· Como objetivo principal es  la identificación de problemas, recursos y potencialidades, a partir de los intereses y conocimientos de los alumnos. Es decir, propicia la participación activa de los grupos en la identificación y resolución de problemas.

·Reguladora-orientadora. Esta función está básicamente relacionada con la posibilidad que tiene el diagnóstico grupal de conducir todo el proceso de modificación, sobre la base del establecimiento de un sistema de decisiones, a partir de las estimaciones y el conocimiento de la realidad grupal.

· Interventiva, preventiva y potenciadora. Esta función está dirigida a la posibilidad que brinda el diagnóstico grupal de elaborar estrategias en dependencia de sus potencialidades e insuficiencias.

· Búsqueda, exploración e identificación. Esta función del diagnóstico no va más allá de la descripción del nivel de desarrollo grupal. Por tanto, aquí el proceso se dirige solamente al examen fenoménico de ese objeto de estudio.

Ámbitos del diagnóstico:
 · Dimensión académica:
El diagnóstico educativo o pedagógico constituye, entre docente y alumnos, un ejercicio fundamental de aproximación que implica el descubrimiento de aspectos cognoscitivos, actitudinales y actitudinales del grupo y de cada uno de sus integrantes.

  · Dimensión socio familiar.

Conocer las problemáticas sentidas y no sentidas de la familia, sus recursos y habilidades tanto en la dimensión directa como en la indirecta.

1.- Un diagnóstico es una descripción y análisis de las situaciones grupales y el reconocimiento  de los individuos inmersos en un grupo, estos nos  permiten conocer las características de  los niños, sus fortalezas y debilidades, el porqué de sus acciones, lo que quieren y necesitan  para lograr el desarrollo integral de sus capacidades, estos individuos serán la base para  orientar las metas, planes operativos y estrategias de cambio grupal.

2- Diagnóstico grupal. Forma parte del diagnóstico pedagógico integral, permite conocer, analizar y evaluar la situación actual del grupo, teniendo en cuenta sus fortalezas y debilidades. La interrelación entre las tres funciones del diagnóstico grupal apunta a una comprensión humanista de este proceso, dada en la intencionalidad de prevenir desviaciones, modificar actitudes negativas y favorecer el desarrollo integral del grupo. Debe cumplir un conjunto de principios que orienten su realización.

 Diagnostico grupal según el libro: 3. Iglesias, M. J. (2006). Dx. Esc. Teorías, ámbitos y técnicas.pdf 

Este nivel de diagnóstico coincide con el grupo de clase. Emplea los niveles generales o analíticos. Su fin es eminentemente preventivo, lo cual es muy importante, permite detectar y evitar problemas posteriores en los casos más leves y diagnosticar e intervenir
precozmente en los problemas más graves, lo cual es muy positivo.

Diagnostico grupal según el libro: 2. Navarra (2008). Marcoteorico Dx Grupal.pdf 
La evaluación diagnóstica es, por lo tanto, un procedimiento para recoger y tratar información sobre el grado de desarrollo de las competencias básicas del alumnado con el fin de conocer, pronosticar y tomar decisiones que favorezcan el pleno desarrollo educativo de los
alumnos.
Además, se trata de un procedimiento llevado a cabo en los Centros y por los Centros y compete a la Administración Educativa el diseño, la planificación y organización de esta evaluación.