UNED

Psicología de la niñez intermedia

Educación Primaria de I y II ciclo

Por otra parte, las escuelas o las tablas deben ser espacios que les generen protección y seguridad a los niños y a las niñas; de tal forma que ante las situaciones de estrés o de temor que se puedan dar, sepan que cuentan con personas que pueden servir de apoyo y contención emocional. De lo contrario, se genera una sensación de inestabilidad y temor constante al no saber quién va a asumir el control ante una situación específica.

Por último, está en el sentido de pertenencia, por el cual la niña y el niño saben que forman parte de algo; que además de ser objeto de aceptación, se les tiene afecto. ((Sentirse querido en el aula implica sentirse aceptado y cómodo en sus relaciones con el docente y con sus compañeros)) (León,1998, p.66). Cuando una persona en edad escolar no se siente aceptada querida ni en forma de parte de algo, puede desarrollar conductas negativas con repercusiones tanto en lo social como en lo cognitivo.

Surchek, K. (25 de Septiembre de 2019). TEACH STONE . Obtenido de TEACH STONE : https://info.teachstone.com/blog-en-esp/consejos-para-maestros-fomentar-las-relaciones-entre-pares

Como parte de la autoestima en la edad escolar deben considerarse las emociones, los sentimientos, los temores y las capacidades propias de los niños y las niñas que permiten la construcción de la identidad. La construcción de la autoestima es vital en el desarrollo integral de cada estudiante, Por qué le permite reconocer sus capacidades y manejar sus emociones de igual manera, la formación del auto concepto es importante porque mediará el enfrentamiento de experiencias futuras, ya sea de una forma sana o, por el contrario afectando el desarrollo emocional una persona con autoestima alta es aquella capaz de reconocer, en forma realista, sus cualidades y también sus defectos en procura de aceptarlos, respetarlos e inclusive buscar acciones de mejora cuando así se requiera, si bien es cierto la autoestima es una valoración propia a partir de cualidades, en la niñez intermedia el niño y la niña cuentan con fuentes de autoestima como son el ambiente familiar, las figuras de autoridad y sus pares.

Relaciones entre pares

El ámbito escolar es un entorno propicio para las relaciones entre pares debido a los largos periodos que deben convivir el estudiantado y las actividades propias de la experiencia educativa, cómo son los trabajos en grupo, los grupos organizados y los equipos deportivos entre otros.

Se dice quién estás relaciones son entre pares precisamente porque la interacción suele darse entre estudiantes que guardan similitudes en cuanto a edades y etapas de desarrollo también estás relaciones medían los intereses las habilidades y las necesidades propias de la vivencia de cada persona las relaciones entre pares pueden tener efectos positivos y negativos entre los efectos positivos están el llegar a tener un sentido de pertenencia lograr objetivos comunes, disfrute desarrollo de valores y sentimientos como la empatía, la solidaridad, el respeto y aprender a relacionarse en sociedad, sobre los efectos negativos se señala el imitar o realizar ciertas acciones o conductas para formar parte de un grupo aunque no sean adecuadas esto se conoce como ceder las presiones de un grupo y se identifica más claramente al iniciarse la pubertad.

Diversos estudios han determinado que un desarrollo satisfactorio en la escuela está marcado por la participación y el apoyo de la familia lo cual se sustenta en la investigación relacionadas con el nivel socioeconómico y educativo de los progenitores, las expectativas de escolaridad con respecto a la capacidad intelectual de la población escolar, el apoyo a las labores escolares y el nivel de participación e intervención de las familias en los centros educativos

Al hablar del ambiente escolar, se está haciendo mención a todas las vivencias y relaciones que se llevan a cabo en las instituciones educativas, donde intervienen elementos físicos como personales y de gestión administrativa un ambiente escolar positivo estará y mediado por el trabajo colaborativo y la sana comunicación entre padres siempre se buscará lograr un objetivo que tenga como centro de la actividad a los niños y a las niñas.

Organizar el ambiente escolar es una tarea propia de cada docente de tal forma que la distribución organización del aula deben estar en función de la población con la cual se trabaja y de las experiencias para favorecer el aprendizaje esto implica que la organización espacial, los materiales y diversos recursos didácticos puedan llegar a facilitar o dificultar la concesión de objetivos, contenidos y valores.

Por ejemplo, un niño que se siente inseguro o tiene miedo de ser juzgado o ridiculizado por otros niños o adultos puede evitar participar en actividades físicas o experimentar con su cuerpo. Esto puede limitar su capacidad para desarrollar habilidades motoras y afectar su confianza y autoestima.

Además, la disponibilidad de juguetes y equipamiento adecuado para la edad y el nivel de desarrollo de un niño también puede influir en su desarrollo motor. Los niños que tienen acceso a juguetes y equipamiento que les desafían y les animan a experimentar y explorar su cuerpo pueden tener más oportunidades de desarrollar habilidades motoras y mejorar su coordinación y equilibrio.

(Cortes, 2023)

(Ferlini, 2023)

Referencias

Cortes, D. (2023). CESUMA Universidad Internacional del Talento. Obtenido de CESUMA Universidad Internacional del Talento: https://www.cesuma.mx/blog/importancia-del-ambiente-en-el-desarrollo-motor-humano.html#:~:text=Un%20ambiente%20seguro%20y%20de,aprender%20y%20desarrollar%20habilidades%20motoras.

Ferlini, M. S. (2023). Niñez Intermedia . En M. S. Ferlini, Niñez Intermedia (págs. 200-219). San Jose Costa Rica : EUNED.

Surchek, K. (25 de Septiembre de 2019). TEACH STONE . Obtenido de TEACH STONE : https://info.teachstone.com/blog-en-esp/consejos-para-maestros-fomentar-las-relaciones-entre-pares