información a los estudiantes, teniendo en cuenta sus ritmos y preferencias de aprendizaje. Por ejemplo, se pueden usar textos, imágenes, videos, audios, gráficos, mapas

conceptuales, etc. para explicar un mismo tema.

y se motiven en el proceso de aprendizaje. Por ejemplo, se puede variar el tipo y el nivel de desafío de las tareas, ofreciendo opciones más simples o más complejas según el ritmo y

el interés en los temas.

alumnos que tengan un ritmo de aprendizaje rápido y otros compañeros con un

aprendizaje más lento, o fortalezas en otras capacidades o áreas, para que en cada grupo

los estudiantes se apoyen de forma mutua.

accidentes. Usar relojes con vibración en lugar de sonido para guía rítmica.

o dividir la entrega de un producto en secciones o partes para que sea un proceso

progresivo. Esto es recomendable en tareas extensas, porque la retroalimentación de las

entregas parciales ayuda a un mejor logro de los propósitos. Considerar permitir la entrega

de trabajos por fuera de las fechas establecidas si se agrega algo o se cumple con otro criterio.

ilustrado de los conceptos clave. Durante la lectura, destacar y explicar los términos.

Después, pedir la elaboración de un nuevo glosario por parte de los estudiantes.

y pensar en voz alta el proceso completo antes de que los estudiantes lo realicen de forma independiente. Usar colores para codificar y organizar los pasos. Luego, solicitar a los alumnos que traten de explicar lo que se va a realizar con sus propias palabras.

aclaratorias y que resuman los puntos principales de lo que están escuchando. Pedirles a los mismos alumnos expositores que brinden un resumen con sus propias palabras de lo que acaban de exponer, o de la lectura que han realizado en voz alta. Al final, solicitar ejemplos de aplicación de los conceptos en la vida real.

específicos donde se destaquen las fortalezas individuales y se den recomendaciones de aspectos precisos a mejorar. Permitir rehacer el trabajo.