Por medio de la enseñanza de las Ciencias Sociales, en el trayecto formativo de la Educación Primaria se deberá ofrecer a los niños y niñas diferentes interpretaciones acerca de la realidad social pasada y presente, tomando como referencia el megaconcepto de Tiempo Histórico ya que todo proceso histórico se construye en el tiempo. A su vez las múltiples dimensiones y escalas espacio temporales van a producir conclusiones fundamentadas y también pensamientos o planteamientos que sigan superando miradas personales. Esto implica retomar lo aprendido en primer ciclo para analizarlo más íntegramente con otras perspectivas de las Ciencias Sociales, esto es, profundizar en las interpretaciones, miradas y conocimiento que los estudiantes van construyendo acerca de la realidad social ya que en este ciclo no solo tienen un mejor desarrollo cognitivo sino también tienen más conocimiento del mundo social; al que se lo traerá para analizar, debatir e intercambiar ideas y miradas,  incluso lograr el respeto por la opinión de los demás, sin dejar de lado los juicios propios para seguir promoviendo posturas e inferencias individuales con un mejor y más firme conocimiento de la vida social, ya que el conocimiento se arraiga y construye mejor cuando se lo reconstruye por medio de su retome y análisis crítico para hacerlo más significativo. Entonces por medio de la indagación, interrogación y problematización de la realidad social descubrirán que la realidad social es compleja, para lo que deberán analizar y explicar que todo proceso histórico es la resultante de procesos y problemáticas que se construyen en el tiempo.  

 

 

En los primeros años de escolaridad, los chicos entran en contacto con un acercamiento sobre la “lectura del mundo”, puesto que se han aproximado a partir de situaciones didácticas en cuanto al abordaje de los contenidos del área que involucran las concepciones de: espacio geográfico, tiempo histórico y actor social. En base a esto elaboraron sus primeras herramientas para pensar las sociedades y sus espacios (pasado-presente), los hechos sociales, establecer ciertas relaciones causales y reconstruir procesos múltiples y contrastados del mundo de hoy. En otras palabras, construyeron sus propias concepciones acerca de comprender e interpretar la realidad social.

 Durante el Segundo Ciclo, la enseñanza de las Ciencias Sociales procura enriquecer lo mencionado anteriormente para avanzar en un trabajo que implica: profundizar en el análisis e interpretación de los procesos sociales en un desarrollo progresivo hacia la construcción de conceptos.

 Así, un amplio abanico de las propuestas de enseñanza busca que los alumnos reflexionen críticamente sobre el mundo del que forman parte para entender su complejidad. Por consiguiente, se apunta a que los niños/as participen en situaciones lúdicas que los involucre en procesos que puedan ir transitando paulatinamente en el avance hacia niveles de análisis de argumentos, interpretación de información/datos(textos), conjeturas, crear juicios de valor o plantear sus propios puntos de vistas como considerar la de sus compañeros/as. 

Estas situaciones llevan a los alumnos a poner en juego competencias que involucran las prácticas de leer, escribir, y expresarse oralmente, al mismo tiempo cobran gran importancia en las clases de Ciencias Sociales. 

Lo que va a contribuir a un requerimiento social básico: la formación de una
ciudadanía crítica, responsable y participativa. En este sentido, la escuela es la encargada de brindar herramientas para que los niños –desde tempranas edades– tengan oportunidad de participar, intercambiar, debatir: operaciones necesarias para integrarse en un mundo cada vez más complejo y cambiante.

 Las primeras aproximaciones que los alumnos tengan de estos saberes serán clave y dejarán huellas en su manera de mirar e interpretar la realidad social, por eso  luego de haber transitado por el primer ciclo se esperan que los alumnos se hayan aproximado a ciertos saberes y cuenten con las herramientas necesarias para acercarse a la realidad social, esto se habrá logrado cuando los niños/as hayan avanzado hacia la construcción de un conocimiento más amplio acerca de la realidad social; para ello es necesario hacer hincapié en los diversos actores sociales sus acciones y su relación en el pasado y en el presente.

A partir de esto, cada docente debe brindar las herramientas para la formación de ciudadanos críticos, responsables y participativos. Esto abre las puestas a espacios de reflexión, teniendo en cuenta debates y/o discusiones pertinentes al área respetando cada punto de vista y argumentando las contradicciones.

La enseñanza de las ciencias sociales en segundo ciclo, continua profundizando los conceptos abordados en primer ciclo; y se debe profundizar en el análisis de los cambios y permanencias de las sociedades; permitiendo la comprensión del mundo social y los hechos que dieron lugar al mismo. 
Entonces podemos decir que la enseñanza del área apunta a la reflexión de la realidad social y la argumentación de sus puntos de vista.

Implica brindarles herramientas que le permitan formar y desarrollar una ciudadanía critica, responsable y participativa. En otras palabras, que no sean meros espectadores de la realidad social, sino que sean sujetos activos y autónomos capaces de cuestionar, debatir, argumentar y tomar decisiones que afectan a la misma. 

Respecto a esto último, podemos definirla como compleja, cambiante y desigual, ya que está condicionada por la mirada de cada uno o lo que recibimos de nuestro entorno. De aquí que es relevante que la escuela ofrezca oportunidades para seguir, entendiendo como una continua construcción, ampliando sus horizontes, otorgando una aproximación más rica a lo considerado “propio o cercano". 

Implica retomar y profundizar los conocimientos que los niños han adquirido respecto a su objeto de estudio: la realidad social, en el Primer Ciclo.  Brindar herramientas para que los alumnos  tengan oportunidad de participar, intercambiar, debatir: operaciones necesarias para integrarse en un mundo cada vez más complejo y cambiante. 

La enseñanza de las ciencias sociales en segundo ciclo,   profundiza en el análisis de los cambios y permanencias de las sociedades; permitiendo la comprensión 

del  mundo social y los hechos que dieron lugar al mismo.

Esto implica acercarlos a las particulares formas de pensar, tratar y resolver los temas o problemas propios de las Ciencias Sociales, por lo que las prácticas de hablar, escuchar, leer y escribir, forman parte importante en el proceso de adquisición y comunicación de conocimientos sobre la vida social.

Asimismo permitirá a  los alumnos que  puedan enriquecer y complejizar su mirada acerca de la realidad social desde un lugar más  crítico, en el cual amplían sus propias experiencias sociales que tienen acerca de lo social que son adquiridas de su entorno.

Conociendo y sabiendo que la realidad social es el objeto de estudio de esta área es que podemos brindarles a los estudiantes diferentes recursos como videos, imágenes, etc. Para que estos comprendan y puedan interpretar de diferentes maneras las realidades tanto del pasado como del presente que es lo que se analiza constantemente.

Para que pueda hablarse de una realidad social es necesario realizar un recorte tiempo – Espacial entre el espacio geográfico y el tiempo histórico. Y que, además, dentro de esta realidad se encuentran los actores sociales.

Para enseñar esta área resulta importante conocer los conceptos “claves” como: realidad social, tiempo histórico, espacio geográfico, actores sociales, multicausalidad, entre otros.

Enseñar Ciencias Sociales en Segundo ciclo pretende formar sujetos autónomos capaces de analizar el mundo social con una mirada propia y desde diversas dimensiones para que puedan intervenir en el mismo y posicionarse hacia un futuro. 

Como sabemos  el área de Ciencias Sociales es muy amplio, y por ende no puede enseñarse en su totalidad. Para ello los docentes realizan recortes acotados, acorde al contenido que desean enseñar, considerando los siguientes aspectos: “¿para qué enseñamos lo que enseñamos? Y ¿por qué enseñamos como enseñamos?”, que se articule con otros contenidos (de años anteriores, del mismo año lectivo, inclusive con otras áreas), que pueda retomarse, entre otros.

Para que el aprendizaje de ese recorte resulte significativo, el  docente debe convertir el aula en un espacio  de debates y abierto al diálogo, debe promover la articulación con diversas áreas para enriquecer y ampliar el conocimiento, fomentando la participación activa de los alumnos, involucrándolos en situaciones que permitan la reflexión, el planteo de nuevos interrogantes que los empuje a realizar una investigación, entre otros. Asimismo el docente debe acercarlos y  a la realidad social antes mencionada, la cual es comprendida por un entramado de relaciones (sociales, culturales, políticas, tecnológicas, etc) que constituye el mundo actual. Cabe destacar que la realidad social no solamente es “el hoy y ahora” sino que también se encuentran involucrados los hechos y procesos históricos acontecidos en el pasado, como consecuencia de la influencia del hombre sobre el medio natural. Dentro de esta relación hombre-naturaleza se ve implicado el accionar y las intenciones de los diversos actores sociales, las múltiples causas y consecuencias, los cambios y las rupturas que de ellos se desprenden y cómo ello influye en hechos posteriores (inmediatos o no).

Es por ello que su enseñanza es compleja pero puede lograrse mediante un proceso sistemático y sostenido en el tiempo, en el cual los alumnos  puedan ampliar sus conocimientos, comprender la multicausalidad, los cambios y permanencias, las relaciones a diversas escalas, que puedan comprender y analizar la organización social y política en un espacio geográfico determinado.

Asimismo el desarrollo de las capacidades de escucha, habla, lectura y escritura, resultan indispensables para desenvolverse en diversas situaciones comunicacionales. En el caso de la lectura y escritura juegan un rol fundamental puesto que es a través del contacto de diversas lecturas que los estudiantes podrán adquirir múltiples conocimientos, conocer y reconocer las estructuras textuales y emplearlas en diversas situaciones comunicacionales; desarrollarán la interpretación lectora, podrán ir adquiriendo autonomía para decidir qué fuentes son las que les permitirán investigar acerca de determinados contenidos, plantearse interrogantes, ampliar el léxico, aprender conceptos fundamentales del área,  hipotetizar o realizar conjeturas frente a hechos sociales, entre otras.

 El docente debe propiciar espacios de debates, los cuales son esenciales puesto que es a través de ellos que aprenderán a desarrollar su habilidad de oratoria, la cual implica posicionarse en un rol de conocedor, adecuarse a los destinatarios, a la funcionalidad, y demás.

Todo lo mencionado contruibuirá a la formación de sujetos críticos, capaces de ejercer su ciudadanía responsable y participativamente.

La realidad social entendida como objeto de estudio de las Ciencias Sociales, es analizada desde conceptos estructurantes: el espacio geográfico, el tiempo histórico, y el sujeto social. Por lo cual, la enseñanza de las Ciencias Sociales constituye el conocimiento de los procesos y actores sociales implicados en la configuración del espacio geográfico en diversas escalas, el reconocimiento de cambios y permanencias en las formas históricas de la vida social, y la aproximación a problemáticas y categorías de análisis referidas a la organización social y política, a las instituciones, normas y sistemas de creencias. 

Sabemos que la realidad social es compleja, cambiante y dinámica, en este sentido, para la enseñanza será fundamental la realización de recortes contextualizados, que sean significativos para los y las estudiantes. Ofreciendo  herramientas para que los niños y las niñas tengan oportunidad de participar, intercambiar y debatir ideas explicitando criterios y argumentos. Además, en el proceso de adquisición y comunicación de conocimientos sobre la vida en sociedad son constitutivas las prácticas de hablar, escuchar, leer y escribir. 

La enseñanza de las Ciencias Sociales debe orientarse a la comprensión del mundo social, a través de la construcción de conceptos y el desarrollo de actitudes que amplíen los horizontes sociales y culturales, de los y las estudiantes, en un marco de respeto, responsabilidad, participación y autonomía.

Los Cuadernos para el Aula de Educación Primaria plantean como propósitos de la enseñanza de las Ciencias Sociales en el Segundo Ciclo: principalmente, retomar y profundizar el estudio de la vida en sociedad en el presente y el pasado, recuperando la riqueza conceptual de enfoques, lecturas y visiones de la realidad que aportan las distintas disciplinas del área. Avanzando  en la elaboración de interpretaciones cada vez más complejas, plurales, ricas sobre el acontecer humano. Por lo tanto se convierten en propósitos básicos de la enseñanza de las ciencias sociales el conocimiento de los procesos y actores sociales implicados en la configuración del espacio geográfico en diversas escalas, la noción de tiempo histórico,  el reconocimiento de cambios y permanencias en las formas históricas de la vida social, y la aproximación a problemáticas y categorías de análisis referidas a la organización social y política, a las instituciones, normas y sistemas de creencias. Desde esta perspectiva se espera contribuir a un requerimiento social básico: la formación de una ciudadanía crítica, responsable y participativa.

En este sentido, reinventar y recrear experiencias y estrategias de intervención en la enseñanza de las ciencias sociales nos permite orientar a los niños y niñas, en la comprensión del mundo social, y el acontecer histórico que dio lugar al mismo. Ello supone desde la enseñanza del área, favorecer el desarrollo progresivo de nociones que permitan la construcción de conceptos y el desarrollo de actitudes que amplíen los horizontes sociales y culturales, incluyendo las identidades y experiencias locales de los estudiantes en un marco de respeto por el otro.