Recibir la formación necesaria para poder transmitir los conocimientos a los estudiantes, de modo que desarrollen competencias atendiendo de manera central las competencias de pensamiento crítico y resolución de problemas, y así poder mejorar su proceso de aprendizaje.

Recibir la formación necesaria para poder transmitir los conocimientos a los estudiantes, de modo que desarrollen competencias atendiendo de manera central las competencias de pensamiento crítico y resolución de problemas, y así poder mejorar su proceso de aprendizaje.

1- ¿Cuáles procesos cognitivos se emplean cuando se razona matemáticamente y se resuelven problemas contextualizados?

. Análisis de casos

. Creatividad

. Interpretación de información

. Comunicación

.Criticidad

2- ¿Cuáles contenidos se espera que dominen los estudiantes de 15 años?

.Operaciones básicas con números reales

.Algebra (Operatorias, ecuaciones, traducción e interpretación de expresiones algebraicas)

.Estadística

.Matemática financiera

.Geometría

3- ¿En cuáles contextos se puede observar y evaluar la alfabetización matemática?

. Contexto social

. Contexto científico

. Contexto personal

4- ¿Cómo interactúan los contextos con las habilidades identificadas para el siglo XXI?

Interactúan de manera activa, ya que se está trabajando por competencias, buscando la formación de los jóvenes a fin de que estos puedan aplicar esas competencias (conocimientos y habilidades) al enfrentarse a diversas situaciones de la vida diaria.

R: Formular, emplear e interpretar

2-    ¿Cuáles contenidos se espera que dominen los estudiantes de 15 años?

R: Cantidad, Incertidumbre y Datos, Cambios y Relaciones, Espacio y Forma

3-    ¿En cuáles contextos se puede observar y evaluar la alfabetización matemática?

R: Cientifico, Personal, Social y Profesional.

4-    ¿Cómo interactúan los contextos con las habilidades identificadas para el siglo XXI?

R: a traves de Razonamiento y la resolucion de problemas.

Analisis, interpretación, capacidad de responder, sintesis de procesos, criticidad.

2- ¿Cuáles contenidos se espera que dominen los estudiantes de 15 años?

Aritmética(operaciones básicas), algebra (operaciones con polinomios), Matemática financiera, Estadistica y Probabilidad.

3- ¿En cuáles contextos se puede observar y evaluar la alfabetización matemática?

En situaciones cotidianas: cuando van a la cafeteria, al super, al colmado, etc.

4- ¿Cómo interactúan los contextos con las habilidades identificadas para el siglo XXI?

Las situaciones de la vida cotiana les permite desarrollar o aplicar esas habilidades matematicas que los estudiantes van adquiriendo.

Análisis, Comprensión, Razonamiento, interpretación y Relación.

2- ¿Cuáles contenidos se espera que dominen los estudiantes de 15 años?

Aritmética, Algebra, Geometría, operaciones básicas, estadística.

3- ¿En cuáles contextos se puede observar y evaluar la alfabetización matemática?

En el contexto social, en las acciones de nuestra vida cotidiana.

4- ¿Cómo interactúan los contextos con las habilidades identificadas para el siglo XXI?

Juegan un papel muy importante en el contexto estas habilidades, ya que en todas las acciones se identifica lo que es la Matemática.

Interpretar porque no tuvo que utilizar ninguna formula, tampoco tuvo que formular nada porque el problema estaba planteado.

2. ¿Cuál capacidad demuestran los estudiantes al resolver el Ítem? ¿Por qué?

Nivel de habilidad bajo, porque el nivel de complejidad para la resolución del problema planteado era elemental.

3. ¿Cuál contenido se evidencia en el ítem?

Cantidad

Análisis, Comprensión, Razonamiento, interpretación, Relación y resolución de problemas. Porque hay que analizar los que se nos pide, para saber que hacer, contar la cantidad de triángulos y buscar el porcentaje con una formula.

2.¿Cuál capacidad demuestran los estudiantes al resolver el Ítem? ¿Por qué?

Capacidad de identificar problemas, ya que lo pueden resolver.

Representar problema.

Calculo de porcentaje y conclusión y revisión de resultados.

3. ¿Cuál contenido se evidencia en el ítem?

Estadística

Geometría

Interpretar y formular porque el problema estaba planteado pero al faltarle datos tuvo que formularlos.

2. ¿Cuál capacidad demuestran los estudiantes al resolver el Ítem? ¿Por qué?

Nivel de habilidad medio, porque el nivel de complejidad para la resolución del problema planteado requeria mayor esfuerzo del estudiante por el grado de dificultad.

3. ¿Cuál contenido se evidencia en el ítem?

Cantidad, incertidumbre y datos.

1. ¿Cuál proceso cognitivo se evidencia en el ítem? ¿Por qué?

Emplear. Porque se debe aplicar un proceso o cálculo matemático para llegar a la respuesta.

2. ¿Cuál capacidad demuestran los estudiantes al resolver el Ítem? ¿Por qué?

Científica. Porque es un problema de tipo experimental.

3. ¿Cuál contenido se evidencia en el ítem?

Cantidad, porcentaje, datos, incertidumbre, espacio. Porque es lo que se evidencia el estímulo.

Carro:

1. ¿Cuál proceso cognitivo se evidencia en el ítem? ¿Por qué?

Formular. Porque el estimulos nos arroja datos que debemos usar para relacionarlo con la situación a través de la formulación del problema.

2. ¿Cuál capacidad demuestran los estudiantes al resolver el Ítem? ¿Por qué?

Resolución de Problemas. Porque el estudiante interpreta el problema y emplea los datos suministrados en la resolución del problema.

3. ¿Cuál contenido se evidencia en el ítem?

Cantidad. Porque se trabaja con valores basados en economía como la moneda y medidas de longitud como la distancia.

Triángulo:

1. ¿Cuál proceso cognitivo se evidencia en el ítem? ¿Por qué?

Emplear. Porque se debe aplicar un proceso o cálculo matemático para llegar a la respuesta.

2. ¿Cuál capacidad demuestran los estudiantes al resolver el Ítem? ¿Por qué?

Científica. Porque es un problema de tipo experimental.

3. ¿Cuál contenido se evidencia en el ítem?

Cantidad, porcentaje, datos, incertidumbre, espacio. Porque es lo que se evidencia el estímulo.

Sistema Solar

1. ¿Cuál proceso cognitivo se evidencia en el ítem? ¿Por qué?

Interpretar y evaluar. Porque hay que analizar el estímulo para dar respuesta.

2. ¿Cuál capacidad demuestran los estudiantes al resolver el Ítem? ¿Por qué?

Lógica Matemática, Razonamiento. Visión compartida con Ciencias de la Naturaleza.

3. ¿Cuál contenido se evidencia en el ítem?

Distancia entre dos puntos.

1. Emplear

2. Formular

3. interpretar y evaluar

4. formular

2. ¿Cuál capacidad demuestran los estudiantes al resolver el Ítem? ¿Por qué?

En todos se demuestra razonamiento lógico y resolución de problemas

3. ¿Cuál contenido se evidencia en el ítem?

a. cantidad

b. Incertidumbre, cantidad y datos

c. Cantidad

d. Incertidumbre y datos

d.

"¿Qué significa realmente que un estudiante sea competente en Matemáticas según PISA?“

Significa que el estudiante sea capaz de formular, emplear e interpretar la matemática para resolver problemas de la vida cotidiana en diversos contextos.

"¿Cómo podemos utilizar los resultados de los ítems PISA para mejorar nuestras prácticas de enseñanza?“

Tomar los mismos o semejantes para socializarlo con los estudiantes en aras de que tengan una mayor familiarización con estos resultados y sobre ellos fortalecer los aspectos que sean necesarios.

"¿Qué cambios necesitamos hacer en nuestras aulas para preparar a nuestros estudiantes para enfrentar los desafíos de las evaluaciones PISA?“

Buscar estrategias y adaptar la metodología en clase de modo que estos conecten con el modelo implementado en PISA basado en la resolución de problemas del contexto.

¿Cómo podemos fomentar una cultura de resolución de problemas y pensamiento matemático en nuestras clases?“

A través de la práctica, más que resolver ejercicios en clase, que estos se enfrenten a la realidad a través de problemas donde desarrollen sus competencias matemáticas.

¿Cómo podemos garantizar que todos nuestros estudiantes tengan la oportunidad de desarrollar sus competencias matemáticas al máximo?"

Adaptando a su nivel de avances las dificultades de los problemas planteados.

Significa que el estudiante sea capaz de leer, escribir, analizar, comprender, formular y responder diversos problemas en distintos contextos de la vida.

¿Cómo podemos utilizar los resultados de los ítems PISA para mejorar nuestras prácticas de enseñanza?

 Se pueden utilizar como recursos para crear guías didácticas en procura de que los estudiantes desarrollen los procesos cognitivos en lo que han mostrado deficiencia, también como punto de partida de donde estamos y a donde queremos llegar.

¿Qué cambios necesitamos hacer en nuestras aulas para preparar a nuestros estudiantes para enfrentar los desafíos de las evaluaciones PISA?

Trabajar con diferente metodología, trabajar más con la estrategia de resolución de problemas, poder conectar lo enseñado en el aula con la vid cotidiana.

¿Cómo podemos fomentar una cultura de resolución de problemas y pensamiento matemático en nuestras clases?

Llevando los problemas de los distintos contextos de la vida al aula, para poder fortalecer ese pensamiento lógico, creativo y crítico en matemática en cada estudiante, para que se adapte y serle útil en su vida cotidiana, desarrollando sus competencias de resolución de problemas.

¿Cómo podemos garantizar que todos nuestros estudiantes tengan la oportunidad de desarrollar sus competencias matemáticas al máximo?

Una vez utilizadas las estrategias y metodologías correctas, atender a la necesidad de cada estudiante en particular.

4. ¿Como podemos fomentar una cultura de resolucion de problemas y pensamiento matematico en nuestras clases?

   Logrando que los estudiantes relacionen los contenidos matematicos a su entorno.

5. ¿Cómo podemos garantizar que todos nuestros estudiantes tengan la oportunidad de desarrollar sus competencias matematicas al maximo?

   Tomando en cuenta el nivel de habilidad de cada estudiante y tomarlo en cuenta al momento de trabajar problemas matematicos por nivel de complejidad.

"Desaprender para aprender. Recibir la formación necesaria para poder transmitir los conocimientos a los estudiantes, de modo que desarrollen competencias, atendiendo de manera central las competencias de pensamiento crítico y resolución de problemas, para así poder mejorar su proceso de aprendizaje."

Significa que el estudiante sea capaz de utilizar sus conocimientos matemáticos para dar solución a problemas o situaciones de la vida cotidiana. 

2- ¿Cómo podemos utilizar los resultados de ítems PISA para mejorar nuestras prácticas de enseñanza?

Mediante estos resultados podemos ver las debilidades de los estudiantes, y podemos a partir de estos elaborar un plan de acción, cambiar estrategias e implementar problemas y situaciones que vayan realmente acorde al contexto real y que sean de aplicación.

3- ¿Qué cambios necesitamos hacer en nuestras aulas para preparar a nuestros estudiantes para enfrentar los desafíos de las evaluaciones PISA?

En cuanto al espacio físico debemos tener un cambio de ambiente. Se necesita brindarles a los estudiantes las herramientas para resolver problemas. 

4- ¿Cómo podemos fomentar una cultura de resolución de problemas y pensamiento matemático en nuestras clases?

Explicarles por medio de talleres de resolución de problemas, utilizando métodos de resolución como PÓLYA y PISA. Es necesario también exponerlos a situaciones en la que se vean obligados a resolver problemas.

5- ¿Cómo podemos garantizar que todos nuestros estudiantes tengan la oportunidad de desarrollar sus competencias matemáticas al máximo? 

A través de evaluación sistemática y retroalimentación.

•     "¿Cómo podemos utilizar los resultados de los ítems PISA para mejorar nuestras prácticas de enseñanza?  Adaptando nuestras actividades de enseñanzas a los lineamientos de PISA, para lograr un mejor dominio de las competencias.

•     "¿Qué cambios necesitamos hacer en nuestras aulas para preparar a nuestros estudiantes para enfrentar los desafíos de las evaluaciones PISA? “Estar dispuestos a innovar el método de enseñanza adaptando las actividades al contexto de los estudiantes.  

•     ¿Cómo podemos fomentar una cultura de resolución de problemas y pensamiento matemático en nuestras clases? “ Realizando las actividades en base a la resolución de problemas, que este aplicado al contexto.

•      ¿Cómo podemos garantizar que todos nuestros estudiantes tengan la oportunidad de desarrollar sus competencias matemáticas al máximo?"  Implementando actividades que los estudiantes se sientan libre de elegir, por ejemplo, se les suministra un lista de problemas la cual ellos van a elegir un que mas de sienta afines para qu ellos puedan resolverlo y aplicar los contenidos que aprendieron.

Red Educativa Descartes, para practicar.

2. ¿Conocen alguna plataforma para la aplicación de pruebas digitales?

Google forms, que se le puede subir una imagen como ayudante de estimulo tal como en PISA. Y hoy conocimos Descartes.org

3. ¿Por qué se consideran importante la tecnología para la aplicación de la prueba PISA?

Fácil aplicación, fácil corrección, fácil recolección de datos, menos papel.

4. ¿Consideran que los centros educativos poseen las condiciones para la aplicación?

Dentro del contexto de Santo Domingo y el Distrito Nacional, existen gran variedad de centros que poseen recursos suficientes, como centros que no poseen tecnología alguna e internet, por lo cual no podemos generalizar en esta respuesta.

2. ¿Conocen alguna plataforma para la aplicación de pruebas digitales?

si, Quizziz, Kahoot, Google forms, moodle, map test.

3. ¿Por qué consideran importante la tecnología para la aplicación de la prueba PISA?

porque también se puede evaluar la competencia tecnológica en el estudiante y facilita la corrección de la prueba.

4. ¿Consideran que los centros educativos poseen las condiciones para la aplicación?

estructuralmente no, ya que en la mayoría de los centros no poseen las herramientas necesaria para la aplicación.

¿Cuáles herramientas digitales consideran requieren para la correcta aplicación de prueba PISA?

Internet, La plataforma de PISA, computadoras.

¿Conocen alguna plataforma para la aplicación de pruebas digitales?

Moodle, Classroom, Canva, Google form, teams, Descarte.

¿Por qué consideran importante la tecnología para la aplicación de la prueba PISA?

Vimos que al aplicarla de manera digital, la tecnología es fundamental, permite ahorro de materiales, tiempo, se puede evaluar con facilidad, facilita el análisis de los resultados y porque se va adaptando a la habilidades y competencias de los estudiantes.

¿Consideran que los centros educativos poseen las condiciones para la aplicación?

No todos y los que quizás cuenten con algunos, no los tienen en su totalidad o los suficientes para poder facilitar los recursos a los estudiantes.

1.   ¿Cuáles herramientas digitales consideran requieren para la correcta aplicación de prueba PISA? La herramienta digital quizizz es muy buena para platear problemas y presentar las características de la prueba pisa

2.   ¿Conocen alguna plataforma para la aplicación de pruebas digitales?  Quizizz, Google forms.

3.   ¿Por qué consideran importante la tecnología para la aplicación de la prueba PISA?  Porque tienen más versatilidad y practicidad que las pruebas físicas además de que los datos cuantitativos se obtienen más rápidos y seguros

4.   ¿Consideran que los centros educativos poseen las condiciones para la aplicación? No todos.

Amauris Piña

Paola Guzman

Nehemias Mojica Meléndez

Robert Jr. Lorenzo Ramírez