Un primer aspecto es que aún subsiste el problema del acceso. Volver accesibles las nuevas tecnologías y la conectividad es fundamental para achicar la brecha digital. Sabemos que esa brecha está determinada en gran medida por desigualdades sociales, territoriales ; por eso es importante que las políticas educativas y sociales contribuyan a una distribución más equitativa de las posibilidades de acceso a los nuevos medios digitales.

Un segundo aspecto a destacar es que la expansión de las nuevas tecnologías en las aulas nos dice poco respecto a cómo y para qué se las usa Muchos expertos coinciden en señalar que la brecha digital se está desplazando del acceso a los usos, y que la nueva frontera se está definiendo por la capacidad de los usuarios de realizar operaciones complejas. La brecha hoy se produce entre usos más pobres y restringidos, y usos más ricos y relevantes.

Por eso destacan que no es suficiente con dotar a las escuelas con computadoras o con acceso a Internet: también es necesario trabajar en la formación docente y en la formulación de nuevos repertorios de prácticas que permitan hacer usos más complejos y significativos de los medios digitales.

En este contexto, la integración de las TIC en los sistemas educativos puede funcionar como ventana de oportunidad para la superación del paradigma pedagógico tradicional hacia nuevas maneras de enseñar y aprender. Se hace necesaria una mirada crítica sobre la tecnología que ponga sobre el tapete la perspectiva pedagógica que defina el para qué se desea incluir las TIC y, más aún, cómo se hará esa integración para lograr una educación de calidad. 

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (2008) especifica que el docente deberá lograr que sus estudiantes sean competentes para utilizar tecnologías de la información; que sean buscadores, analizadores y evaluadores de información; solucionadores de problemas y tomadores de decisiones; usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad; comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad. “Los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyados en las TIC; para utilizarlas y para saber cómo éstas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes, capacidades que actualmente forman parte integral del catálogo de competencias profesionales básicas de un docente” (UNESCO, 2008, p. 2).

 

Resulta innegable entonces que el docente actual (tanto en modalidades presenciales, no presenciales o mixtas) debe estar abierto y dispuesto a continuar capacitándose y perfeccionándose para implementar nuevas formas de enseñar; desarrollar estrategias didácticas que permitan al estudiante no sólo apropiarse de conceptos y procedimientos, sino también desarrollar capacidades y poner en práctica sus aprendizajes en contextos reales, dinámicos, en permanente cambio y transformación.

Por otra parte, me preocupa que si bien las nuevas tecnologías de información y comunicación facilitaron la educación virtual para quienes tienen acceso a internet, marcaron una gran diferencia con quienes no tienen acceso a dispositivos electrónicos o a internet. Esta población quedó afuera del sistema educativo el año pasado y muchos de ellos estaban esperanzados en que este año pudieran retomar la presencialidad. Sin embargo, no todos han podido regresar al sistema educativo. Considero que es necesario implementar políticas y estrategias públicas y privadas que faciliten el acceso a esta nueva forma de educación, ya que no será pasajera.

Nos vemos mañana para intercambiar opiniones. Saludos!

Mi aporte es que también debemos pensar en los alumnos que pierden el contacto con sus compañeros, lo que los hace interactuar por una pantalla, naturalmente esta comunicación no es la misma que se da en persona.  Las nuevas generaciones interactúan y comparten información no solo de lo que aprenden en el colegio, sino también de sus vidas personales/ laborales, esta pandemia obligó a mantenernos a distancia y sin contacto físico. Los docentes perdemos ese contacto físico que nos permitía mantener comunicaciones personales y advertir que, si el alumno esta triste, poder ayudarlo o guiarlo, hoy resulta difícil advertir si es porque tuvo un problema familiar o solo porque al no poder compartir sus emociones, experiencias, se sienten deprimidos o con algún problema personal.
 ¿Las TIC pueden suplir la presencialidad?
Muchas Gracias! Hasta mañana! ;)