Tomámos conhecimento da estrutura da formação.

Indicações para o trabalho autónomo.
.....

Seguidamente, fomos informados sobre a organização da estrutura da ação de formação – capacitação digital (nível 2). O professor também nos apresentou vários aplicativos para criar avatares. Comecei por experimentar o Avatar Maker, mas acabei por criar o meu avatar final no Bitmoji, pois esta aplicação oferecia mais opções de escolha e personalização.

Depois da discussão, o formador dividiu o grupo em seis equipas, cada uma trabalhando numa das áreas do DigCompEdu, um quadro de competências digitais para educadores. Cada equipa trabalhou durante uma hora para produzir um documento e, em seguida, cada equipa partilhou o resultado todos. Os documentos finais foram publicados na plataforma de formação.

No final, o formador deu instruções para o trabalho autónomo até à próxima sessão, incluindo como comentar no fórum da plataforma e a criação de um "Diário da Formação" no Padlet.

Depois, tivemos a intervenção do Sr. Diretor do Centro de Formação, que nos acolheu com algumas informações pertinentes do ponto de vista burocrático, a propósito da dimensão científica e pedagógica desta formação e do trabalho final.

Seguiu-se o esclarecimento do formador sobre a organização e a estrutura da formação e sobre o funcionamento da plataforma de acesso à Academia do Professor.  

Após estes momentos preambulares, respondemos a um diagnóstico digital e, em seguida, preenchemos o ficheiro “Recolha de necessidades”, onde cada um registou o que pretende promover diariamente com os seus alunos mas cuja ferramenta digital ainda não tem ao seu alcance (ou porque a desconhece, ou porque não sabe trabalhar com ela).

Experimentámos, em seguida, várias plataformas/aplicativos que permitem criar avatares, muitos deles utilizando Inteligência Artificial. Achei todos muito interessantes, mas destaco o Voki e o Bitmoji.

A sessão terminou com a indicação do trabalho autónomo, por parte do formador.

Em todo o caso, deixo aqui um apontamento acerca do conteúdo do vídeo: trata-se de promover uma educação que se rege pelo “Ainda” ou “Ainda não”, no acompanhamento que é feito ao aluno/aprendente. Este feedback incute no aprendente a crença de que ainda não foi desta vez mas que ainda pode conseguir desenvolver as suas competências para atingir o objetivo na sua plenitude. Por outras palavras, o aluno percebe que, com resiliência e através do processamento do erro, as suas aptidões podem ser desenvolvidas a um nível de velocidade diferente, possibilitando-lhe a sua evolução. Nada disto fazemos no nosso sistema de ensino atual, em vez de elogiarmos o processo em que o aluno se envolve para atingir a meta, trabalhamos com o objetivo de cumprir programas que vão ser testados em exame nacional. E isto remete-me para uma espécie de caricatura que Pedro Lamares faz a dado momento nesta TEDxTalks: https://www.youtube.com/watch?v=d8Qj-e-9o2I. Enfim!...

Posteriormente, o formador organizou o grupo em seis equipas (6 salas), de acordo com as seis áreas de competência do DigCompEdu - Quadro Europeu da Competência Digital para Educadores (leitura feita em trabalho autónomo), para trabalho colaborativo.

Este trabalho desenvolveu-se em duas fases: na primeira, durante 60 minutos os grupos/salas trabalharam a área que coube a cada um, produzindo um documento para o efeito (no meu caso, sala 5); na segunda, cada grupo/sala partilhou com os restantes o produto do seu trabalho. Os documentos resultantes desse trabalho colaborativo foram depois, publicados no Fórum da plataforma.

Para terminar, foi dada a indicação do trabalho autónomo, com destaque para o “Diário da Formação” – no Padlet criado para o efeito.

Foram-nos apresentados alguns exemplos de formatos Digitais de Fichas de trabalho/Inquéritos, que visam facilitar a vida a quem os aplica e tem de corrigir, tendo-se identificado também algumas desvantagens desses recursos, nomeadamente para que os preenche/responde.

Mais perto do final da sessão, explorámos alguns sites de Apps de Avatares, que poderão ser usados como recurso em sala de aula também.

Foi um trabalho interessante.

De seguida abordámos as várias áreas e âmbitos do DigCompEdu, que configura um Quadro de referência das competências digitais a desenvolver pelos formandos, professores e alunos em geral.

Em grupos de 2, analisámos em maior pormenor as várias áreas, de forma a fazermos uma apresentação com suporte digital à restante classe de formação, com cada grupo a ter oportunidade de resumir cada um dos pontos DigCompEdu.

Foi importante vermos como se utiliza a plataforma de apoio, documentos de apoio e algumas ferramentas de interação. Falou-se do trabalho final e passou-se de seguida para a aprendizagem de recursos digitais previstos nesta sessão.

Apesar de investir em várias tentativas, não consegui criar o meu avatar.

Nesta sessão presencial fiz a minha apresentação e indiquei como me sentia, quais eram as minhas expectativas face à formação que estava a iniciar. Esta primeira atividade foi muito interessante e permitiu que conhecesse o grupo-turma e as motivações de cada formando.

Seguiram-se alguns aspetos mais burocráticos, nomeadamente como funciona a plataforma, o trabalho final, etc.

No final da sessão foram apresentados alguns aplicativos e consegui fazer uma experiência com o I-ID. Escolhi uma personagem, escrevi um texto e resultou no vídeo publicado. Cool!

Posteriormente, o formador propôs um trabalho em grupo sobre as áreas do DigCompEdu. O meu grupo realizou e apresentou uma análise e reflexão sobre a área 4- Avaliação.

Depois fui surpreendida pela forma criativa como nos apresentámos (formador e formandos), com a ajuda de emojis.

Registámos ainda as nossas necessidades mais prementes numa ferramenta interativa.

Nesta sessão não consegui inserir a minha foto no perfil, tarefa que acrescentei ao tpc (trabalho autónomo) solicitado pelo formador para a sessão seguinte.

Respondemos a um formulário no goolge docs e percebemos a diferença entre preenchermos através desta plataforma e de o fazermos em papel.

Passámos ao tema do Avatar, conhecendo várias formas/sites de criarmos o nosso Avatar. Experimentamos as diversas funcionalidades da criação de um Avatar, eu não consegui foi guardar o meu.

Realizamos trabalho colaborativo relativo ao tema das competências digitais para educadores. Fomos colocados em salas com grupos de trabalho de duas pessoas, onde abordámos a secção do envolvimento profissional. Apresentámos, no final da sessão, o nosso trabalho.

Seguidamente foi-nos apresentado o programa da formação, bem como algumas recursos que iremos utilizar no desenrolar da mesma.

Em seguida fomos divididos em grupos para analisarmos tópicos sobre o DigCompEdu que posteriormente apresentámos.

Em seguida realizámos um questionário sobre segurança digital e analisámos os resultados obtidos.

Fomos depois elucidados sobre a segurança digital, os perigos que corremos e como nos devemos proteger dos mesmos. Foram ainda abordados os direitos de autor a nível digital.

Foi , sem dúvida, uma maneira bastante inovadora e estimulante para dar início a uma ação de formação.

Ao longo da sessão fomos tomando conhecimento da estrutura da formação, assim como do processo de avaliação.

Por fim, o formador forneceu indicações para a realização do trabalho autónomo.

.....

Os formadores foram divididos em 6 grupos e a cada grupo foi atribuída uma das 6 áreas que compõem este documento.

Após a realização desse trabalho de reflexão, cada grupo de trabalho apresentou à turma as suas conclusões e opiniões.

No meu caso a área trabalhada foi a Capacitação dos Aprendentes.

Estas ferramentas possuem uma serie de funcionalidades, pelo que podemos facilmente escolher e adaptar às necessidades da nossa disciplina e/ ou do grupo/ turma alvo.

Em seguida realizámos um questionário sobre segurança digital e analisámos os resultados obtidos.

Posteriormente, e a partir das respostas obtidas no questionário sobre a segurança digital, seguiu-se uma reflexão sobre os perigos que corremos e como nos devemos proteger dos mesmos. Foi também abordada a questão dos direitos de autor a nível digital.

De entre todos os documentos que tratam desta questão da segurança na internet analisados nesta sessão, destaco o Segura Net por ser um site que oferece informação e ajuda a diferentes tipos de utilizadores: alunos, professores, Encarregados de Educação e escolas.

Parece-me um site bastante completo e de fácil acesso e consulta a todos os agentes da educação.

Propõe inclusivamente algumas atividades e para serem realizadas, por exemplo, numa aula de Cidadania, onde podem ser debatida questões como a cidadania digital e o cyberbullying .

É possível encontrar também neste site jogos didáticos sobre as questões da segurança na internet, o que pode ser utilizado por professores e alunos em aula .

De seguida, o formador indicou vários sites sobre segurança digital que permitem testar a segurança das nossas senhas. Respondemos a um questionário sobre segurança digital e analisámos as respostas dadas.

Por fim, apresentou as regras dos Direitos de Autor e deu a conhecer diferentes licenças e níveis das mesmas.

Foi-nos realizado um questionário sobre segurança digital e feita a análise sobre os resultados obtidos, alertando o formador para aquilo que se deve/pode ou não, fazer.

No final, foram apresentadas regras sobre os direitos de autor e os níveis de licenciamento dos mesmos.

Usar o Padlet como proprietário significa é o professor que cria e gere o mural virtual, que é ele que adiciona e estrutura os materiais de ensino, que define os tópicos para discussões e atividades colaborativas e que dá feedback e avaliação.

Seguidamente foi-nos apresentada outra ferramenta, O Learning Designer, uma ferramenta poderosa para enriquecer e modernizar o ensino e a aprendizagem, principalmente para planificar uma aula ou uma atividade com etapas claras, definindo a duração, o formato e o processo de avaliação.

Depois preenchemos um questionário, sobre as nossas práticas no que respeita à Segurança Digital e fizemos uma breve análise e reflexão sobre os resultados deste questionário. Fomos esclarecidos e alertados para a importância de estarmos seguros no meio digital e como o devemos fazer.

Finalmente o professor deu-nos a conhecer as Licenças Creative Commons e direitos de autor, alertou-nos para cuidados com direitos de autor e ensinou-nos a licenciar um recurso educativo nosso.

O Formador começou por explicar o funcionamento e as potencialidades da ferramenta Padlet, na perspetiva do proprietário (assunto pendente da sessão anterior) e passou, depois, à apresentação e exploração de Learning Designer - uma outra ferramenta, de grande utilidade para a planificação de aulas, já que permite ao professor alcançar o equilíbrio entre os momentos de exposição da sua parte e as atividades a desenvolver pelos alunos.

Terminado este momento, respondemos a um Forms sobre a nossa prática no uso da Internet, com vista à segurança digital. As respostas dadas por nós serviram de pretexto para que o Formador apresentasse e recomendasse a utilização de uma listagem de recursos digitais que estão ao serviço da nossa segurança, enquanto utilizadores da Internet (2º conjunto recursos que consta da sessão 3).

O último momento desta sessão consistiu na explicação, pelo Formador, do que são as licenças Creative Commons e na especificação dos diferentes tipos que existem destas licenças. Foram apresentados (e minimamente explorados) também vários sítios onde temos à nossa disposição “bibliotecas”, ou plataformas, de imagens e outros materiais de utilização livre.

De salientar que, à medida que o Formador ia aprofundando a questão das Creative Commons, as minhas dúvidas iam-se adensando (e penso que não eram só minhas, pois o Formador esclareceu muitas questões que se levantaram em torno deste assunto).

Ficou para a próxima sessão o procedimento de como posso licenciar um recurso educativo que utilizo com regularidade na prática letiva.

O formador concluiu a apresentação da ferramenta Padlet, exemplificando como usá-la sendo proprietário, as possibilidades e limitações da versão gratuita), as funcionalidades deste "mural" (cada vez mais enriquecidas) e os cuidados a ter na publicação e partilha com os alunos. Passou-se depois à ferramenta Learning designer, útil para preparar planos de aula, nomeadamente na definição da duração das atividades.

Antes de prosseguirmos para o tema seguinte, foi-nos solicitado o preenchimento de um questionário no Google Forms sobre segurança na internet, e a partir da apresentação (imediata, claro!) das conclusões o formador foi advertindo para os perigos que rodeiam o utilizador mais ou menos incauto, aconselhando-nos a: usar passwords longas (há como testar a sua "força"), não as guardar no browser, não abrir hiperligações sem verificar se a origem são sites oficiais, atualizar o sistema operativo e o antivírus... Foram indicados sites institucionais úteis nesta área de segurança da navegação digital (Segurançanet, da DGE, ou CNCS).

Os Direitos de Autor - consagrados na lei mas tantas vezes ignorados por nós, embora sem intenção de lesarmos o criador original, talvez apenas por desconhecimento ou inércia/ iliteracia digital - e as Licenças Creative Commons foram pormenorizadamente explicados. Foram ainda sugeridos sites onde podemos descarregar e usar imagens e outros recursos gratuitos sem infringirmos a lei.

Confesso que foi uma sessão intensa, dada a tomada de consciência dos meus/nossos "erros" e a muita informação sobre os assuntos tratados.

Por outro lado, o formador apresentou-nos a estrutura da formação assim como o funcionamento da plataforma de apoio. Respondemos também a um diagnóstico utilizando três métodos diferentes, o que nos levou a refletir sobre o que a eficácia de cada método. Explorámos ainda diversos sites sobre construção de Avatares, tarefa muito do agrado dos alunos que acompanho.

Gostei muito da sessão!

Numa segunda fase o grande grupo foi dividido por salas, para em pequeno grupo, trabalhar sobre as seis áreas do Quadro Europeu da Competência Digital para Educadores (DigCompEdu): Envolvimento Profissional; Recursos Digitais; Ensino Aprendizagem; Avaliação; Capacitação dos Aprendentes; Promoção da Competência Digital dos Aprendentes. No meu caso trabalhei com a Catarina sobre a área do Envolvimento Profissional. No final cada grupo apresentou à turma em powerpoint ou documento word o resultado do trabalho que lhe coube.

Gostei especialmente do vídeo da Carol Deweck, Exelente!

Foi abordada uma outra ferramenta denominada Learning Designer. Esta, apresenta-nos um gráfico com as características da nossa aula, em percentagens, permitindo-nos facilmente equilibrar os vários momentos: de exposição, de trabalho de grupo, de discussão, etc.

Falámos de Segurança Digital, sendo que o formador alertou para vários procedimentos a ter em conta de modo a garantir essa mesma segurança; preenchemos um questionário sobre este tema e refletimos sobre os resultados.

O formador falou sobre as licenças Creative Commons e Direitos de Autor, levando-nos a refletir sobre as suas características/regras.

Fomos alertados para a importância da segurança digital, os perigos a que estamos expostos e foram dadas algumas " dicas" para nos protegermos. Finalmente, o formador explicou as licenças Creative Commons, ligadas aos direitos de autor.

Para que a experiência online possa ser minimamente segura e confiável, há já recursos que visam promover essa segurança, tais como os apresentados pelo nosso Formador durante a 3ª sessão. De entre esses, chamaram-me especialmente a atenção o GeraZão – Facebook e o SeguraNet, pela dimensão pedagógica que os caracteriza. O primeiro, talvez mais vocacionado para um público muito jovem, parece-me estar voltado para o uso responsável das redes sociais, pois promove os impactos do uso das mesmas; o segundo é mais abrangente a todos os níveis, na medida em que promove a utilização segura da Internet na sua globalidade; está orientado para crianças e jovens, mas também para pais, professores e escolas, propondo jogos, estudos, formações, guias para pais, etc., além de permitir o acesso direto ao registo eSafety Label.

Por tudo isto, e porque é português (embora decorra no âmbito do programa VII Safer Internet, da Comissão Europeia), SeguraNet parece-me um bom recurso de educação para a Cidadania Digital.

De seguida, aprofundou-se o tema da segurança digital, onde se identificou passo a passo os vários aspetos que deveremos ter em conta quando utilizamos meios digitais. Para isso, foi-nos dado a preencher um google forms e, depois de preenchido, analisámos os resultados.

Por último, falámos de direitos de autor, da importância de usarmos, por exemplo, imagens nos nossos trabalhos, e das implicações que isso pode ter.

Foi uma forma dinâmica de apresentação, que serviu para "quebrar o gelo".

Após as apresentações de cada formando, tomamos conhecimento sobre a estrutura da formação e as devidas indicações para a realização do trabalho autónomo.

Realizamos um questionário sobre a segurança digital, e foi feita uma análise sobre os resultados do mesmo, onde tomei consciência de alguns erros que põem em causa a utilização segura da internet. O formador mencionou de que forma podemos diminuir os riscos na utilização da mesma.

Na última parte da sessão, o formador fez uma apresentação sobre as licenças Creative Commons, e falou-se na importância de salvaguardar os direitos de autor na utilização de imagens digitais nos nossos recursos educativos.

Entretanto foram -nos apresentados que programas podemos usar para criação de Avatares e as outras funcionalidades desses programas em termos de animação, como um recurso de apresentação das nossas aulas.

Um vídeo muito interessante na minha opinião, uma perspetiva diferente de lidar com o percurso de aprendizagem dos alunos, a forma como motivar. Principalmente quando os resultados não são ainda os esperados ou os que desejamos. É também quanto a mim uma abordagem também de criar a resiliência e a persistência na aprendizagem e na capacidade de trabalho.

Após a reflexão e a opinião de todos os formandos em relação ao tema lançado fomos colocados por grupo em salas virtuais para trabalhar numa apresentação sobre o documento DigCompEdu - Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores , e a cada grupo coube um tema, e preparar a apresentação desse tema.

Para além disso, abordámos uma ferramenta de Learning designer, que nos ajuda a criar planificações de aula, com funcionalidades de gestão de tempo, recursos e de resultados de forma automática.

Foi mais uma sessão de trabalho muito útil e proveitosa.

O formador introduziu, depois, o tema: Recursos Educativos Digitais (RED)/ Recursos Educativos Digitais Abertos (REDA).

Por último trabalhámos a pares, de acordo com a área disciplinar, no sentido de elaborar uma proposta de aula/atividade com recurso a metodologias ativas. No meu caso trabalhei com o colega João Duarte no âmbito da disciplina de História de Portugal. O trabalho recebeu como título: "Quebra-Cabeças Medievais - Puzzle Peninsular_ construir o Condado Portucalense" para pôr em prática, eventualmente no próximo ano letivo, com o 5º ano de escolaridade.

Foi uma sessão muito interessante e proveitosa!

Retomando ainda o trabalho da sessão anterior, o Formador orientou o grupo para o acesso ao sítio chooser-beta.creativecommons. org, mostrando todos os procedimentos que devemos fazer para licenciar um recurso educativo. Em seguida, pusemos em prática esta aprendizagem, selecionando e licenciando cada um de nós um recurso próprio. O Formador projetou os documentos licenciados por nós, para que todos víssemos o resultado da aprendizagem. Correu bem esta atividade!

Depois, o Formador explicou qual a diferença entre recursos educativos digitais fechados e recursos educativos digitais abertos. Estes últimos, que foram exemplificados pelo Formador com uma breve exploração do REDA – Azores, estão disponíveis para toda a gente e, se pretendermos criar um recurso para publicar numa dessas plataformas, temos de ter o cuidado de o fazer com a extensão .ods ou .odt.

A última parte da sessão consistiu na elaboração de uma proposta de aula/atividade, com recurso a uma metodologia ativa, em trabalho colaborativo. Para este trabalho, que eu fiz com a minha colega Aurora Garcia (pois fomos agrupados conforme a disciplina que lecionamos), tivemos o documento de apoio “Apoio elaboração de Atividade de Aprendizagem” – que nos serviu de modelo – e um tempo recorde de 60 minutos. Não terminámos dentro do tempo, pelo que tivemos de concluir o trabalho em casa e submetê-lo, individualmente, no dia seguinte. Felizmente, não fomos as únicas a não conseguir J
No início da próxima sessão, todos os grupos apresentam a sua aula/atividade à turma.

Quanto às metodologias ativas e uso de recursos digitais (internos e abertos) foram apresentados alguns modelos.

Posteriormente, em grupos de trabalho constituídos de acordo com a área disciplinar, elaboramos (em 60 minutos) uma proposta de aula/atividade assente numa metodologia ativa por nós escolhida e apoiando-nos no documento fornecido pelo formador.

Eu e a Célia Pereira debatemos e delineamos a atividade no âmbito da nossa disciplina - Português - com recurso ao Mentimeter, Canva e Google docs, e iniciamos o registo da mesma no documento de apoio, trabalho que foi terminado no dia seguinte e enviado (individualmente, como solicitado).

Comprova-se que o trabalho colaborativo é muito útil e rico, embora mais demorado, em parte porque as possibilidades de escolha e delineação das atividades se multiplicam.

Depois o formador deu-nos a conhecer os Recursos Educativos Digitais (RED e REDA)

Recursos educativos digitais referem-se a materiais de aprendizagem, disponíveis em formato digital, como materiais didáticos, vídeos, livros digitais, jogos educativos, simuladores, entre outros. Estes recursos têm a vantagem de tornar a aprendizagem mais interativa, acessível e adaptável às necessidades individuais dos alunos.

Recursos educativos digitais abertos são materiais de aprendizagem disponíveis gratuitamente para uso, adaptação e distribuição. Esses recursos estando acessíveis a todos promovem a democratização do conhecimento, facilitando a colaboração entre professores e alunos.

De seguida o professor constituiu grupos de trabalho, de acordo com a área disciplinar, disse-nos para escolhermos uma metodologia ativa e deu-nos 60 minutos para a elaboração de um trabalho. Eu e a minha colega, Ana Loureiro, optámos pelo jogo “Quem Quer Ser Milionário” e submetemos, individualmente, a nossa proposta de trabalho.  

De seguida abordámos alguns sites bastante úteis de Repositório de Recursos Educativos Digitais (referido por REDs).

Também nos juntámos em grupos por área de ensino para criarmos uma proposta de actividade, recorrendo a metodologias activas de Aprendizagem. Este mapa será apresentado na sessão seguinte.

Foi um trabalho de partilha muito proveitoso e interessante de realizar.

Foi-nos apresentado os recursos educativos digitais RED e REDA.

Na última hora da sessão, foi-nos pedido que elaborássemos uma proposta de uma atividade com recurso a uma metodologia ativa. Criámos pares de trabalho organizados por área disciplinar e, com base num documento de apoio, eu e a colega, criámos uma atividade intitulada "Quem quer ser milionário". Foi submetida pela minha colega com quem trabalhei a par, Olinda Pinheiro.

Em seguida, o formador mostrou recursos educativos digitais RED e REDA.

Para concluir, foi feito um trabalho de pares pertencentes à mesma área disciplinar. Este trabalho consistiu na planificação de atividades de metodologia ativa, com o suporte de um documento disponibilizado pelo formador.

O formador apresentou as múltiplas funcionalidades da utilização de Escape Games na pratica letiva.
Em seguida, fizemos uma atividade prática que consistiu em responder a um Escape Game criado pelo formador.

Para poder criar Escape Games, o formador apresentou a plataforma Genialy.ly e ensinou-nos a utilizá-la.

Terminámos a sessão, tentando fazer um Escape Game igual ao que o formador nos apresentou.

Seguidamente, o formador apresentou o conteúdo "Escape room" e propôs-nos responder a um modelo com 3 enigmas.

Passamos então à explicação pormenorizada de como criar um "escape room" no Genially, ao que se seguiu o trabalho de replicação por cada um de nós. Pessoalmente, senti-me "perdida" no momento de replicar, pois a informação sobre os passos a seguir é muita (apesar do formador dizer que a ferramenta é intuitiva!). Só no dia seguinte enviei o trabalho de replicar e sei que as "ligações" a páginas seguintes não estão totalmente operacionais.

Terei de treinar, mas os dias só têm 24 horas...

Seguiu-se a “matéria nova” desta sessão: o Escape Game na educação. O Formador começou por propor à turma a resposta a um Escape Game (composto por 6 páginas) criado por si próprio e, depois de todos o termos resolvido com sucesso, explicou/mostrou todo o processo de criação desse mesmo jogo, página a página. Também nos remeteu para os recursos disponíveis na disciplina, onde podemos encontrar um conjunto de pequenos vídeos com a explicação da criação deste Escape Game passo a passo.

Depois veio a parte divertida, ou complicada?, da sessão: replicar o Escape Game do Formador, trabalho que se desenrolou até ao fecho da sessão. Não consegui acabá-lo:( Ficará para amanhã :)

Começámos esta sessão com a apresentação dos trabalhos sobre Metodologias ativas realizados na sessão anterior pelos diferentes grupos.

 De seguida, o formador apresentou um novo tópico: um escape oom criado a partir do Genially. Mostrou-nos um escape room de 6 páginas criado por si e solicitou ao grupo para replicar um igual, fazendo uso das diferentes funcionalidades do programa. O processo foi explicado passo a passo, sendo que fomos tentando em simultâneo aplicar no Genially réplica criado por nós.

Apesar do Genially ser intuitivo, o mesmo requer tempo e disponibilidade para explorar todas as suas funcionalidades. Não consegui acabar o trabalho no mesmo dia. Fi-lo mais tarde com recurso aos vídeos tutoriais publicados na plataforma, que foram de grande utilidade.

De seguida o formador apresentou-nos o "Escape Room", que são jogos de fuga feitos no Digital. Fez a demonstração, passo a passo, replicando o jogo por ele criado. A ferramenta a utilizar foi a plataforma digital genial.ly.

A última hora da sessão foi-nos dada para trabalharmos individualmente, por forma a criarmos uma réplica do Escape Game.

Depois de termos visto alguns exemplos de recursos criados por terceiros, foi-nos apresentado um Escape Game criado pelo nosso formador Beto Santos, o qual serviu de base para aprendermos como criar o nosso próprio recurso, desde a criação das páginas, aos fundos, ao texto, às imagens e recursos interactivos, animações, hiperligações e todo o tipo interactividades possíveis da referida plataforma.

De seguida, foi a nossa vez de replicarmos esse mesmo Escape Game, o mais parecido possível com o original que nos foi apresentado. Não foi uma tarefa fácil, mas com a ajuda do Formador (tanto na sessão on-line como através dos vídeos tutoriais, penso que consegui cumprir com os requisitos necessários à replicação desse recurso.

Daí foi o ponto de partida para a criação do nosso próprio recurso digital, adequado à nossa prática pedagógica, no Genial.ly.

Viver e aprender. ;-)

Foi-nos dado a conhecer o REDA (Recursos Educativos Digitais e Abertos - AçoresURL), plataforma com um vasto leque de recursos educativos.

Por último, realizámos um trabalho a pares, cujo objetivo se centrou na elaboração de uma aula temática com recurso a uma metodologia ativa.

O tema desta sessão foi em torno dos Escapes Rooms. Foi-nos apresentada uma plataforma para elaboração dos mesmos, Ginialy, onde o formador explicou passo a passo a contrução do seu escape room. Foi-nos proposto para realizarmos os passos do escape room do formador durante o restante tempo da formação.

Na sequência de alguns recursos facultados, pelo formador na sessão anterior, tutoriais sobre o Geniai.ly para serem visualizados por nós, nomeadamente o Tutorial Genially (Parte 8 - Ideias para Escape rooms), o formador mostrou-nos um Escape Game criado por si e explicou-nos passo a passo como fazer.

Seguidamente, solicitou ao grupo para replicar, individualmente, um.  fazendo uso das diferentes funcionalidades da plataforma e enviar o link do nosso Escape Game até ao final da sessão. Assim o fiz.  

Os tutoriais do Genially funcionam como guias/instruções, excelentes, que ensinam, passo a passo, a usar a plataforma para criar apresentações interativas e outros recursos visuais dinâmicos. Esses tutoriais ajudam-nos a aprender a utilizar as diversas ferramentas e recursos disponíveis na plataforma para criar conteúdo de forma eficaz e criativa.

Depois de termos sido nós a responder a formatos mais simples, como por exemplo o Google Forms, o formador apresentou-nos o mesmo Questionário em formato Quizizz, o qual contava com muito mais atractividade, competitividade e animação nas perguntas e hipóteses de resposta.

Por fim, após a explicação de como criar o nosso Quizizz, tanto por nossa mão ou por intermédio da Inteligência Artificial, foi a nossa vez de criarmos um questionário.

O processo foi fácil e bastante intuitivo.

Quem sabe se um dia irei usar esta "ferramenta" com os meus alunos...?

Em seguida, conduziu a turma a uma reflexão sobre Avaliação, através de um pequeno questionário realizado com recurso ao Mentiminter, confrontando-nos com os resultados das respostas. A atividade traduziu-se num momento de partilha muito interessante.

Avançámos depois para uma apresentação, pelo Formador, sobre Ambientes de Aprendizagem híbridos. Seguiu-se a resposta, pelos formandos, a um formulário e a um Quizizz, com base no conteúdo do documento apresentado. Após termos usado os dois recursos como alunos, o Formador ensinou-nos a criar um Microsoft Forms (no meu caso, porque é o que a minha escola utiliza) e também ensinou a criar um Quiz, tanto a partir do zero, como utilizando Inteligência Artificial (neste último caso, explorou a três modalidades que o Quizizz oferece).

Por fim, cada um de nós criou o seu quiz, no Quizizz, sendo certo que esta ferramenta me convenceu na perfeição :)

Em seguida, o formador deu-nos a nós a perspectiva dos alunos e fomos nós a responder a várias perguntas, em formatos de Quizz diferentes. O 1º, o mais simples e através do Google Forms e depois as mesmas perguntas, mas num formato mais elaborado, pois tinha uma apresentação em formato de jogo, com animações e jogadores, quer nas perguntas, quer nas respostas.

Por último e depois de nos ter sido explicado como se elabora um Quiz do zero e com IA, fomos nós a criar o nosso Quiz, escolhendo qual deles queríamos utilizar.

Seguidamente, com recurso ao Mentimeter, respondemos a um pequeno questionário e a partir dos resultados surgiu o debate e reflexão sobre avaliação (modalidades, instrumentos, classificação).

No âmbito do assunto "Ambientes híbridos de aprendizagem", o formador disponibilizou um vídeo explicativo dos vários ambientes, possibilitadores de interação ativa e colaboração entre alunos e professor, a partir do qual os formandos responderam a um quiz. Posteriormente, ensinou-nos passo a passo a criar e utilizar um quiz (criação partindo do zero, ou até recorrendo à IA) e solicitou-nos o envio de um criado por nós.

Reconheço que é uma ferramenta muito útil, motivadora e facilitadora da aferição e avaliação de aprendizagens.

Primeiro, respondemos a um questionário através do Google Forms e, em seguida, o mesmo questionário foi apresentado em Quizizz, muito mais atrativo do que o primeiro.

Após termos aprendido como utilizar o Quizizz para criar um Quiz através da Inteligência Artificial ou de recursos que podemos criar/selecionar, foi a nossa vez de criarmos um Quiz.

De seguida, com recurso ao Mentimeter, respondemos a um pequeno questionário e a partir dos resultados surgiu o debate e reflexão sobre avaliação.

 "Ambientes híbridos de aprendizagem", O formador disponibilizou um vídeo sobre o tema "Ambientes híbridos de aprendizagem”, onde se explicava os vários ambientes possibilitadores de interação ativa e colaboração entre alunos e professor. A partir deste vídeo os formandos responderam a um quiz. Posteriormente, ensinou-nos passo a passo a criar e utilizar um quiz, que pode ser criado a partir do zero por nós ou recorrendo à IA.

Tive oportunidade de experimentar esta ferramenta que se revelou muito fácil, intuitiva e com múltiplas possibilidades de uso no dia a dia com os nossos alunos.

Ferramenta essa que me inscrevi e abri para experimentar e explorar de forma mais concreta.

Em seguida a nossa sessão passou à exploração do Learning Designer, ferramenta essa que serve para facilitar a planificação das aulas, e também ajuda na partilha e compreensão das atividades a serem desenvolvidas, quer pelos alunos quer pelos colegas.

Respondemos a um Google Forms sobre "Segurança na internet" e fomos alertados para os perigos e foram-nos indicados alguns sites institucionais na área da segurança da navegação digital.

No final foi abordada a questão do uso de imagens ou conteúdos com direitos de autor. Foi então apresentado Creative Commons.

Depois deste trabalho, foram divididos em pequenos grupos e estivemos a elaborar uma planificação de uma atividade de metodologia ativa com apoio no documento fornecido pelo Formador.

Sessão com conteúdo muito interessante, a experienciar junto dos nossos alunos!

Cada grupo apresentou a sua planificação da sua atividade com base numa metodologia ativa.

Após a apresentação dos grupos, o formador passou à apresentação de outros recursos como a construção de um "Escape Room" no Genially. Inicialmente colocou-nos a usar enquanto alunos, tentando responder aos enigmas. Quando todos concluíram veio então o "melhor" tínhamos de reproduzir o Escape Room que tínhamos acabado de responder.

Embora tenha sido informação, achei divertido construir o jogo.

De seguida e com recurso ao Mentimeter (apresentação interativa que permite criar e partilhar questões), respondemos a um conjunto de questões que nos conduziu a uma reflexão sobre a avaliação.

O formador disponibilizou um vídeo sobre ambientes híbridos de aprendizagem que permitem uma interação ativa entre professores e alunos.

De seguida os formandos responderam a um quiz e logo após o formandor ensinou-nos a criar um quizizz de raíz, utilizando ou não a inteligência artificial.

Seguiu-se a apresentação dos ambientes híbridos de aprendizagem. Uma evolução significativa na educação, que proporciona uma experiência mais rica e diversificada, uma vez que combinam elementos do ensino presencial com o ensino a distância e permitem o feedback imediato dos alunos.

O formador falou-nos ainda da gamificação na educação. Uma abordagem que utiliza elementos e técnicas de jogos para tornar o processo de aprendizagem mais envolvente e motivador.    

Por fim e com o intuito de fazer a avaliação on-line dos alunos, o formador ensinou-nos a criar um quizizz, específico para aplicação em sala de aula, tanto a partir do zero, como utilizando a Inteligência Artificial e submeter o seu envio.

Foi o que fiz logo na altura. Utilizei uma apresentação que tinha, em powerpoint, sobre empreendedorismo e utilizei a Inteligência Artificial. Fiquei surpreendida com a facilidade do processo e vi aqui uma ferramenta muito útil, motivadora e facilitadora da aferição e avaliação de aprendizagem dos meus alunos. Muito fácil e intuitivo.

No decorrer da sessão, aplicamos o que aprendemos ao licenciar um dos nossos recursos.

Foi também solicitado um trabalho de grupo que seria uma proposta de aula, utilizando um documento disponibilizado pelo formador.

Tivemos oportunidade de ver ao pormenor todo o processo de criação de um quizz com e sem AI e, no final da sessão foi-nos solicitado que cada um de nós criasse um novo quizz sobre qualquer tema da nossa área e enviar.

1. Learning Designer:

   • O Learning Designer é uma ferramenta que nos permite “desenhar” e planear lições ou atividades de forma eficaz. Ajuda a estruturar o conteúdo, definir objetivos de aprendizagem e criar sequências de ensino.

2. Segurança Digital:

   • Falou-se sobre os aspetos essenciais da segurança digital. Isso inclui proteger informações pessoais, evitar ameaças online, e promover boas práticas de segurança.

3. Licenças Creative Commons e Direitos de Autor:

   • Aprendemos sobre as diferentes licenças Creative Commons, que permitem aos criadores compartilhar o seu trabalho com diferentes níveis de restrições.

   • Também explorámos os direitos de autor, incluindo como proteger nossas próprias criações e respeitar os direitos dos outros.

De uma forma geral, a formação proporcionou uma visão abrangente desses tópicos essenciais para educadores e criadores de conteúdos digitais.

1. Recursos Educativos Digitais (RED e REDA):

   • Os Recursos Educativos Digitais (RED) são materiais online que apoiam o processo de ensino e aprendizagem. Eles incluem vídeos, simulações, jogos e outros recursos interativos.

   • A plataforma Recursos Educativos Digitais e Abertos (REDA) oferece conteúdo validado cientificamente e acessível a todos. Ela é especialmente útil para o 1º ciclo do ensino básico.

2. Modelos Ativos de Aprendizagem:

   • Exploramos modelos que colocam os alunos no centro do processo. Isso envolve atividades práticas, discussões em grupo e projetos colaborativos.

   • Esses modelos incentivam a participação ativa, a reflexão e a aplicação prática do conhecimento.

3. Ferramentas de Interação e Colaboração:

   • Picker Wheel: Uma ferramenta para tomada de decisões aleatórias ou específicas.

   • Flipgrid: Plataforma para a criação de vídeos curtos e discussões em sala de aula.

   • Genial.ly: Ferramenta versátil para criar apresentações interativas, infográficos e quizzes.

Foi apresentado o Plano de Formação e explicada a metodologia de trabalho.

Utilizaram-se algumas Ferramentas Digitais e alertou-se para a necessidade de realização das diferentes tarefas.

Foi mais ou menos tranquilo, mas estou um pouco assustada, pois não me entendo muito bem com estas novas tecnologias.

Passou-se à apresentação de como criar, em formato google, uma ferramenta de avaliação.

Foi pedido aos formandos que criassem um questionário recorrendo à gamificação.

O "ainda não" faz toda a diferença.

Refletiu-se ainda, em grupo, sobre o Quadro Europeu de Competências Digitais.

Difícil foi a parte seguinte em que tivemos de apresentar uma atividade com recurso a uma Metodologia de Aprendizagem Ativa. Felizmente que foi uma tarefa de grupo e que a interação com os colegas me ajudou a concluir a tarefa.

Foi muito interessante, mas tremendamente difícil para mim.

A 7ª sessão decorreu presencialmente e iniciou-se com o esclarecimento de dúvidas, pelo Formador, bem como apoio aos formandos na correção de trabalhos enviados.

Em seguida, o Formador mostrou como fazer a criação de Microsoft Forms e Formulários Google, tanto na versão simples como com feedback orientado, para ambos os casos.

Por fim, aos formandos foi pedido que criassem um questionário  (Google ou Microsoft, conforme a ferramenta utilizada nas respetivas escolas) com questões sequenciais e com feedback orientado (recorrendo, portanto, à gamificação e/ou ramificação).

A sessão terminou com a indicação de como remeter o link do questionário ao Formador.

Cada grupo apresentou uma planificação de uma atividade baseada numa metodologia ativa.

Foi nos apresentado um Escape Room que tivemos de replicar usando as mesmas valências que o original na plataforma Genial.ly

Inicialmente, focou-se na organização e definição da ordem de apresentação dos trabalhos finais, garantindo uma estrutura clara e eficiente para a avaliação dos alunos. Em seguida, explorou ambientes híbridos de aprendizagem, destacando a integração harmoniosa entre ensino presencial e online, proporcionando uma experiência educativa mais flexível e acessível. Além disso, foram apresentadas diversas ferramentas de interação e colaboração, essenciais para fomentar a comunicação e o trabalho em grupo entre alunos e professores. A formação também incluiu métodos de avaliação online, oferecendo estratégias para medir o progresso dos alunos de forma eficaz e imediata. Por fim, foi discutida a gamificação, destacando como elementos de jogos podem ser incorporados no ensino para aumentar o envolvimento e a motivação dos alunos.

Depois, foi mostrado como elaborar um Formulário/Questionário através da ferramenta Google Forms, tendo nos sido ensinado as várias opções possíveis.

Finalmente foi solicitado a elaboração de um Questionário nessa mesma ferramenta onde se verificasse todas as especificidades ensinadas.

Após os esclarecimentos prestados pelo formador, alguns resultantes do feedback aos nossos trabalhos já enviados, passou-se à demonstração de criação de Microsoft Forms e Formulários Google (simples e feedback orientado). Seguidamente foi-nos pedido a elaboração de um questionário (Google/Microsoft) com questões sequenciais e com feedback orientado como apresentado.

A potencialidade das "secções" e "ramificações" foi o que para mim se revelou mais difícil de pôr em prática no questionário Forms (Microsoft) que preparei e cujo link enviei ao formador.

Estivemos a ver como se cria um questionário com questões sequenciais e com feedback orientado.

De seguida tivemos como tarefa a criação de um questionário com quatro sequências, duas secções para as respostas certas e duas secções para as respostas erradas.

O formador ajudou de forma individual até à conclusão da tarefa.

No final da sessão, procedeu-se ao envio do link do questionário e sua submissão.

Foi-nos depois apresentado os ambientes de aprendizagens híbridos, respondemos novamente a um quizz, mas desta vez com a finalidade de criarmos um quizz . Este quizz podia ser criado todo por nós ou com o apoio da IA.

Eu criei com apoio da IA porque tinha muita curiosidade em perceber a potencialidade da IA.

Após esta explicação fizemos um questionário utilizando tudo o que nos foi explicado.

Depois o formador fez uma Demonstração de criação de Microsoft Forms (simples e feedback orientado), Formulários Google (simples e feedback orientado). Elaborou um questionário, passo a passo (Google/Microsoft) com questões sequenciais e com feedback orientado.

Finalmente foi pedido aos formandos que criassem um questionário (Google ou Microsoft, conforme a ferramenta utilizada nas respetivas escolas) com questões sequenciais e com feedback orientado (recorrendo à gamificação e/ou ramificação).  

A seguir, o formador fez uma demonstração de criação de Microsoft Forms e Formulários Google (simples e feedback orientado), após a qual, solicitou aos formandos que elaborassem um questionário (Google ou Microsoft, de acordo com a escola a que pertencem) com questões sequenciais e com feedback orientado, como o que tinha sido ensinado.

Posteriormente, o formador falou-nos, através de um vídeo, de ambientes de aprendizagem híbridos. Para testarmos os nossos conhecimentos sobre o tema em questão, foi-nos apresentado um Quizz. De seguida, realizamos o nosso Quizz, utilizando palavras chave sobre o tema do Quizz, ou através do anexo de um documento em pdf no sentido de ser criado um Quizz mediante a informação desse pdf.

Posteriormente, foi-nos passado informação sobre como realizar um formulário em Google Forms, podendo este ser aplicado em contexto de sala de aula, como objeto de avaliação sumativa ou de auto avaliação, por exemplo. De seguida, realizámos um formulário através do Google Forms de acordo com um tema à escolha, utilizando as ferramentas enumeradas pelo formados.

De seguida, o formador exemplificou, passo a passo, como fazer um questionário no google Forms.

Por último cada formando elaborou um questionário com questões sequenciais e com feedback orientado, à semelhança do que foi apresentado anteriormente pelo formador.

Seguidamente procedeu a uma explicação detalhada sobre a elaboração de um Google Forms para aplicar como elemento de avaliação aos nossos alunos.

Por fim os formandos, puseram em prática esses conhecimentos através da elaboração de um Google Forms individual semelhante ao apresentado.

Dessa forma, é mais fácil fazer a ramificação dos reforços positivos para encaminhar o aluno a chegar às respostas correctas, seguindo para os passos seguintes da sua aprendizagem e avaliação.