Susana Menéndez Álvarez-Dardet y Mª José López López, 2022.)

El autor esclarece que cuando una persona cambia su rol, se produce un cambio contextual casi de forma inmediata, ella misma altera su forma de actuar, pensar y sentir, adentrándose en una transformación. Por todo ello, como docente, es imprescindible orientar a la alumna en esa transformación para que las consecuencias de esos cambios no influyan de forma negativa en ella, y si lo hacen, tener las herramientas para orientar la situación hacia una mejora.

Como podemos observar en la imagen anterior, el microsistema y mesosistema de la alumna está compuesto por la escuela, familia y amigos, por lo que es imprescindible desarrollar estrategias para mejorar las relaciones escuela – familia y profesores – alumnos entre otros, propiciando una conexión, armonía e interacción entre si para afrontar los cambios y modificaciones sistémicos relacionales. La comunicación y coordinación entre estos agentes serán imprescindibles para una mejora conductual, personal y formativa en Ana Ceballos.

Según el pedagogo San Juan Bosco (1815-1888), el ejemplo del educador juega un papel fundamental en el sistema preventivo, y este modelo se fundamenta en la idea de realizar cierta dotación de habilidades en los agentes influyentes de los sujetos para evitar situaciones indeseadas, es decir en los educadores: Docentes, padres y madres, entre otros.

En este caso, es de gran importancia aplicar los métodos y estrategias basados en el principio preventivo, utilizando como una de las herramientas la dotación de habilidades en los educadores/as, para prevenir riesgos como: Ej. “Ana siga enlazando el fracaso escolar y esto no le de acceso a los estudios que le gustaría realizar”; “El contexto y transición que atraviesa no sea orientado de la forma correcta y la alumna termine por abandonar los estudios” “Que la joven desarrolle una conducta disruptiva y esto de lleve a problemas mayores”.

-        Derivación a la figura Orientadora del centro educativo:

Como tutora, se orientaría a la alumna a acudir una vez cada dos semanas como mínimo a realizar un encuentro con el Orientador/a con el fin de crear un espacio seguro, cercano y privado para su seguimiento, desahogo e intervención de parte de la profesional.

-        Encuentros con la familia:

Una vez al mes, la tutora se pondrá en contacto con la familia para concertar citas telefónicas y/o presenciales. De este modo se entablará cierta cercanía, y en base a ese contacto, actuar coordinadamente, acercar posturas y llevar un seguimiento en cuanto al ámbito formativo de la estudiante.

-        Tutorías con la alumna:

Para una mejora en la relación Alumna – Profesora, se establecerán tutorías formales e informales para entablar un contacto mas cercano que genere confianza con la docente. De esta forma, se podrá realizar un seguimiento concreto y crear un vínculo formativo.

-        Interacción con la directora:

La docente deberá establecer un contacto mensual con la directora del centro formativo informando sobre los casos con mas riesgo de fracaso escolar y conducta disruptiva como es este caso. De ese modo, la directora tendrá conocimiento e información sobre la situación de la alumna en caso de que fuera necesaria una intervención que corresponda a su ámbito jerárquico o si hubiera que poner en marcha protocolos internos de actuación.

-         Reuniones de coordinación con los agentes influyentes:

Se convocarán reuniones mensuales con todos los agentes influyentes del centro formativo, en este caso con los docentes, el orientador/a y la directora si fuese necesario. En estas reuniones, se haría el seguimiento, evaluación y propuestas de actuación ante las situaciones y casos concretos que se presentan en el aula. Estas reuniones favorecerían a que todas las figuras obtengan la información necesaria y la coordinación en la forma de actuar ante los casos expuestos, incluyendo el de Ana Ceballos.

-        Dotación/Formación para Docentes:

Se abrirá un espacio de formación y dotación impartidas por profesionales dirigido a los docentes. El horario y días para impartir la formación tendría que ser en base a la disponibilidad del personal docente, lo cual se acordaría ofreciendo diversidad de opciones para que todos/as pudieran tomarla.  

En estos encuentros formativos se trabajarán distintos dipos de habilidades para hacer frente a situaciones concretas y más generalizados en el aula. A su vez se impartirán distintos tipos de teorías que complementen a una correcta intervención práctica. Se trabajarán habilidades y herramientas como la mediación, resolución de conflictos, comunicación asertiva y mecanismos de actuación.

-        Taller con los padres/madres/tutores:

La figura orientadora del centro formativo, junto con la tutora, convocaran una reunión por semestre que se basará en realizar un taller dirigido al papel que desempeñan los progenitores en la vida de sus hijos/as. En el taller se plantearan los distintos puntos de vista de cada uno, se contemplaran las teorías sobre la etapa de vida (adolescencia) que atraviesan sus hijos e hijas y  y por último, se orientará a los educadores familiares al uso de ciertas herramientas útiles que favorecerán a las estudiantes en su etapa formativa.

Además, estas reuniones servirán para que el orientador y tutora puedan identificar el nivel de implicación de los familiares y entender hasta qué punto coordinarse y colaborar con ellos.

-        Taller de Educación Emocional para el alumnado:

Trimestralmente una profesional del ámbito de la psicología o la educación social impartirá un taller de educación emocional en el aula. El taller tendrá como finalidad que los estudiantes puedan expresarse de manera informal, entender sus propias emociones, y al mismo tiempo poder empatizar con sus compañeros/as para crear una red de apoyo interno.