Lev Vygotski

Jerome Bruner

Jean Piaget

David Ausubel

Jhon Dewey

¿Qué es?

El constructivismo brinda herramientas a los alumnos para que sea capaz de construir su propio conocimiento. Esto quiere decir que el alumno puede interpretar información o conductas aprendidas anteriormente, para lograr el aprendizaje significativo que surge desde su motivación para aprender.

Objetivo:

Entender que el conocimiento se construye interpretando información en lugar de copiarla, y que la memoria a corto plazo se convierte en memoria a largo plazo gracias a proteínas activadas por el aprendizaje, permitiéndonos usar el pasado para crear el futuro.

Erika Tatiana Velasco Chaverra

- Es una de las corrientes más representativas del pensamiento pedagógico en el tercer

milenio y una de las más aceptadas en los últimos tiempos.

- Se nutre del postmodernismo, el relativismo radical y la teoría del conocimiento de Vico,

Kant y en el siglo anterior, Piaget.

- Tienen origen en la revolución cognitiva de los años setenta (1970), para enfrentar la

insatisfacción dejada por el paradigma del aprendizaje, hasta entonces dominante: la

psicología conductista y el asociacionismo.

- Piaget, Ausubel y especialmente Bruner, aportan los fundamentos epistemológicos y

psicológicos de esta tendencia o corriente del pensamiento pedagógico.

- Se circunscribe como una corriente pedagógica dentro del modelo cognitivista de la

educación ya que explica los aprendizajes a partir de los procesos intelectuales activos e

internos del sujeto.

Alexandra Oviedo

¿Qué es?

Esta corriente pedagógica se enfoca en la comprensión y desarrollo sobre los distintos procesos cognitivos y metacognitivos en los estudiantes, permitiendo generar estrategias tanto efectivo como significativo.

Sebastián Calambas

Objetivo:

Facilita un aprendizaje significativo y profundo, donde los estudiantes no solo retengan informacion, sino que tambien comprendan, analicen y apliquen el conocimiento en diferentes contextos.

Shirly Mora

Busca la comprensión y desarrollo de las distintas capacidades de procesos, adquisición y almacenamiento de la información brindada, permitiendo mejorar la capacidad

de resolución a problematicas y la toma de decisiones, entre otras cosas busca:

• Descripción y explicación de procesos.

• Identificación de mecanismos y estrategias en procesos organizacionales y de información.

• Análisis de los factores tanto sociales como emocionales.

• Estudio de diferencias individuales.

• Aplicación de conocimientos.

Sebastián Calambas

Autores:

Jean Piaget: Enfocado en el desarrollo cognitivo y las etapas del aprendizaje.

Lev Vygotsky: Introdujo conceptos como la zona de desarrollo proximo y la importancia del contexto social en el aprendizaje.

Jerome Bruner: Abogo por el aprendizaje por descubrimiento y la construccion activa del conocimiento.

Shirly Mora

Rol del estudiante: Es autonomo en su aprendizaje y su participcion es activa

Rol del docente: Es un guia facilitador de aprendizaje y maneja la adaptabilidad en los diferentes contextos.

Rol del padre: Trabaja desde la colaboracion y comunicacion con el estudiante y asi participa del proceso educativo del niño siendo un apoyo.

Shirly Mora

Estas relaciones se basan en el apoyo, la colaboración y comunicación de las tres partes conocida también como triada colaborativa. cada uno de estos cuenta como escencial el uno hacia el otro siendo el estudiante el actor, el docente formador o guía y el padre de familia el acompañante en su proceso de formación.

Sebastián Calambas

Metodologías

• Aprendizaje activo: El estudiante participa en el desarrollo de sus conocimientos por medio de la participación continua de su formación.

• Enseñanza basada en problemas: Esta se trabaja por medio del estudiante generando una problematica, con esto el estudiante genera a través de sus conocimientos una posible a estos generando un planteamiento de este.

• Fomento de la metacognición: Busca crear cultura de enseñanza y aprendizaje formando en torno a la reflexión y la motivación para aprender de forma independiente.

  Sebastián Calambas

La corriente pedagógica sociocultural se centra en la importancia del contexto social y cultural en el aprendizaje. Considera que el conocimiento se construye a través de la interacción social y la cultura.

Principales exponentes:

- Lev Vygotsky

- Paulo Freire

Características:

- Importancia de la interacción social

- Papel del lenguaje en el aprendizaje

- Consideración del contexto cultural

- Aprendizaje como un proceso activo y constructivo

Estrategias de enseñanza:

- Aprendizaje colaborativo

- Uso de la discusión en el aula

- Incorporación de la cultura popular en el currículo

- Enfoque en la resolución de problemas

Ventajas y desafíos:

- Ventajas: fomenta la participación activa, considera la diversidad cultural, promueve la construcción del conocimiento.

- Desafíos: requiere un cambio en el papel del docente, puede ser difícil implementar en entornos con recursos limitados.

Ejemplos y recursos:

- Actividades de aprendizaje colaborativo

- Uso de materiales educativos que reflejen la diversidad cultural

- Incorporación de la tecnología para facilitar la interacción social

Relación con otras corrientes:

- Constructivista: se centra en la construcción del conocimiento a través de la experiencia.

- Crítica: se enfoca en la transformación social y la justicia.

Implicaciones para la práctica docente

El docente como facilitador del aprendizaje:

- Importancia de considerar la diversidad cultural en el aula

- Fomentar la participación activa y la construcción del conocimiento.

La metodología: Enfoque educativo que promueve la construcción del conocimiento a través de la interacción social, la cultura y la colaboración, considerando el contexto y la diversidad del estudiante, para fomentar un aprendizaje activo, crítico y significativo.

Luisa Calderón

Principal exponente: David Ausubel.

Cipa: APOLO

Kevin Pomares

Angie Pomares

Autonomía: Se les da la libertad de tomar decisiones, lo que fortalece su capacidad de aprender de manera independiente.

ERICK DANIEL JIMÉNEZ GÓMEZ

Adquisición del conocimiento activo y motivación

el conocimiento es adquirido por las preguntas realizadas y la forma en que se busca la respuesta, es un aprendizaje donde el estudiante decide que hacer, y el docente es una, guía, aunque en el proceso los dos tienen un aprendizaje mutuo.

https://www.youtube.com/watch?v=hqzboOpqxTw&ab_channel=APRENDAMOSPSICOLOGIA

LAURA ALEXANDRA DAZA

Jerome Bruner psicólogo estadounidense. La teoría de la era que las personas aprendieran más por los descubrimientos que ellos mismos hacen, también para él era portante que los estudiantes interactuaran directamente con la realidad.

Jean Piaget Fue un psicólogo y biólogo, enfocado en el estudio de la infancia. Investigo muchas varias teorías y varios métodos de aprendizaje, en ella el aprendizaje por descubrimiento y el pensamiento de él es que los niños construyen su propio conocimiento a través de la interacción en el entorno

Paulo Freire

Paulo Freire fue un pedagogo y filósofo brasileño, ampliamente reconocido por su enfoque en la educación crítica y por su contribución a la pedagogía de los oprimidos. Nacido el 19 de septiembre de 1921 en Recife, Brasil, su obra se centró en la alfabetización y la concienciación de las clases más desfavorecidas.

Freire creía que la educación no debía ser un proceso de transmisión unidireccional, donde el maestro es el único poseedor del conocimiento y el alumno es un receptor pasivo. En lugar de eso, abogaba por una educación dialógica, donde los estudiantes y los maestros aprenden mutuamente. Su método, conocido como "Pedagogía del Oprimido", parte de la idea de que la educación debe fomentar la conciencia crítica, es decir, la capacidad de los individuos para analizar su realidad y transformarla.

Una de sus contribuciones más importantes fue el concepto de la "concientización" o conscientização, el proceso mediante el cual las personas se vuelven conscientes de su realidad social, política y económica, y se motivan a actuar para cambiarla. Freire también criticaba el modelo educativo tradicional, que él llamaba "educación bancaria", en el que los estudiantes son tratados como depósitos de información. En su lugar, proponía un modelo basado en el diálogo y la participación activa.

Su obra más influyente es el libro Pedagogía del Oprimido (1970), que ha inspirado a educadores de todo el mundo, especialmente en contextos de movimientos sociales y políticos que buscan la emancipación de las clases marginadas

• Ana Mora :

Johann Amos Comenius: ¨padre de la didáctica¨. Fue uno de los primeros en dar cuerpo teórico al pensamiento pedagógico

Ignacio de Loyola: elabora un sistema educacional fundamentando la estructura del docente en la escuela.

Wolfang Rattich: Sus ideas apoyaban el método de seguir la naturaleza de lo simple a lo complicado, de fácil a difícil.

• Yury Mendoza:

^{Caracterizado por por una enseñanza tradicional el cual se centra en principios y prácticas fundamentales en el desarrollo de los estudiantes.}

_{EL ENFOQUE TRADICIONAL SE BASA EN:}

1. La transmisión de información del maestro al alumno.

2. Método Expositivo en donde el docente expone sus contenidos y los alumnos escuchan tomando apuntes.

3. Circulo rígido todo debe ser escrito.

4. Se evalúa constantemente al estudiante por medio de evaluaciones estandarizadas.

5. El maestro tiene un rol autoritario y directivo manteniendo el control del aula.

6. Prioriza el conocimiento teórico sobre sus habilidades.

7. Todos los estudiantes reciben el mismo contenido y las mismas oportunidades.

8. NO HAY INTERACCIÓN entre el maestro y el alumno.

9. No hay trabajo colaborativo cada uno es responsable de su aprendizaje.

El aprendizaje basado en proyectos es un enfoque educativo que implica a los estudiantes en la planificación, ejecución y evaluación de proyectos que abordan preguntas, problemas o desafíos reales. Este enfoque busca desarrollar habilidades como:

- Pensamiento crítico y resolución de problemas

- Trabajo en equipo y colaboración

- Comunicación efectiva

- Investigación y análisis

- Creatividad e innovación

Autores:

Jhon Dewey (creador): Filósofo y pedagogo estadounidense que defendió el aprendizaje experiencial y la educación por proyectos.

Seymour Papert: Matemático y educador estadounidense que desarrolló la teoría de las construcción del conocimiento y el aprendizaje por proyectos.

Daniela Tapia Diaz

Beneficios del aprendizaje basado en proyectos:

• Mayor motivación

• Toma de decisiones.

• Aprendizaje significativo y duradero

• Preparación para la vida laboral y la resolución de problemas complejos.

• Desarrollo de actitudes y valores: precisión, revisión, tolerancia, etc.

• Habilidades de comunicación (argumentación y presentación de la información).

• El aprendizaje autodirigido.

Fases del aprendizaje (Daniela Hernandez y Daniela Tapia)

• Elección del tema

• Formación de equipos

• Definir el objetivo final

• Ruta de trabajo

• Proceso de investigación

• presentación del proyecto

• Evaluación y autoevalución (Aspectos a resaltar y aspectos a mejorar)

Laura Benitez

Este modelo de aprendizaje se centra en la idea de que el comportamiento humano se adquiere y modifica a través de la interacción con el entorno, mediante procesos de condicionamiento. En donde las conductas deseadas son reforzadas y las indeseadas se reducen, el aprendizaje conductista sigue un modelo de comunicación vertical en el que el profesor se sitúa por encima del alumno. El docente asume el rol de emisor activo que tiene que modificar las conductas de sus alumnos y para ello debe proporcionarles los estímulos adecuados en cada momento.

En la aplicacion de este modelo vemos la entrega de premios, castigar el mal comportamiento, restar y sumar puntos.

Ventajas y desventajas:

• Logra la conducta deseada, ofrece estrategias para conseguir programar los actos educativos, se generan asociaciones entre estímulos y respuestas, y posibilita la planificación, organización y regulación de la conducta del alumno.

• Mecaniza al alumno; concibe el aprendizaje como algo reduccionista y deshumano; no considera el lado emocional de la conducta humana, y reduce al alumno a una posición pasiva.

  
  

  
  

  
  

  Variantes:

  Condicionamiento Clásico:  Proceso por el cual se logra que la respuesta de un estímulo ocurra tras otro evento distinto pero similar.

  Condicionamiento Operante: Como las personas aprenden a operar en su ambiente con ayuda de algo que los motiva.

   

  Objetivos y Metas

  Moldeamiento de la conducta:

  ·         Técnica

  ·         Mecánica

  ·         Sistemática

   

  Relación maestro y estudiante

  Mecánica y jerárquica:

  ·         Estudiante: Sujeto pasivo, receptor.

  ·         Maestro: Sujeto intermediario del aprendizaje

• Yudi Gonzalez

   

   

  
  

El docente es quien tiene todo el conocimiento y lo trasmite a los estudiantes, quienes aprenden a través de la imitación y repetición.

MÉTODO DE PIAGET

Fue un reconocido psicólogo, pedagogo, epistemólogo y biólogo suizo. Creador de la epistemología genética y la teoría del desarrollo cognoscitivo.

Sus obras han sido un impacto en el desarrollo humano y en el desarrollo de la psicología evolutiva en el siglo xx.

Afirmaba que tanto el desarrollo psíquico como el aprendizaje son el resultado de un proceso de equilibración. belisario duarte

• Exploración activa: Los estudiantes deben interactuar con el material o el problema, buscando relaciones y patrones.

• Autonomía: Se les da la libertad de tomar decisiones, lo que fortalece su capacidad de aprender de manera independiente.

• Constructivismo: El conocimiento no se transmite directamente, sino que se construye sobre las experiencias previas del estudiante.

• Motivación intrínseca: La curiosidad y el deseo de entender son los motores del proceso de aprendizaje.

Este enfoque también puede aplicarse en áreas como la danza, donde los bailarines pueden descubrir nuevas formas de movimiento o expresión a través de la experimentación corporal guiada, en lugar de seguir coreografías rígidas.

OBJETIVO

El objetivo principal del aprendizaje por descubrimiento es promover que los estudiantes desarrollen una comprensión profunda, autónoma y duradera mediante la exploración y el descubrimiento activo. Se busca que el aprendiz sea capaz de construir su propio conocimiento a través de la resolución de problemas y la experimentación, en lugar de recibir información de manera pasiva.

AUTORES

(laura)

Jerome Bruner psicólogo estadounidense. la teoría de el era que las personas personas aprendieran mas por los descubrimientos que ellos mismos hacen, también para el era era portante que los estudiantes interactuaran directamente con la realidad.

Jean Piaget: Fue un psicólogo y biólogo, enfocado en el estudio de la infancia. investigo muchas varias teorías y varios métodos de aprendizaje, en ella el aprendizaje por descubrimiento y el pensamiento de el es que los niños construyen su propio conocimiento a través de la interacción en el entorno

Lev Vygotsky: Fue psicólogo, el apoyo mucho el aprendizaje por descubrimiento, ya que el decía que el aprendizaje por descubrimiento y el apoyo de los profesores ayudaba mucho a resaltar el conocimiento que esta adquiriendo cada estudiante.

John Dewey: Fue filosofo y educador, el promovió la idea de ¨aprender haciendo¨ para el la educación debía ser activa y con ese enfoca se baso que el aprendizaje debe ser por el descubrimiento.

VENTAJAS

• Autonomía: conocimiento independiente.

• Resolución de problemas: Tiene mas habilidades para desarrollar problemas.

• Comprensión: Tiene agilidad para comprender y guarda la información cuando son ellos la que lo descubren.

  
  

  DESVENTAJAS

• Guía del docente: Requiere intervención del docente , para que los estudiantes tengan los conocimientos deseados.

• Riesgo de frustración: al no hallar respuesta a algún problema de información, y puede dañar su interés

• Falta de estructura: un vacío que los estudiantes puedan sentir por no tener una guía constante con el proceso de aprendizaje

Luisa Calderón

Propósito

Desarrollo Cognitivo a través de la Interacción Social: El objetivo principal del modelo sociocultural es entender cómo la interacción con otros influye en el desarrollo cognitivo del niño.

Construcción del Conocimiento en Contexto: El conocimiento no se adquiere de manera aislada, sino que se construye en un contexto social y cultural específico.

(Michael Ortiz)

Características

• Influencia del entorno social

• Mediación cultural

• Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

• Aprendizaje como proceso colaborativo

• Contexto cultural y aprendizaje

• Importancia del lenguaje

• Rol activo del individuo

(Michael Ortiz)

Autores Claves

- Lev Vygotsky: Su trabajo se centró en cómo el desarrollo cognitivo de los niños es influenciado por la interacción social y la cultura.

- Jerome Bruner: Destaca cómo los adultos y pares más avanzados ayudan a los niños a aprender.

- Barbara Rogoff: El progreso esta Enfatizando el aprendizaje en contextos comunitarios y familiares.

(Michael Ortiz)

Estrategias de enseñanza:

• Aprendizaje colaborativo

• Uso de la discusión en el aula

• Incorporación de la cultura popular en el currículo

• Enfoque en la resolución de problemas

  
  

Ventaja: Fomenta la participación activa, considera la diversidad cultural, promueve la construcción del conocimiento.

Desventaja: Requiere un cambio en el papel del docente, puede ser difícil implementar en entornos con recursos limitados.

Relación Estudiante-Profesor-Padre de Familia

Profesor como Facilitador: El profesor actúa como un mediador del aprendizaje.

Padres como Coeducadores: Los padres son vistos como parte integral del proceso educativo.

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Los estudiantes aprenden mejor cuando se les desafía dentro de su ZDP, con el apoyo de profesores y padres.

Andamiaje: Tanto los profesores como los padres proporcionan andamiajes.

(Michael Ortiz)

1. El conocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción del ser humano (Piaget)

- Existe una relación dinámica y no estática entre el sujeto y el objeto.

- El conocimiento es un proceso de estructuración y construcción

- El sujeto construye su propio conocimiento de manera ideosincrática.

- La función de la construcción es la adaptación y no la igualación de lo real y lo simbólico

- Los conocimientos nuevos se vinculan a los previamente construidos y los modifican.

2. Existen múltiples realidades construidas individualmente y no gobernadas por leyes naturales.

3. La ciencia no descubre realidades ya hechas sino que construye o crea realidades.

APORTES DEL CONSTRUCTIVISMO

-El constructivismo representa una de las posiciones más desarrolladas y sustentadas en

las vanguardias pedagógicas de la sociedad del conocimiento.

- Destaca el rol activo del individuo en el proceso del aprendizaje

- La presencia del aprendizaje significativo, con Ausubel, donde el aprendizaje debe ser aprendido de manera relevante; el estudiante debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos utilizados, previamente formados, de manera que el nuevo conocimiento pueda vincularse con el anterior

- La importancia de la evaluación diagnóstica en el modelo ausubeliano.

- El concepto piagetiano de estadio. Nuestro pensamiento posee una estructura que se construye en forma progresiva.

- El concepto de desarrollo próximo de Vygotski.

- El papel del aprendizaje es favorecer el desarrollo.

- La reivindicación de la necesidad de evaluar los conceptos previos y la zona de desarrollo potencial.

- La reivindicación del desarrollo intelectual como objetivo de la educación.

- El conocimiento se adquiere por medio de un proceso de construcción, de auto construcción y no absorción o acumulación de información proveniente del exterior.

LAS TIC EN LA EDUCACIÓN CONSTRUCTIVISTA

-Algunas de las principales características de las nuevas tecnologías digitales satisfacen las habilidades instintivas del ser humano: su carácter multimedia responde a la innata coordinación visión-audición; los dispositivos tecnológicos táctiles, a la de visión-tacto; y la inmersión en mundos virtuales, como representación de la realidad, favorece el aprendizaje a través de la experimentación.

-Desde la irrupción de las TIC, el ser humano analógico ha ido dando paso, progresivamente, al ser humano digital.

-El carácter comunicador y globalizador de las TIC también favorece uno de los rasgos sociales universales: la vida en grupos; es decir, la creación de comunidades con comunicación e interdependencia entre sus miembros.

las personas cada vez están más interconectadas, individual o grupalmente, y son más interdependientes. Se establecen conexiones nacionales e internacionales de forma fácil y rápida, y esto permite a alumnado y al profesorado compartir experiencias y recursos didácticos, algo muy útil en la perspectiva constructivista.

LIMITACIONES DEL CONSTRUCTIVISMO

• No se puede hablar de un enfoque, una teoría o una escuela de

  pensamiento constructivista, ya que sus múltiples versiones con frecuencia se

  contradicen.

• Peso excesivo asignado al individuo aislado.

• Indiferenciación con el activismo.

• Énfasis puesto en el aprendizaje antes que en la enseñanza.

  
  

Alexandra Oviedo

El  individuo  aprende ,aprendizaje  significativo  a  la  incorporación  de  la  nueva  información  a  la  estructura  cognitiva  del  individuo.

El  conocimiento  no  se  encuentra  asi  por  asi  en  la  eestructura   mental ,para  esto  llevado  a  un  proceso  ya  que en  la  mente  del  hombre  hay    una  red  organica  de  ideas conceptos  relaciones ,informaciones vinculadas  entre  si.

CARACTERISTICAS:

·         Existe  una  ineteraccion  entre  la   nueva  información  con  aquellos  que  se  encuentran cognitivo

·         Un  aprendizaje   nueva  adquiere segnificativa  cuando  interactúan  con  la  nocion de  la  estructura  cognitivo

·         La  nueva informscion  constituye  a  la  estabilidad  de la  estructura preexistente .

Es el  aprendizaje  ma s  elemental  del  cual  depende  los  demás  tipos  de  aprendizaje ,  es  cuando  el  niño  adquiere  el  vocabolario.primero  aprende  palbras  que  representa  objetos reale s  que  tiene  significado.

En la década de los 70´s, las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser

 acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.

A.     TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Es importante recalcar que el aprendizaje significativo no es la "simple conexión" de la información nueva con la ya existente en la estructura cognoscitiva del que aprende, por el contrario, sólo el aprendizaje mecánico es la "simple conexión", arbitraria y no sustantiva; el aprendizaje significativo involucra la modificación y evolución de la nueva información, así como de la estructura cognoscitiva envuelta en el aprendizaje.

Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo: de representaciones conceptos y de proposiciones.

Ø  Aprendizaje De Representaciones

Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos, al respecto AUSUBEL dice:

Ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan (AUSUBEL;1983:46).

Ø  Aprendizaje De Conceptos

Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o signos" (AUSUBEL 1983:61), partiendo de ello podemos afirmar que en cierta forma también es un aprendizaje de representaciones.

Los conceptos son adquiridos a través de dos procesos. Formación y asimilación. En la formación de conceptos, los atributos de criterio (características) del concepto se adquieren a través de la experiencia directa, en sucesivas etapas de formulación y prueba de hipótesis, del ejemplo anterior podemos decir que el niño adquiere el significado genérico de la palabra "pelota" , ese símbolo sirve también como significante para el concepto cultural "pelota", en este caso se establece una equivalencia entre el símbolo y sus atributos de criterios comunes. De allí que los niños aprendan el concepto de "pelota" a través de varios encuentros con su pelota y las de otros niños.

Ø  Aprendizaje de proposiciones.

Este tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones.

Samuel Millan

Ana Mora

Johann Amos Comenius: ¨padre de la didáctica¨. Fue uno de los primeros en dar cuerpo teórico al pensamiento pedagógico

Ignacio de Loyola: elabora un sistema educacional fundamentando la estructura del docente en la escuela.

Wolfang Rattich: Sus ideas apoyaban el método de seguir la naturaleza de lo simple a lo complicado, de fácil a difícil.

Yury Mendoza

^{Caracterizado por por una enseñanza tradicional el cual se centra en principios y prácticas fundamentales en el desarrollo de los estudiantes.}

Yury Mendoza

_{EL ENFOQUE TRADICIONAL SE BASA EN:}

1. La transmisión de información del maestro al alumno.

2. Método Expositivo en donde el docente expone sus contenidos y los alumnos escuchan tomando apuntes.

3. Circulo rígido todo debe ser escrito.

4. Se evalúa constantemente al estudiante por medio de evaluaciones estandarizadas.

5. El maestro tiene un rol autoritario y directivo manteniendo el control del aula.

6. Prioriza el conocimiento teórico sobre sus habilidades.

7. Todos los estudiantes reciben el mismo contenido y las mismas oportunidades.

8. NO HAY INTERACCIÓN entre el maestro y el alumno.

9. No hay trabajo colaborativo cada uno es responsable de su aprendizaje.

El  individuo  aprende ,aprendizaje  significativo  a  la  incorporación  de  la  nueva  información  a  la  estructura  cognitiva  del  individuo.

El  conocimiento  no  se  encuentra  asi  por  asi  en  la  eestructura   mental ,para  esto  llevado  a  un  proceso  ya  que en  la  mente  del  hombre  hay    una  red  organica  de  ideas conceptos  relaciones ,informaciones vinculadas  entre  si.

CARACTERISTICAS:

·         Existe  una  ineteraccion  entre  la   nueva  información  con  aquellos  que  se  encuentran cognitivo

·         Un  aprendizaje   nueva  adquiere segnificativa  cuando  interactúan  con  la  nocion de  la  estructura  cognitivo

·         La  nueva informscion  constituye  a  la  estabilidad  de la  estructura preexistente .

Es el  aprendizaje  ma s  elemental  del  cual  depende  los  demás  tipos  de  aprendizaje ,  es  cuando  el  niño  adquiere  el  vocabolario.primero  aprende  palbras  que  representa  objetos reale s  que  tiene  significado.

En la década de los 70´s, las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser

 acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.

A.     TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Es importante recalcar que el aprendizaje significativo no es la "simple conexión" de la información nueva con la ya existente en la estructura cognoscitiva del que aprende, por el contrario, sólo el aprendizaje mecánico es la "simple conexión", arbitraria y no sustantiva; el aprendizaje significativo involucra la modificación y evolución de la nueva información, así como de la estructura cognoscitiva envuelta en el aprendizaje.

Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo: de representaciones conceptos y de proposiciones.

Ø  Aprendizaje De Representaciones

Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos, al respecto AUSUBEL dice:

Ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan (AUSUBEL;1983:46).

Ø  Aprendizaje De Conceptos

Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o signos" (AUSUBEL 1983:61), partiendo de ello podemos afirmar que en cierta forma también es un aprendizaje de representaciones.

Los conceptos son adquiridos a través de dos procesos. Formación y asimilación. En la formación de conceptos, los atributos de criterio (características) del concepto se adquieren a través de la experiencia directa, en sucesivas etapas de formulación y prueba de hipótesis, del ejemplo anterior podemos decir que el niño adquiere el significado genérico de la palabra "pelota" , ese símbolo sirve también como significante para el concepto cultural "pelota", en este caso se establece una equivalencia entre el símbolo y sus atributos de criterios comunes. De allí que los niños aprendan el concepto de "pelota" a través de varios encuentros con su pelota y las de otros niños.

Ø  Aprendizaje de proposiciones.

Este tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones.

Esta es una de las teorías para la enseñanza y el aprendizaje más importantes y que ha durado más tiempo activa en la historia, aún en el presente sigue estando vigente y uno de sus autores más conocidos es B. N. Skinner

Andrés Vallejo

B. F. Skinner, un famoso psicólogo, dice que el conductismo es una forma de entender cómo aprendemos y nos comportamos observando lo que hacemos y cómo respondemos a las recompensas y castigos. Según Skinner, aprendemos a través de nuestras experiencias: si hacemos algo y recibimos una recompensa, es más probable que repitamos ese comportamiento. Por el contrario, si algo que hacemos trae un castigo o algo negativo, es menos probable que lo volvamos a hacer.

En resumen, Skinner cree que nuestro comportamiento está influenciado por lo que sucede después de que hacemos algo, y que podemos aprender a cambiar o mejorar nuestras acciones si controlamos las recompensas y castigos que las siguen.

Andrés Vallejo

Vigostky introduce el concepto de Zona de Desarrollo Próximo ZDP que señala la importancia la educación centrada en las capacidades del estudiante y la mediación del educador para facilitar el aprendizaje.

Se enfatiza en la necesidad de prácticas pedagógicas reflexivas que respeten la diversidad cultural y promuevan el pensamiento crítico creativo, contribuyendo a la formación de individuos que participen activamente en una sociedad democrática y solidaria.

Objetivo de la Teoría Sociocultural.

Analizar cómo el desarrollo humano está íntimamente ligado a la interacción en contextos sociohistóricos y culturales.

Busca ofrecer una educación más humana y contextualizada promoviendo el desarrollo potencial del sujeto y el crecimiento de la cultura a través de procesos de enseñanza y aprendizaje que consideren particularidades culturales y sociales de los estudiantes.

Se enfoca en fomentar experiencias de aprendizaje a partir del contexto sociocultural de los estudiantes desafiándolo a cuestionar y modificar sus significados para un pleno desarrollo.

Alexánder Robayo Acosta