Centro, entre las que figuran aquellas que garanticen el cumplimiento del Plan

de Convivencia.

Este documento tiene carácter flexible y abierto, está adecuado a las etapas de Educación

Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria y posobligatoria, por tanto, será

susceptible de cuantas modificaciones, variaciones, ampliaciones o revisiones sean necesarias.

Las normas de convivencia recogidas en el NOF tendrán como objetivo fundamental

desarrollar unas relaciones positivas entre los diferentes miembros de la comunidad educativa para

lograr un clima escolar idóneo que facilite el logro de los objetivos educativos y el éxito escolar. Son

normas de convivencia de carácter educativo y contribuirán a crear el adecuado clima de respeto,

así como de responsabilidad y esfuerzo en el aprendizaje, necesarios para el funcionamiento de

nuestro Centro.

- Impulsar la adopción y seguimiento de medidas educativas que fomenten el reconocimiento y protección de los derechos de las personas menores de edad

-Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro

• Fomentar valores como el respeto, la empatía, la responsabilidad y la tolerancia.

• Prevenir situaciones de violencia o conflicto, ya sea físico, verbal o psicológico.

• Establecer pautas claras de comportamiento dentro y fuera del aula.

• Promover la inclusión y la igualdad, eliminando actitudes discriminatorias.

• El análisis de la situación de convivencia del centro: se debe partir de un diagnóstico previo donde se examinen todos los aspectos relacionados con el día a día del centro escolar.

• Los objetivos específicos del plan de convivencia, es decir, una vez realizado el análisis, valorar los aspectos a mejorar y plantear las metas a lograr. A su vez, se deben añadir las actuaciones, medidas o programas que se van a realizar para mejorar esa convivencia.

• Las normas de convivencia: aquí se deben establecer las normas que la regulen, así como las acciones que se consideren contrarias a la convivencia y cómo actuar para prevenirlas, estableciendo además las sanciones pertinentes para quienes las incumplan.

• Métodos de coordinación con los demás miembros de la comunidad educativa, estableciendo cuáles serán las herramientas empleadas para fomentar la relación entre todos los miembros que participan en el proceso de enseñanza del centro o cómo colaborar con otros colegios, institutos o instituciones.

1. Presentación (misión/visión/valores).

2. Análisis del contexto.

3. Historia.

4. Características Socioculturales.

5. Señas de identidad y característica del centro.

6. Actitudes y principios.

7. Objetivos generales.

8. Estilo docente.

9. Línea metodológica.

10. Funciones del profesorado.

11. Competencias del profesor.

12. Oferta educativa (explicar cada curso ofrece el centro)

13. Plan de convivencia.

14. Proyectos.

15. Comisión de actos.

16. Participación de los padres.

17. Sistema de gestión de calidad.

1. Los centros elaborarán un plan de convivencia que incorporarán a la programación general anual y que recogerá todas las actividades que se programen con el fin de fomentar un buen clima de convivencia dentro del centro escolar, la concreción de los derechos y deberes de los alumnos y alumnas y las medidas correctoras aplicables en caso de su incumplimiento con arreglo a la normativa vigente, tomando en consideración la situación y condiciones personales de los alumnos y alumnas, y la realización de actuaciones para la resolución pacífica de conflictos con especial atención a las actuaciones de prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación.

2. Las normas de convivencia y conducta de los centros serán de obligado cumplimiento, y deberán concretar los deberes de los alumnos y alumnas y las medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento, tomando en consideración su situación y condiciones personales. Las medidas correctoras tendrán un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos del resto de los alumnos y alumnas y procurarán la mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa. Las medidas correctoras deberán ser proporcionadas a las faltas cometidas. Aquellas conductas que atenten contra la dignidad personal de otros miembros de la comunidad educativa, que tengan como origen o consecuencia una discriminación o acoso basado en el género, orientación o identidad sexual, o un origen racial, étnico, religioso, de creencias o de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características personales, sociales o educativas tendrán la calificación de falta muy grave y llevarán asociada como medida correctora la expulsión, temporal o definitiva, del centro. Las decisiones de adoptar medidas correctoras por la comisión de faltas leves serán inmediatamente ejecutivas.

3. Los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras serán considerados autoridad pública. En los procedimientos de adopción de medidas correctoras, los hechos constatados por profesores, profesoras y miembros del equipo directivo de los centros docentes tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción de veracidad «iuris tantum» o salvo prueba en contrario, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan señalar o aportar los propios alumnos y alumnas.

4. Las Administraciones educativas facilitarán que los centros, en el marco de su autonomía, puedan elaborar sus propias normas de organización y funcionamiento.

5. Las Administraciones educativas regularán los protocolos de actuación frente a indicios de acoso escolar, ciberacoso, acoso sexual, violencia de género y cualquier otra manifestación de violencia, así como los requisitos y las funciones que debe desempeñar el coordinador o coordinadora de bienestar y protección, que debe designarse en todos los centros educativos independientemente de su titularidad. Las directoras, directores o titulares de centros educativos se responsabilizarán de que la comunidad educativa esté informada de los protocolos de actuación existentes así como de la ejecución y el seguimiento de las actuaciones previstas en los mismos. En todo caso deberán garantizarse los derechos de las personas afectadas.

En todo caso, en una memoria concebida en los términos que indicamos, siempre habrá de reflejar los éxitos obtenidos y las deficiencias detectadas, analizándolos para poder mejorar paulatinamente el rendimiento de los alumnos y proponiendo estrategias para mejorar la calidad tanto del proceso como del producto.

En definitiva, la memoria final de curso consistirá en un balance que recogerá el resultado del proceso de evaluación interna que el centro deberá realizar sobre su propio funcionamiento y será el punto de partida para el planteamiento de la PGA del curso siguiente