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Eu sou a Bruna de Medeiros Piva, assessora pedagógica na Sicredi Vanguarda. É sempre maravilhoso estar com vocês, o cuidado, a delicadeza aparecem em todos os detalhes! Estou ansiosa pela formação e desejo que tenhamos uma semana abençoada!

A Gestão Educacional é parte importante da engrenagem que faz o PUFV acontecer ,com sucesso nos municípios e escolas.Estou ansiosa por aprender mais,colegas!!!!Abraços

Meu nome é Patrícia Roesler.

Sou da Cooperativa Sicredi Aliança.

A minha expectativa com a formação é que possamos juntos, de maneira cooperativa, construir estratégias para fortalecer ainda mais o nosso querido PUFV.

Abraços fraternos♥️

Estratégias Metodológicas para uma Aprendizagem Significativa

"Educar jovens e adultos é reconhecer suas histórias, valorizar seus saberes e construir novos conhecimentos."

Estratégia 1 – Leitura do Mundo e do Cotidiano

Objetivo

Promover a alfabetização e o letramento a partir de situações reais vivenciadas pelos estudantes.

📝 Como desenvolver

✔️ Leitura de contas de água e luz.

✔️ Interpretação de notícias e reportagens.

✔️ Análise de embalagens e rótulos.

✔️ Produção de textos relacionados ao cotidiano.

Benefícios

• Aprendizagem significativa.

• Desenvolvimento da leitura e escrita.

• Valorização das experiências de vida dos estudantes.

Estratégia 2 – Roda de Conversa e Troca de Experiências

Objetivo

Estimular a oralidade, a participação e a construção coletiva do conhecimento.

Como desenvolver

✔️ Conversas sobre trabalho, família e comunidade.

✔️ Relatos de experiências pessoais.

✔️ Produção de textos a partir das discussões.

✔️ Debates sobre temas atuais.

Benefícios

• Fortalecimento da autoestima.

• Desenvolvimento da comunicação.

• Respeito às diferentes vivências.

Mensagem Final

A Educação de Jovens e Adultos vai além da alfabetização. Ela promove cidadania, inclusão social e oportunidades de transformação por meio do conhecimento.

"Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua produção ou construção." (Paulo Freire)

Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC, 2018.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2021.

Soma ao que foi exposto:

• "Aprendizagem Baseada em Problemas: Aqui, os alunos se deparam com situações reais ou problemas do cotidiano para resolver. Isso não só facilita a aprendizagem, como também estimula o pensamento crítico.

• Ensino Híbrido: Combinar aulas presenciais com online pode ser uma solução poderosa. Isso permite que os alunos tenham acesso a materiais diversificados e estudem no seu próprio ritmo.

• Aprendizagem Colaborativa: Promover atividades em grupo que incentivem a troca de experiências pode fazer com que os alunos aprendam uns com os outros, além de desenvolver habilidades sociais.

• Uso de Tecnologia: Integrar ferramentas digitais, como aplicativos e plataformas online, pode tornar o aprendizado mais atraente e acessível. A tecnologia é uma grande aliada para a EJA.

• Histórias de Vida: Utilizar as experiências de vida dos alunos como ponto de partida para o ensino torna a educação muito mais significativa e envolve os estudantes no processo" (UNIPAMPA, 2026).

Referência.

JR, Roberto C. Educação de jovens e adultos. São Paulo: Editora Contexto, 2024. E-book. p.85. ISBN 9786555414820. Disponível em: https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9786555414820/. Acesso em: 22 mai. 2026. IN UNIPAMPA. Livro: estratégias metodológicas para a eja, 2026. Disponível em: <https://moodle-ead.unipampa.edu.br/mod/book/view.php?id=133046&chapterid=3806#mod_book-chapter>. Acesso em: 03 jun. 2026.

https://padlet.com/sepedagead/pr-tica-pedag-gica-para-a-forma-o-docente-ii-2737yp0ler6hn2wq

Discente: Rosane Nascimento da Silva: 2310201648, Luara de Fátima Aguirre Guerra: 2410201148 e Sabrina Lizot da Silva; 2310201648.

Docente: Aline Souza da Luz.

1. Estratégia Metodológica: Aprendizagem baseada no cotidiano do aluno

A aprendizagem baseada no cotidiano busca aproximar os conteúdos escolares da realidade vivida pelos estudantes da EJA. Essa metodologia considera as experiências de vida dos alunos como ponto de partida para a construção do conhecimento, tornando as aulas mais significativas, participativas e contextualizadas. Nas séries iniciais da EJA, essa estratégia contribui para o desenvolvimento da leitura, escrita, interpretação e raciocínio lógico de forma prática e funcional.

O professor pode utilizar materiais presentes no cotidiano dos alunos, como panfletos de supermercado, contas de água e luz, embalagens, receitas culinárias, jornais, calendários e documentos pessoais. Além de facilitar a aprendizagem, essa prática fortalece a autonomia e a valorização das vivências dos estudantes.

Exemplo de aplicação:
O professor leva para a sala de aula encartes de supermercado e propõe atividades envolvendo preços de produtos. Os alunos podem:

Ler os nomes dos produtos;

Identificar números e valores;

Realizar operações de adição e subtração;

Simular situações de compra e venda;

Produzir lista de compras;

Comparar preços e calcular troco.

Essa atividade trabalha leitura, escrita e matemática de maneira integrada, relacionando o conteúdo escolar com situações reais do cotidiano.

2. Estratégia Metodológica: Rodas de conversa e aprendizagem colaborativa

A roda de conversa é uma estratégia metodológica que promove o diálogo, a interação e a troca de experiências entre os estudantes. Na EJA, essa prática é importante porque valoriza a trajetória de vida dos alunos e incentiva a participação ativa no processo de aprendizagem. Além disso, fortalece a autoestima, a oralidade, a escuta e o respeito pelas diferentes opiniões.

A aprendizagem colaborativa acontece quando os alunos constroem conhecimentos juntos, compartilhando experiências e ajudando uns aos outros nas atividades propostas. O professor atua como mediador, incentivando a participação de todos e promovendo um ambiente acolhedor e democrático.

Exemplo de aplicação:
O professor organiza uma roda de conversa com o tema “Profissões e experiências de trabalho”. Cada aluno compartilha suas experiências profissionais e fala sobre atividades que já realizou ao longo da vida. Após a conversa, podem ser desenvolvidas atividades como:

Produção de pequenos textos sobre a profissão;

Leitura de palavras relacionadas ao trabalho;

Interpretação de textos simples;

      Elaboração de cartazes coletivos;

Pesquisa sobre profissões da comunidade;

Atividades matemáticas envolvendo salários, horários e organização do tempo.

Essa estratégia favorece a socialização, a construção coletiva do conhecimento e a relação entre os conteúdos escolares e a realidade dos estudantes da EJA.

Referências bibliográficas (ABNT)

Pedagogia da Autonomia
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

Pedagogia do Oprimido
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

Ministério da Educação
BRASIL. Ministério da Educação. Educação de Jovens e Adultos: proposta curricular para o 1º segmento do ensino fundamental. Brasília: MEC, 2001.

Educação de Jovens e Adultos
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Educação de Jovens e Adultos. São Paulo: Cortez, 1999.

Didática
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.

A metodologia dos Temas Geradores, proposta por Paulo Freire, parte da realidade vivenciada pelos estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Nessa abordagem, os conteúdos são construídos a partir de problemas, experiências e situações do cotidiano dos educandos, promovendo uma aprendizagem significativa e contextualizada. O diálogo entre professor e alunos favorece a reflexão crítica sobre a realidade social, permitindo que o estudante se reconheça como sujeito ativo na construção do conhecimento. Essa estratégia valoriza os saberes prévios dos educandos e contribui para o desenvolvimento da autonomia e da cidadania.

Como atividade prática, o professor pode promover rodas de conversa sobre temas presentes na comunidade, como trabalho, saúde, meio ambiente ou cultura local. A partir desses temas, podem ser desenvolvidas atividades de leitura, escrita, produção de textos e resolução de problemas, tornando a aprendizagem mais próxima da realidade dos estudantes.

ESTRATÉGIA METODOLÓGICA 2: PESQUISA E HISTÓRIA DE VIDA

A pesquisa como princípio formativo é uma estratégia que estimula os estudantes a investigarem questões relacionadas à sua própria realidade. Uma possibilidade é trabalhar com projetos que valorizem a história de vida dos alunos, incentivando a produção de relatos, entrevistas, álbuns de memórias e pesquisas sobre a comunidade. Essa metodologia fortalece a autoestima dos educandos, promove a leitura e a escrita de forma significativa e possibilita a articulação entre os conhecimentos escolares e as experiências vividas. Além disso, favorece a participação ativa dos estudantes no processo de aprendizagem.

Como atividade prática, os estudantes podem entrevistar familiares, vizinhos ou moradores antigos da comunidade para conhecer suas histórias de vida. Posteriormente, podem organizar essas informações em textos, murais, cartazes ou apresentações, valorizando suas experiências e fortalecendo a identidade cultural da comunidade.

REFERÊNCIAS

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 78. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2022.

JR., Roberto C. Educação de jovens e adultos. São Paulo: Contexto, 2024. E-book. Disponível em: https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9786555414820/. Acesso em: 13 junho 2026.

Acadêmicas: Carine Nunes, Deisy Esteves, Silvana Silveira e Viviane da Costa

Duas estratégias metodológicas para a Educação de Jovens e Adultos (EJA)

Aprendizagem Contextualizada.

O que é? Relaciona os conteúdos escolares com a realidade e as experiências de vida dos estudantes.

Exemplos:

• Leitura de contas e receitas;

• Notícias e formulários;

• Cálculo de despesas;

• Valorização dos conhecimentos prévios;

• Diálogo e participação dos alunos.

Estratégia 1 – Aprendizagem baseada em situações do cotidiano

Uma forma eficiente de ensinar na Educação de Jovens e Adultos (EJA) é utilizar situações do cotidiano dos estudantes. O professor pode trabalhar leitura, escrita e matemática por meio de contas de água e luz, receitas culinárias, folhetos de supermercado, notícias, mapas e formulários. Essa metodologia torna a aprendizagem mais significativa, pois relaciona os conteúdos escolares às experiências de vida dos alunos, valorizando seus conhecimentos prévios e favorecendo a autonomia.

Estratégia 2 – Projetos interdisciplinares

Os projetos interdisciplinares permitem integrar diferentes áreas do conhecimento em torno de um tema de interesse dos estudantes, como saúde, meio ambiente, alimentação, trabalho ou cidadania. Durante o desenvolvimento do projeto, os alunos realizam pesquisas, produzem textos, resolvem problemas matemáticos, participam de debates e apresentam os resultados à turma. Essa estratégia estimula a participação, o pensamento crítico, o trabalho em equipe e o protagonismo dos estudantes da EJA.

Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC, 2018.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 69. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2021.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 79. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2022.

Na prática, o professor pode utilizar recursos como celular, vídeos curtos, jogos educativos e mensagens de aplicativos como o WhatsApp para trabalhar a alfabetização. Essas ferramentas ajudam a desenvolver a leitura e a escrita a partir de situações reais do dia a dia, tornando o aprendizado mais concreto.

MORAN, José Manuel. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Campinas: Papirus, 2007.

Disciplina: Fundamentos Teórico-Metodológicos da Educação Jovens e Adultos

Discente: Jaqueline da Rosa Goulart

Docente: Aline Souza da Luz

Tutora: Mariângela Faria

Polo: Faxinal do Soturno

A história da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil está ligada à necessidade de oferecer oportunidades de estudo para pessoas que não puderam frequentar a escola na idade adequada.

No início, a educação de adultos acontecia de forma limitada e voltada principalmente para ensinar a ler e escrever. A partir da década de 1940, o governo passou a criar campanhas de alfabetização para reduzir o analfabetismo, que era muito alto no país.

Na década de 1960, o educador Paulo Freire revolucionou a forma de pensar a alfabetização de adultos. Seu método valorizava o diálogo, a realidade dos alunos e a reflexão crítica sobre o mundo. Para ele, aprender a ler e escrever significava também compreender a própria realidade e participar da transformação da sociedade.

Durante o período da ditadura militar (1964–1985), o método de Paulo Freire foi interrompido, e o governo criou programas como o Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), que tinha como objetivo diminuir o analfabetismo, embora tenha recebido críticas por priorizar resultados quantitativos e não promover uma educação crítica.

Com a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, a educação passou a ser reconhecida como um direito de todos. Posteriormente, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) consolidou a EJA como uma modalidade da Educação Básica, destinada a jovens, adultos e idosos que não concluíram seus estudos na idade prevista.

Atualmente, a EJA busca garantir o acesso, a permanência e a conclusão da educação básica, respeitando as experiências de vida dos estudantes. Além da alfabetização, ela contribui para a formação cidadã, a qualificação profissional e a inclusão social, oferecendo uma nova oportunidade para que essas pessoas desenvolvam seus conhecimentos e ampliem suas possibilidades de participação na sociedade.

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) tem como objetivo garantir o direito à educação para pessoas que não concluíram a escolarização na idade prevista. Para isso, o professor deve utilizar metodologias que valorizem as experiências de vida dos estudantes, promovendo uma aprendizagem significativa, contextualizada e participativa.

1. Temas geradores

Inspirada na proposta de Paulo Freire, essa estratégia parte da realidade dos estudantes para desenvolver os conteúdos escolares. Assuntos como trabalho, saúde, família, cidadania, meio ambiente e direitos sociais podem ser utilizados para estimular a leitura, a escrita, a oralidade e o pensamento crítico. Dessa forma, os alunos percebem sentido no que aprendem e tornam-se protagonistas do processo educativo.

2. Utilização de gêneros textuais do cotidiano

O trabalho com textos presentes na vida diária, como receitas, bilhetes, listas de compras, notícias, propagandas, contas de água e energia, formulários e mensagens de aplicativos, aproxima a aprendizagem da realidade dos estudantes. Essa prática favorece o desenvolvimento da alfabetização e do letramento, além de contribuir para a autonomia nas atividades do cotidiano.

3. Aprendizagem por meio de projetos

Os projetos interdisciplinares permitem integrar diferentes áreas do conhecimento em torno de um tema de interesse da turma. Um projeto sobre alimentação saudável, educação financeira ou preservação do meio ambiente, por exemplo, possibilita trabalhar leitura, escrita, matemática, ciências e cidadania de forma articulada. Além disso, incentiva a pesquisa, o trabalho em equipe e a resolução de problemas.

4. Jogos e atividades lúdicas adaptadas ao público adulto

Embora o lúdico seja frequentemente associado às crianças, ele também pode ser utilizado na EJA quando respeita a maturidade dos estudantes. Jogos de palavras, dominós matemáticos, quebra-cabeças, desafios, cruzadinhas e atividades colaborativas tornam as aulas mais dinâmicas, estimulam o raciocínio lógico, a memória, a concentração e fortalecem a autoestima dos educandos.

Essas estratégias metodológicas favorecem uma prática pedagógica inclusiva, respeitando os diferentes ritmos de aprendizagem e reconhecendo os saberes construídos ao longo da vida dos estudantes. Assim, a EJA contribui para a formação de cidadãos críticos, autônomos e capazes de participar ativamente da sociedade.

Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 79. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2023.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 82. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2023.

• Descrição: Consiste em substituir as cartilhas tradicionais infantis por palavras e assuntos extraídos do cotidiano e da realidade social dos estudantes (como "Trabalho", "Saúde", "Moradia" ou "Transporte").

• Como aplicar nas séries iniciais: A partir de uma roda de conversa sobre o tema "Trabalho", por exemplo, o professor identifica palavras-chave para o processo de alfabetização e letramento (ex: salário, ferramenta, horta). Os estudantes aprendem a ler e escrever decodificando termos que fazem sentido real em suas vidas, gerando uma aprendizagem crítica e emancipatória.

CURSO: Pedagogia – UAB
ACADÊMICO(A): Rita Morais Silveira
Nº DA MATRÍCULA: 2310201331
DATA: 10/07/2026

Estratégias Metodológicas para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) – Séries Iniciais

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino destinada às pessoas que não tiveram acesso ou continuidade aos estudos na idade apropriada. Os estudantes da EJA possuem trajetórias de vida diversas, acumulando experiências familiares, profissionais e sociais que devem ser reconhecidas e valorizadas no processo educativo. Dessa forma, o planejamento das aulas precisa considerar os conhecimentos prévios dos educandos, seus diferentes ritmos de aprendizagem e suas necessidades, promovendo um ensino contextualizado, participativo e significativo.

O professor exerce um papel essencial como mediador da aprendizagem, criando situações que favoreçam o diálogo, a troca de experiências e a construção coletiva do conhecimento. A utilização de metodologias ativas e humanizadas contribui para fortalecer a autoestima dos estudantes, despertar o interesse pelos estudos e incentivar sua permanência na escola.

1. Bingo da Leitura com Frases e Pequenos Textos

O Bingo da Leitura é uma estratégia metodológica que transforma o processo de alfabetização e letramento em uma atividade dinâmica, participativa e motivadora. Em vez de utilizar apenas palavras isoladas, as cartelas podem conter frases, pequenos textos, imagens acompanhadas de palavras ou situações presentes no cotidiano dos estudantes da EJA, favorecendo a compreensão leitora e a construção de significados.

Durante a atividade, o professor realiza a leitura das frases ou pequenos textos em voz alta, respeitando o ritmo da turma e incentivando cada estudante a localizar as informações em sua cartela. Após cada leitura, promove um momento de diálogo para que os alunos expressem suas opiniões, relatem experiências semelhantes e discutam o significado do texto. Essa prática estimula a oralidade, amplia o vocabulário, fortalece a compreensão textual e desenvolve a confiança dos estudantes em relação à leitura.

Além de favorecer o desenvolvimento das competências de leitura e escrita, essa estratégia promove a socialização, a cooperação entre os colegas e a valorização das experiências de vida dos educandos, tornando a aprendizagem mais significativa e prazerosa.

Exemplo de aplicação: elaborar cartelas com frases relacionadas ao trabalho, à saúde, à família, aos direitos do cidadão, à preservação do meio ambiente ou a acontecimentos da comunidade. Ao final da atividade, os estudantes podem produzir uma frase, escrever um pequeno relato ou compartilhar oralmente experiências relacionadas ao tema, ampliando a prática da leitura, da escrita e da comunicação.

2. Dia da Notícia: Leitura, Reflexão e Formação Cidadã

O Dia da Notícia é uma estratégia metodológica que aproxima os conteúdos escolares da realidade dos estudantes, estimulando a leitura crítica, a interpretação de textos e a formação cidadã. A proposta consiste em reservar um momento semanal para que os educandos tragam notícias de jornais, revistas, aplicativos, redes sociais ou relatem acontecimentos importantes ocorridos na comunidade em que vivem.

A atividade inicia com a leitura coletiva da notícia, realizada pelo professor ou pelos próprios estudantes, conforme o nível de aprendizagem de cada um. Em seguida, é promovida uma roda de conversa para discutir o tema, esclarecer dúvidas, compartilhar experiências e refletir sobre a importância daquele assunto para a sociedade. O professor atua como mediador, incentivando a participação de todos, o respeito às diferentes opiniões e o desenvolvimento do pensamento crítico.

Essa estratégia também permite integrar diferentes áreas do conhecimento. Em Língua Portuguesa, desenvolvem-se leitura, interpretação e produção textual; em Matemática, podem ser explorados gráficos, tabelas e porcentagens presentes nas notícias; em História e Geografia, analisam-se acontecimentos locais, nacionais e mundiais; e em Ciências, discutem-se temas relacionados à saúde, ao meio ambiente e à qualidade de vida.

Exemplo de aplicação: após a leitura de uma notícia sobre campanhas de vacinação, preservação ambiental, geração de empregos ou projetos desenvolvidos na comunidade, os estudantes podem elaborar um resumo coletivo, produzir um texto de opinião, confeccionar um mural informativo ou propor ações que contribuam para melhorar a realidade local. Dessa forma, a aprendizagem torna-se mais significativa, pois está diretamente relacionada às vivências e aos interesses dos educandos.

Considerações Finais

A escolha de estratégias metodológicas adequadas é fundamental para garantir uma aprendizagem significativa na Educação de Jovens e Adultos. O Bingo da Leitura e o Dia da Notícia são exemplos de práticas pedagógicas que valorizam os conhecimentos prévios dos estudantes, incentivam a participação ativa e promovem o desenvolvimento da leitura, da escrita, da oralidade e do pensamento crítico.

Ao relacionar os conteúdos escolares com situações reais do cotidiano, o professor contribui para que os estudantes compreendam a importância da educação em suas vidas, fortalecendo sua autonomia, autoestima e participação social. Assim, uma prática pedagógica humanizada torna-se um importante instrumento para promover a inclusão, a permanência na escola e a formação de cidadãos críticos e conscientes.

Referências

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF: Presidência da República, 1996.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF: MEC, 2018.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra.

Material didático da disciplina Fundamentos Teórico-Metodológicos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Curso de Pedagogia – UAB/UNIPAMPA.

Estratégia 1 – Aprendizagem baseada na realidade dos estudantes

A Educação de Jovens e Adultos deve considerar os conhecimentos, as experiências e a realidade dos estudantes. Uma estratégia é trabalhar com temas do cotidiano, como saúde, trabalho, direitos do cidadão, educação financeira e meio ambiente. A partir desses assuntos, é possível desenvolver atividades de leitura, produção de textos, interpretação, matemática e debates, tornando a aprendizagem mais significativa e estimulando a participação ativa dos alunos.

Objetivo:

Relacionar os conteúdos escolares com a realidade dos estudantes.

Desenvolver o pensamento crítico.

Valorizar os conhecimentos adquiridos ao longo da vida.

Estratégia 2 – Projetos interdisciplinares e aprendizagem colaborativa

Outra estratégia é desenvolver projetos interdisciplinares, nos quais os estudantes trabalhem em grupo para resolver problemas, realizar pesquisas, produzir cartazes, apresentações e rodas de conversa. Essa metodologia incentiva a troca de experiências entre os alunos, fortalece a autonomia e promove a construção coletiva do conhecimento.

Objetivo:

Incentivar o trabalho em equipe.

Desenvolver a autonomia.

Estimular a comunicação e a participação dos estudantes.

Favorecer a integração entre diferentes áreas do conhecimento.

Conclusão

A EJA deve oferecer uma educação que respeite a trajetória de vida dos estudantes e reconheça seus saberes. Estratégias que valorizam a participação, o diálogo e a relação entre teoria e prática tornam o processo de ensino mais significativo e contribuem para a formação de cidadãos críticos e participativos.

Referências

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Presidência da República, 1996.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC, 2018.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 68. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2021.