Materiales:

cancioncilla:" A guardar"

Etapa de 1-2 años
Juego heurístico de 1-2 años: con la ayuda del adulto, este juego permite al niño ir guardando cada material en el lugar que corresponde. Implementando la cooperación y el orden después de jugar.

Recurso 2 "Cesto de los tesoros"

Humanos: 

Materiales:

Cancioncilla: “A guardar”

Etapa de 2-3 años
La recogida y organización diaria de los materiales es una tarea compartida por el grupo e incluye la clasificación y colocación de los elementos u objetos en su sitio o lugar correspondiente.

Recurso 3:  ”juguetes a ordenar”.

Humanos: 

Materiales :

Organización del aula:
Tres áreas principales perfectamente distinguidas y una para cada recurso específico:

- Módulo 1: es el que usamos para guardar los materiales del juego del objeto permanente. 

- Módulo 2 : donde cada apartado tiene una pegatina que identifica el objeto a guardar (rincón de las formas).

- Módulo 3:  cajas de diversos materiales (caja para madera,  metal, papel, plástico, etc.).
Otra área donde desarrollamos el juego experimentativo (zona de juego), y otra donde tenemos el equipo de música.

No obstante, la educación para el orden ha de empezar en el momento del nacimiento, pues estos primeros meses de vida son muy importantes para inculcar el orden. Todo lo que hagamos con los niños y niñas en estos primeros meses de vida, será el precedente para continuar con rutinas y técnicas más avanzadas que ayuden a inculcar el hábito de la recogida. Por lo tanto, varios aspectos generales que debemos tener en cuenta como educadoras en esta etapa respecto a la recogida son:

 

Una actividad apta para su edad y que fomenta el hábito de recogida, es la utilización de cajas de permanencia del objeto de Montessori, o juguetes similares. Estos juguetes, además de desarrollar su lado cognitivo y motriz y tener muchos beneficios para su crecimiento, ayudan a comenzar el hábito de guardar objetos en recipientes, lo que será de ayuda para las rutinas de recogida futuras. 

DESCANSO
Como para cada momento, debemos tener establecido un horario para la rutina de descanso, en el caso del aula las siestas. Tras el momento de descanso, un hábito usual es el cambio de ropa y de pañal, algo a lo que ya estarán acostumbrados/as. Algo importante en cuanto a la recogida tras el descanso puede ser hacer su cama/cuna o doblar la manta. Lo haremos frente al bebé, para que observen cómo cada día realizamos esa misma acción.

ACTIVIDAD PARA EL MOMENTO DE RECOGIDA TRAS EL DESCANSO:

Tras el descanso, el momento de recogida constará principalmente de apilar las camitas en caso de que sean móviles, y/o guardar y doblar las sábanas y peluches llevarlos a su sitio. Dada su corta edad, los niños y niñas no están capacitados para mover las cunas o guardar sábanas, así que ésto lo hará la educadora siempre en el mismo orden y de la misma manera y verbalizando cada acción para que los niños y niñas vayan memorizando y tomando la acción como ejemplo para el futuro. 

De esta manera, la educadora despertará a los bebés cada día la misma hora con una canción que les ayude a despertarse y a acostumbrarse a que tras ello toca la recogida.

La canción escogida será esta, que sirve para diferentes momentos de recogida y es de gran utilidad en esta etapa por su simplicidad y repetición:  https://www.youtube.com/watch?v=ZcDiLk5ZOBo

Tras la canción y el despertar, la educadora se dirigirá a cada bebé uno por uno para ayudarles a levantarse y recoger sus elementos, siempre en el mismo orden y verbalizando tal y como hemos mencionado anteriormente, repitiendo la canción mientras dure todo el proceso de recogida

COMIDA
Tras la comida, hay varias acciones que debemos realizar como recogida: recoger plato o utensilios, limpiar trona, limpiar suelo, limpiar manos y cara del bebé… En esta etapa, ellos y ellas aún no son capaces de realizar dichas actividades, también varía mucho si se alimentan únicamente de lactancia o ya se han incluido otros alimentos. No obstante, al igual que con el descanso, cada acción que realicemos, la haremos delante suyo, asegurándonos de que nos está viendo y prestando una cierta atención.

También es positivo que vayamos diciendo en voz alta aquello que hacemos ”vamos a recoger el plato, vamos a quitar el babero, ahora limpiamos la boquita, guardamos la cuchara, etc”.

 

ACTIVIDAD PARA EL MOMENTO DE RECOGIDA TRAS LA COMIDA:

Tras la comida, habrá diferentes tipos de utensilios o desperdicios dependiendo de la edad concreta de los bebés y de si toman biberón, purés, o de si ya han comenzado a ingerir alimentos sólidos. En cualquier caso, tras la comida, la maestra pondrá a la vista dos recipientes diferentes. Uno para los desperdicios o sobras de comida, y otro para los platos, biberones, o utensilios que hayan utilizado. 

Tras la comida, y mientras los bebés aún siguen en sus tronas, la educadora se acercará a cada bebé de uno en uno com ambos recipientes para que depositen en ellos los desperdicios o los utensilios que han utilizado. Les ayudará en todo momento y verbalizará siempre la acción que deben realizar, animándoles y halagándoles cada vez que lo consigan.

Debido a su corta edad, los niños y niñas aún no son capaces en su mayoría de desplazarse caminando a depositar sus utensilios de comida en el recipiente adecuado, pero de esta manera, van comenzando a comprender que tras la comida toca recoger y que cada elemento tiene un lugar. Además de ir interiorizando esta idea de recogida, los niños y niñas también trabajan su motricidad fina y comprensión.

HIGIENE
Para la higiene, también tendremos establecida una rutina, principalmente para el lavado de cara o manos tras las comidas, o el cambio de pañales. Si el bebé ya camina, por ejemplo, es una buena opción que le animemos a llevar el pañal que le hemos cambiado a la papelera, pues es un hábito sencillo que pueden hacer relacionado con la higiene y recogida. Le animaremos cada vez que consiga hacerlo.

ACTIVIDAD PARA EL MOMENTO DE RECOGIDA TRAS LA HIGIENE:

En esta etapa, la higiene consta de diferentes momentos como el cambio de pañales, o el lavado de manos y cara tras la comida. Para esta actividad nos centraremos en el cambio de pañales que suele hacerse a última hora de la jornada, antes de ir a casa. Trataremos principalmente de que los bebés comprendan que el pañal utilizado ha de ser depositado en la basura, e intentaremos que sean ellos y ellas quienes lo hagan de acuerdo a sus posibilidades. 

Tras cambiar a cada bebé por separado en el cambiador, individualmente le animaremos a que tire su pañal utilizado. Para los bebés que ya puedan andar, dejaremos que ellos y ellas solos/as se acerquen al contenedor, y lo depositen. Aquellos que aún no caminen, les entregaremos el pañal y en brazos les acercaremos al contenedor. Si aún son muy pequeños/as y no están capacitados/as lo hará la educadora pero siempre verbalizando la acción y asegurándose de que el bebé escucha y nos está viendo. 

Para este momento de recogida en higiene, también utilizaremos una canción que, a pesar de ser más genérica, les ayudará a memorizar y ser conscientes del momento de recogida.

La canción a utilizar será esta: 

Además, esta canción puede utilizarse también para cualquier ámbito en el que se quiera adquirir el hábito de recogida. Tanto tras la higiene, como comida o descanso.

Es importante crear la formación de un hábito en la recogida. Es necesario fomentar al niño/a la recogida de materiales con el fin de construir un soporte que ayude a crear un clima de seguridad y orden, donde cada cosa esté en su lugar.

Potenciaremos estas tareas fomentando el gusto por recoger y marcando unos contenidos que se presenten estas acciones como necesarias y positivas para el bienestar propio y común:

DESCANSO
Como cualquier hábito es imprescindible tener marcado un horario, creando rutinas previas propias a la acción, en este caso, hacer actividades de  relajación, acudir siempre a la misma sala o espacio de dormir. Los niños al principio pueden reclamar nuestra atención para dormir, acudiremos a ellos, pero nunca de manera inminente y podremos hacerles masajes relajantes, intentando cada vez mantener menos contacto con ellos.

ACTIVIDAD DE RECOGIDA.

Al despertarse, podremos fijar una frase (¡Buenas tardes!), preguntándoles cómo han dormido. Una vez tenemos a los niños despiertos iremos motivándolos y fomentando la recogida. Los niños aprenden por imitación, por eso mismo deberemos de ir realizando y verbalizando cada acción que hacemos para conseguir que ellos nos copien. Podremos empezar por guardar si utilizan algún peluche, almohada o chupete, verbalizaremos el material e indicaremos donde se debe guardar. Intentaremos que guarden las camitas, siempre y cuando se puedan transportar, siempre requiriendo de nuestra ayuda.

Una forma dinámica de guardar es con la ayuda de una canción que iremos cantando a medida que vamos recogiendo.

Para que los niños trabajen el momento de recogida después de dormir podremos enseñarles una imagen donde representa el espacio donde ellos duermen, lo situaremos en una lámina. Deberemos colocar los diferentes dibujos de instalaciones y materiales, según dónde ellos creen que deben de estar situados, a través de imanes. Éstos incluirán debajo sus respectivas palabras para que los niños vayan identificándolas.

COMIDA
En la comida es importante el momento de recogida. Deberemos de enseñar a los niños a que al final de la comida han de recoger y colocar en su lugar todo lo que hemos utilizado. Igual que en el momento de descanso, todo y que presentan autonomía, todavía requieren de nuestra ayuda. Es muy importante ir diciendo en cada momento aquellas acciones que realizamos y asegurarnos de que los niños no ven cómo las hacemos, con el objetivo de crear modelos a seguir para ellos.

ACTIVIDADES DE RECOGIDA

Al acabar la comida les iremos nombrando aquellos materiales que deben ir cogiendo y les indicaremos donde deben dejarlos, como llevamos el tenedor y lo ponemos en esta bandeja.

Para poder trabajar este momento a través de una actividad donde puedan experimentar sería el juego heurístico, ya que tienen la fase de experimentación y familiarización con el objeto, pero tiene como última fase la recogida y clasificación de los distintos utensilios.

Cada niño tendría un pote con distintos materiales cotidianos y necesarios para la comida, como por ejemplo, cucharas, tenedores, vasos.. tendrían un rato para experimentarlos y utilizarlos y al acabar la actividad tendrían que recoger y colocar cada cosa en su lugar con la ayuda de su maestra.

HIGIENE
La higiene en la educación infantil es una de las funciones principales a estas edades, conseguir que los niños y niñas sean lo más autónomos posibles en sus acciones, todo ello de una forma gradual y progresiva, utilizando diversas estrategias.

Con el desarrollo de este concepto se pretende que los niños creen un buen hábito de higiene y cuidado personal, siendo capaces de colaborar en la recogida de los objetos utilizados en el baño.

ACTIVIDADES DE RECOGIDA

“Conociendo mi baño”:  Actividad que consiste en la exposición de varios utensilios reales para el baño, cuyo número y complejidad irá aumentando cada día. En un primer momento dejaremos que niños y niñas toquen y experimenten un poco con ellos, para que se familiaricen con los mismos, después y con preguntas directas les preguntaremos el nombre de cada uno y para qué sirve o incluso en qué zona del cuerpo se utiliza, para acabar, deberemos preguntar en qué zona deben situarse para guardarlos. Después puede complicarse el juego cuando la educadora pide todos aquellos objetos que sean necesarios para realizar un acto en concreto como el lavado de dientes añadiendo además muchos otros objetos que no tengan relación con el baño. Al finalizar cada acción el niño deberá ir aprendiendo dónde va cada utensilio y guardarlo. Trabajaremos todas las fases de higiene de manera conjunta, sin aislarlas, e iremos introduciendo cada vez más acciones y utensilios, sin olvidar, que el objetivo principal es la recogida de éste.

El recoger y organizar entre los 2 y 3 años es la edad ideal para comenzar a aprender de manera natural, sin que les cueste, ya que tienen cierta autonomía y empiezan a comprender las razones por las cuales les pedimos cosas. En esta etapa entenderán lo que es el orden material y será la base para poder construir más adelante su orden mental.

En la zona de juego y sobre un suelo almohadillado, mezclamos todos los materiales de los recursos y dejamos un tiempo libre a los niños para interactuar con los objetos, rodando las pelotas, apilando, tocando objetos de metal, de madera, de plástico, escuchando los sonidos que nos ofrecen estos materiales, observando a los compañeros, introduciendo los materiales en el interior de las cajas de permanencia,  etc. en definitiva un tiempo de exploración y diversión para los niños de 25 minutos aproximadamente para que ellos solos jueguen, observen, toquen, sientan cada material, se diviertan y descubran los objetos y como poder manipularlos.

- La educadora va a explicar de forma verbal y mostrando ejemplos cómo separar en el suelo los objetos por su forma, material y color para luego buscar su lugar de almacenaje. Agrupamos los objetos por materiales de fabricación (metal, plástico, cartón, etc.) y a la vez decimos de qué material están hechos. Seguimos agrupando las cajas del objeto permanente, siempre diciendo el color de cada caja. Y finalmente agrupamos el resto de los juguetes diciendo el nombre que corresponde a cada juguete.

- Una vez separados los objetos, es el momento de guardar cada uno en el lugar que le corresponde. De este modo, los niños aprenden que cada objeto tiene su lugar, y sus propias características. Además de ir inculcando a los niños y niñas el hábito de recoger, irán poco a poco aprendiendo las diferentes frutas y sus nombres, los animales y sus nombres, los colores, sus características, sus formas, etc.
- Comenzamos a recoger y se escucha la canción propuesta "A guardar, a guardar".
- La educadora/educador tiene que dar el primer paso para mostrar a los niños como se hace, por ejemplo, colocando las pelotas en la zona de pelotas, las cajas del objeto permanente en su estante del mismo color,  los objetos de diversos materiales en el área de los materiales, los niños observan al adulto e imitarán sus actos, el adulto anima a los niños a seguir sus pasos y de este modo conseguimos que toda la clase participe de la recogida y sea divertido para ellos.

- Los niños comienzan a imitar la actitud del adulto, ordenando los objetos en su sitio apropiado. El aprendizaje no ha acabado, con esta labor los niños siguen explorando, ejercitando y enriqueciendo sus capacidades físicas, mentales, emocionales y sociales, todos sus sentidos están en activo y conseguimos un ambiente de grupo.

Nuestra meta principal es conseguir el orden y a través de los juegos conseguimos, que resulte interesante y atractivo para los niños. Nuestro papel como adulto es el de dar ejemplo, animarlos y reforzarlos continuamente, alabando sus buenas acciones. 

Todos los materiales usados y las áreas donde va cada objeto están pensados para los niños, para que puedan alcanzar el objetivo (a la altura apropiada de los niños, materiales inofensivos para ellos, atractivos, estimulantes, etc.).

Con los días, los niños irán desarrollando estas rutinas y conocerán que es lo que sigue a la recogida de los juguetes, por ejemplo, después de jugar y recoger voy a descansar. De este modo se va creando una rutina diaria que ayuda a los niños a mantener un orden general en sus vidas. 

Es importante que los objetos siempre estén en el mismo lugar y que se realicen estas actividades de forma ordenada y con cierta lógica y ritmo, de esta manera los niños podrán adquirir estos hábitos e iremos creando en ellos unas estructuras mentales sobre el concepto del orden que les ayudará en su vida cotidiana y que les podrá acompañar en toda su trayectoria.