"La orientación educativa y profesional de los estudiantes como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores"

Aunque tengamos un currículo que cumplir, también acompañas al alumnado, te vuelves un guía, acompañas a personas y le proporcionas habilidades y competencias para la vida como menciona Álvarez y Bisquerra (2012)

Como dicen Martínez y Martínez (2011):

"La orientación debe ser entendida en el sentido más amplio posible, y no ceñirla a un contexto y momento determinado, sino contemplarla desde una perspectiva holística, compresiva, ecológica y crítica."

Para evaluar la situación, nos vamos a basar en tres principios:

• Evaluativo.

• Antropológico

• Intervención social

Se trata de un alumno promedio con ciertas conductas negativas por su amistad con Pablo. 

Es un alumno que realmente es rechazado solo por dos alumnos, Pablo y Jose, pero el resto de alumnos tampoco hacen nada al respecto.

Se trata de una alumna popular con buena competencia comunicativa e intenta resolver los conflictos que haya. 

Se trata de una alumna promedio porque sus conductas se encuentran en el nivel medio de clase. 

Se trata de un alumno controvertido con características de tipo rechazo-agresivo.

El estatus sociométrico puede estar relacionado con el apego recibido durante su infancia, lo que influye en las relaciones e interacciones que tienen los niños de adolescentes. Esto es debido a que la familia, al final, es el agente socializador principal, desempeñan un papel central en el ajuste conductual de sus hijos, es como aprenden a relacionarse, y al final el tipo de crianza que reciben tiene un impacto en la adolescencia. En este caso, prácticamente todos los alumnos tienen un estatus sociométrico diferente. (Martínez et al., 2012)

En el caso de los alumnos estudiados:

• Óscar ha recibido una educación autoritativa, pero últimamente hay cierto apego inseguro debido a su accidente.

• Pablo ha recibido una educación autoritaria, con un apego inseguro evitativo.

• Jose ha recibido una educación permisiva con un apego seguro.

• Carla y Cristina han recibido una educación autoritativa, comprendiendo lo que son las normas y siguiéndolas, con un ambiente familiar seguro. 

Puede influir mucho, ya que la familia y la amistad son dos entornos que se influyen mutuamente, pero en el caso de la influencia grupal, es diferente. Se trata de relaciones entre iguales, horizontales. Hay un concepto, descrito por Kendel, llamado homofilia conductual, que es cuando los adolescentes que son parte del mismo grupo tengan patrones similares de comportamiento, vestimenta, aficiones, etc. Esto es un claro ejemplo de influencia entre iguales, y podemos ver el ejemplo en Pablo y Jose, de forma negativa, al formar grupo, Óscar es la víctima de sus burlas. En ocasiones Jose no lo ve bien, pero es esa presión la que le influye actuar de cierta manera. 

"Esta homofilia conductual es la que ha motivado que desde la sociedad y desde entornos profesionales se considere que el grupo de amigos presiona al adolescente a realizar las conductas típicas del grupo." (Delgado, 2009, p. 128)

Un tutor de grupo puede intervenir en la situación de clase para que haya una relación saludable entre los estudiantes, ya que es la persona que debe tener las competencias para orientar los comportamientos de los alumnos. Se pueden encontrar varias opciones y de distintos métodos para intervenir y revertir la situación. 

Un ejemplo podría ser el role-playing, donde los alumnos se ponen en una realidad distinta a la habitual, expresando sentimientos que quedan fuera de su campo de acción. Con esto los alumnos se redescubren y reflexionan sobre el papel que han podido tener en el conflicto (Pantoja, 2009). 

Otro podría ser la dinámica de las sillas cooperativas, que es igual al juego de la silla, pero colaborativo, la diferencia es que cuando la música para, todos los alumnos deben conseguir subirse a las sillas, es decir, no hay eliminación de alumno, pero si de silla, de forma que deben subirse a las sillas con cada vez menor cantidad («Guía Completa Para la Resolución de Conflictos En el Aula: Fases y Estrategias Efectivas», 2024).

Sería útil realizar un sociograma para ver las relaciones que hay entre el alumnado, viendo los roles y las dinámicas de la clase. Permitirá ver las diferentes relaciones entre ellos, viendo las relaciones de rechazo, las de simpatía, y ver qué lugar ocupa cada estudiante.

Un ejemplo sería preguntarles: ¿a qué tres únicas personas invitarían a su cumpleaños? (Jose Stein Guerrero, 2018). Entonces aquí encontraríamos las categorías sociométricas, viendo la división de los alumnos entre populares, rechazados, controvertidos, ignorados y promedios (Delgado, 2009).

Con el resultado, el profesor podría realizar actividades de integración, como, por ejemplo, a Óscar, o estrategias de mediación, como a Pablo y Jose.

Apartando estos casos, se podría ver el resto de la clase, identificando el alumno que necesite una orientación personalizada, o viendo diferentes problemas, como el aislamiento o problemas de socialización, como es el caso de Óscar, y quizás haciendo una entrevista individual.

Este año se ha incorporado un alumno repetidor, Óscar, un chico retraído que no acaba de conectar con la clase, ya que el resto de sus amigos ya se han graduado. El motivo por el que debe repetir el curso es debido a un accidente de coche, por lo que casi no fue a clase y eso le obliga a hacer todo de nuevo. 

Otro motivo por el que no acaba de conectar con el resto es por un alumno, Pablo, un estudiante últimamente problemático, que, junto a Jose, este en menor medida, se mofan en ocasiones de él, riéndose de que no tiene amigos en clase, pero también porque Pablo siente cierta rivalidad al ver que Óscar saca mejores notas que él. Las únicas personas que defienden a Óscar son Carla y Cristina, dos chicas con las que se sienta.