Educación Siglo XX. Paulo Freire by iikamiialv

camilapower004 — 2024-06-11 22:16:02 UTC

camilapower004 — 2024-06-11 22:16:30 UTC

2024-06-12 19:12:36 UTC

A CONTINUACIÓN DE LO QUE MENCIONA EL COMPAÑERO RAÚL GARÍN.

greyciacosta27 — 2024-06-13 06:36:38 UTC

CITARE UNA BREVE EXPERIENCIA QUE TUVO UNA ESTUDIANTE DE DE POSGRADO DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SAO PAULO.ELLA RELATA QUE EN UNA CONVERSACIÓN CON MADRES DE UNA DE LAS ESCUELAS MUNICIPALES PREGUNTO A UNA DE ELLAS SI CREÍA QUE EL CONSEJO DE ESCUELA ES IMPORTANTE Y ¿POR QUÉ?. LA RESPUESTA QUE RECIBIÓ FUE: SI, ES BUENO PORQUE PARTE DE LA COMUNIDAD PUEDE SABER COMO ES LA ESCUELA POR DENTRO.SABEMOS ¿ QUE ES LO QUE HACEN CON NUESTROS HIJOS? DESTACANDO QUE ANTIGUAMENTE LA COMUNIDAD QUEDABA DEL PORTÓN PARA AFUERA ,SOLO SE ENTRABA A LA ESCUELA PARA SABER LAS NOTAS O PARA OÍR RECLAMACIONES DE SUS HIJOS. CON LA LLEGADA DEL CONSEJO SE ABRE UN ESPACIO PARA QUE EL PADRE ENTRE EN LA ESCUELA Y EMPIECE A CONOCERLA POR DENTRO. SE CONSIGUE ALMUERZO PARA LOS DEL SEGUNDO TURNO PORQUE POR EL HORARIO LOS NIÑOS NO PUEDEN COMER EN CASA.

GREYCI ACOSTA

2024-06-14 22:28:02 UTC

Feire dice que es imposible ser neutrales frente al mundo, y nos plantea la necesidad de tomar una posición como educadores. El deber de no omitirnos. Si nuestra opción política es democrática y si somos coherentes con ella, de manera que nuestra práctica no contradiga nuestro discurso, no nos es posible hacer una serie de cosas que a menudo realizan personas que se claman progresistas:

1. No tomar en consideración el bagaje cultural del educando

2. Tomar al educando como como un sujeto dócil que solo le toca recibir la información y memorizar

3. Considerar a quien piensa de otra manera, que el alumno puede ir más allá que tan solo recibir información, es populista, focalista y licencioso

4.Defender la escuela como algo exclusivo para dar y aprender lecciones, y debe estar inmunizada a las luchas, conflictos que se dan en el exterior de ella.

5.Abusar de su autoridad hasta el punto en que si los educandos se rebelan, la única solución es el autoritarismo

6.Adoptar constantemente posiciones intolerantes en las que es imposible la tolerancia

7.Fundar su búsqueda del mejoramiento cultivado de la educación en la elaboración de paquetes de contenidos, a los que se suman manuales o guías dirigidos a los profesores para el uso de los paquetes. Esto no considera la capacidad crítica de los profesores y se espera que los profesores sigan dócilmente estas guías.

Anthonela Silva, Camila Muniz, Rafaela Rodríguez

carmenanthonelasilvaferreira — 2024-06-14 22:28:55 UTC

El texto expone la problemática del autoritarismo en la educación, destacando cómo se manifiesta a través de la imposición de programas rígidos y predefinidos por un reducido grupo de "especialistas", desestimando la capacidad crítica y el conocimiento de los profesores. Esta práctica autoritaria subestima las capacidades de los docentes y fomenta una democracia simulada, en la que se consulta a los profesores sólo para aparentar inclusión, pero sin otorgarles verdadero poder de decisión. En lugar de invertir en la formación continua de los educadores, que les permitiría reflexionar y mejorar sus prácticas pedagógicas, se apuesta por la implementación de "paquetes" educativos que deben seguirse obedientemente. El texto defiende que una educación progresista y democrática debe centrarse en la formación constante de los educadores, quienes, al desarrollar su pensamiento crítico y habilidades pedagógicas, pueden inspirar a sus estudiantes a ser igualmente críticos y creativos. La educación autoritaria, en cambio, teme a la libertad y a la incertidumbre, y prefiere mantener un control rígido y estático, lo que es contraproducente para el desarrollo integral de los educandos.

rodriguezrafaela83 — 2024-06-14 23:19:20 UTC

Se hicieron observaciones a partir de las reflexiones como, la relación directa entre participación y práctica educativa progresista. Lo que hace referencia a la contradicción de una práctica progresista pero realizándose dentro de modelos rígidos, no dejando lugar a críticas, opiniones en los profesores y en los alumnos únicamente está el deber de estudiar sin dudar, ni cuestionar, en los padres y madres que les invitan a fiestas de fin de año o para participar en trabajos comunitarios de reparación del edificio.En estos ejemplos se tiene por un lado la prohibición de participación y por otro la falsa participación.

El autor, en Sao Paulo, se comprometió a implementar una administración coherente con su visión política y la participación popular en las escuelas. Para lograr una administración democrática y autónoma, fue necesario reformar la estructura administrativa, que previamente solo permitía un poder autoritario y jerarquizado. Este proceso incluyó cambiar desde los altos cargos hasta las escuelas, donde tradicionalmente las órdenes autoritarias silenciaron a todos los niveles del personal y alumnos. Se hicieron observaciones a partir de las reflexiones como, la relación directa entre participación y práctica educativa progresista. Lo que hace referencia a la contradicción de una práctica progresista pero realizándose dentro de modelos rígidos, no dejando lugar a críticas, opiniones en los profesores y en los alumnos únicamente está el deber de estudiar sin dudar, ni cuestionar. En los padres y madres que les invitan a fiestas de fin de año o para participar en trabajos comunitarios de reparación del edificio.En estos ejemplos se tiene por un lado la prohibición de participación y por otro la falsa participación.

Continuación de lo mencionado por la compañera Greyci

2024-06-15 16:46:34 UTC

Notablemente, al comienzo hubo resistencia, sin duda, la intervención de los padres en un ambiente en el cual compartir sus experiencias con los docentes y otros entes escolares (directores/as y maestros/as) promovería un mayor desarrollo en el diálogo democrático, pero, la oposición vino en parte por la "huella autoritaria" la cual les impidió visualizar este desarrollo a quienes se oponían a la idea. En sí, Freire no se oponía a esta idea en lo más mínimo, y tampoco se oponía al Estado, expresa que la escuela debe perseguir su autonomía propia, pero esto no le quita la responsabilidad al Estado en brindar una educación de calidad. Su responsabilidad esta en la financiación de los entes autónomos para poder hacer uso de su adquirida autonomía e impulsar hacia adelante este desarrollo educacional en los distintos centros educativos, y estos deben luchar para que el Estado se haga cargo de su parte y no se libere de su responsabilidad.