Advirtió al diario sobre el carácter de urgencia que presenta el país en cuanto a las acciones a tomar. “Si no corregimos el rumbo rápido, vamos a enfrentarnos a una generación con una alta deserción escolar, lo que nos va a traer muchos otros problemas sociales (pandillerismo, delincuencia, bajo ingreso a las universidades e informalidad laboral)”.

Y esto no es nada falso puesto que León explicó que actualmente existen 130.000 jóvenes entre 6 a 20 años que no están insertados en el sistema educativo. “Esto presenta un futuro preocupante para el país, el cual será gobernado por una generación de ninis (jóvenes desempleados que no están recibiendo educación ni formación profesional) lo cual empeora nuestro progreso”.

Los resultados de la prueba PISA 2022 en Panamá revelan que el 84% de los estudiantes tienen un bajo desempeño académico. En ciencias, el país se ubicó en el puesto 65, con una puntuación de 388. En matemáticas, obtuvieron 357 puntos, ubicándose en el puesto 74 de 81 países evaluados. Estas calificaciones están por debajo del promedio de la OCDE. Solo el 16% de los estudiantes alcanzó al menos el nivel 2 de competencia en matemáticas, en comparación con el promedio de la OCDE del 69%. Aunque hubo un leve avance en lectura y ciencias en comparación con el informe anterior, la materia de matemáticas sigue siendo un desafío.

La ministra de Educación reconoció los desafíos que enfrenta el sistema educativo y destacó los esfuerzos para mejorar la calidad de la educación. Los líderes de padres de familia destacaron la necesidad de reformas en el sistema educativo para lograr resultados satisfactorios.

Por el lado del docente y de los directivos del colegio, se necesita implantar un sistema de requisitos de formación de acuerdo con las competencias, y de crear un sistema nacional de capacitación y calificación de los docentes. Además actualizar los planes de estudios.

El reclamo generalizado por una educación de calidad resuena en todo el país, buscando preparar a los estudiantes para el trabajo y la vida con buenos docentes, infraestructuras adecuadas y procesos de evaluación centrados en la calidad. Sin embargo, persisten desafíos significativos, especialmente en las zonas rurales y comarcales, donde la pobreza y la falta de acceso a servicios básicos afectan negativamente el proceso educativo. La escasez de recursos, bibliotecas y personal docente capacitado dificulta aún más la situación.

Panamá enfrenta un desafío importante debido al hacinamiento en las aulas escolares, lo que afecta la calidad del aprendizaje. Investigaciones muestran que menos alumnos por clase se relacionan con un mejor rendimiento académico, especialmente en entornos menos privilegiados. El Ministerio de Educación informa que el número de estudiantes por aula varía desde 25 en preescolar hasta 40. Esta situación dificulta la atención personalizada, especialmente para estudiantes con necesidades especiales, lo que afecta la calidad educativa.

Años atras años hemos venido observando las dificultades que se presenta al inicio del año escolar, las escuelas en mal estado, no se nombran los maestros y profesores.

En el área comarcal los estudiantes tienen que levantarse igualmente a las tres de la mañana, pero estos tienen que caminar tres horas para llegar a la escuela, porque son tan humildes que no pueden tener ni siquiera un caballo para llegar a la escuela, mucho menos una bicicleta y un carro ni soñar, porque las carreteras no sirven para transitar, cada estudiante se sacrifica a su manera para poder ser un profesional, esperanzado en que, cuando se gradué, tenga un trabajo digno que lo ayude a tener una mejor forma de vivir.

No se diga los maestros que tienen que trasladarse a lugares inhóspitos, dejando su familia sola en casa, sin embargo, cuando llega la quincena la respuesta que reciben del Meduca es que “todavía no ha llegado el cheque”, cuando cobran ya le deben la plata a la tiendita y a la nana que les cuida los hijos, que dejan solos en casa, a merced de que otro se lo eduque.

Las escuelas se empiezan a reparar es en el mes de febrero y marzo que es la época de verano y se aprovecha que no hay suficientes lluvias, pero el tiempo que queda entre los arreglos y las clases es muy corto.

En la década de 1980, las reformas educativas destinadas a modernizar la educación panameña se estancaron. A principios del siglo XXI, la educación y el progreso tecnológico no estaban sincronizados. Los graduados universitarios no están equipados con las herramientas tecnológicas del mundo actual. El trabajo que obtienen está mal remunerado. El mercado laboral de Panamá se vio inundado de extranjeros especializados en una variedad de habilidades. "La educación ya no desempeña su papel fundamental como instrumento de movilidad social", admite el profesor universitario. Otro problema que obstaculiza el progreso social en el país es la desigualdad de ingresos y territorial. Gordon añadió que los panameños que viven en zonas inaccesibles tienen menos probabilidades de conseguir empleos bien remunerados.

Calidad de la educación: Precisar qué entendemos por calidad de la educación va más allá de una discusión conceptual o ideológica; define lo que antropológica y epistemiológicamente queremos, para mejorar cualitativamente el sistema educativo panameño: calidad de los aprendizajes, calidad de la formación docente, calidad de los programas y planes de estudio, calidad de la infraestructura, que es uno de los graves problemas del sistema por la poca inversión en la misma. Bajo esta premisa, la calidad empieza por formar en el educando a un ciudadano con plena autonomía, iniciativa propia, creatividad, innovador y con capacidad de análisis crítico. ¿Estamos los docentes preparados para formar a este nuevo tipo de ciudadano? ¿Existe la voluntad política del gobierno de facilitar las condiciones para este proceso educativo? ¿Están los estudiantes y padres de familia comprometidos con estos cambios? Quizás cometo la falacia de la pregunta compleja (falacia cuando la persona hace muchas preguntas complejas buscando aquella que no tenga respuesta para aferrarse a ella como prueba o deducción de que un argumento no es válido).

Nuestros estudiantes, están siendo afectados por tres (3) ámbitos fundamentales: la familia, la escuela y la sociedad.

Aunque nuestro país es inmensamente rico, esa riqueza no llega a los estratos más bajos, probablemente, por un omnímodo poder de los gobiernos y una pérdida de los valores esenciales que permitan un trato igualitario en materia social y educativa. Se puede corroborar los altos porcentajes de pobreza en aquellas áreas de baja escolaridad, como son los casos de las comarcas, seguidas de Darién.

La corrupción, violencia, violencia intrafamiliar, la delincuencia, inseguridad, la desaceleración económica, desintegración familiar, desigualdad en salarios, falta de empleos, tráfico de drogas, son elementos que inciden en forma negativa en la sociedad ya que la mayoría de las veces la población se hace esclava de la ignorancia en lugar de crear fortaleza educativa.

Panamá es un país pacífico y conformista; es por esto que se ha ido perdiendo la identidad de sus habitantes.

Sumado a esto, las comunidades indígenas y aquellas áreas rurales que no tienen acceso a una educación de calidad, debido a que no existen escuelas con el personal docente necesario para impartir las clases

Los mismos afectan su calidad y equidad. Aquí mencionamos 4 de los problemas más destacados:

· Acceso y equidad: Aunque se han realizado esfuerzos para mejorar el acceso a la educación en Panamá, todavía existen disparidades significativas en términos de acceso entre áreas urbanas y rurales, así como entre diferentes grupos socioeconómicos.

· Calidad educativa: La calidad de la educación en Panamá sigue siendo un problema, con bajos niveles de rendimiento académico y altas tasas de deserción escolar. Muchas escuelas carecen de recursos adecuados, personal calificado y programas educativos efectivos.

· Infraestructura escolar: Muchas escuelas en Panamá enfrentan problemas de infraestructura, incluyendo aulas sobrepobladas, falta de mantenimiento y carencia de instalaciones básicas como agua potable y baños adecuados.

· Formación docente: La formación y capacitación de los docentes en Panamá es un área que necesita mejoras. Se requieren programas de formación más rigurosos y actualizados para garantizar que los maestros estén preparados para enfrentar los desafíos educativos contemporáneos.

Estos son solo algunos de los problemas principales que enfrenta el sistema educativo panameño. Abordar estos desafíos requerirá un enfoque integral que involucre no solo mejoras en la infraestructura y los recursos, sino también reformas en las políticas educativas y un compromiso continuo con la equidad y la calidad educativa.

El inicio del periodo escolar se ha convertido en un trauma todos los años, debido a factores que son reincidentes y que ninguna administración gubernamental ha podido o querido solucionar.

Mal estado de los planteles, falta de implementos, docentes sin nombrar, falta de pagos, ausencia de personal de aseo y mantenimiento, son solo algunos de los inconvenientes que todos los años se observan con el inicio de clases.

Este Gobierno, que está a punto de finalizar, prometió que la educación sería la estrella de su gestión, pero la realidad ha sido otra, pues los mismos problemas se mantienen y algunos hasta se han agravado.

La administración de Laurentino Cortizo, le tocará el inicio de clases en el 2024, en un año electoral, por lo cual hay muchas expectativas sobre el plan que tienen para este proceso.

Durante este Gobierno, los problemas con el sector educativo han sido notables, a tal punto que en los cuatro años de gestión, en ninguno los estudiantes han podido recibir sus clases de manera completa.

La infraestructura de las escuelas públicas no es la única causante del atraso que puedan presentarse todos los años en los currículum escolares dictados por el Meduca.

En las aulas de clases, los docentes tienen que lidiar con carencia de recursos didácticos y materiales; problema de ortografía y lectura y la desintegración de la sociedad, que se refleja en la conducta de los jóvenes.

Tal cual como ha sucedido en los últimos meses, con jóvenes uniformados maltratando animales indefensos y otros saltando en los puestos y barandales de un metrobús en movimiento.

Todo eso, sumado a las constantes peleas callejeras que se registran todos los años entre estudiantes, generalmente femeninas, en áreas públicas.

"La sociedad se ha ido descomponiendo y eso se refleja en los centros escolares. La educación se vuelve más compleja y luchamos contra redes sociales y la televisión para que el joven capte todo", puntualizó el dirigente magisterial.

Ellos se reunieron en la escuela para exigir la construcción de una cerca perimetral, el nombramiento de inspectores y presencia policial durante las jornadas de clases.

Angélica Marín, madre de familia, indicó que no enviarán a sus hijos hasta que no haya seguridad. Señaló que supuestamente les enviarán dos inspectores, pero, ya son dos intentos que se han dado.

En tanto, Enrique Bernal, director regional de Educación, aseguró que construirán una cerca provisional que brinde seguridad a los niños, por lo que el equipo de mantenimiento, arquitectura e ingeniería acudió al plantel para verificar los puntos que se van a cercar.

Además, confirmó que se van a nombrar dos inspectores.

La entrada a la escuela será restringida, además, solicitaron a los padres de familia informar quién va a retirar a sus hijos.

Esta escuela tiene una matrícula de más de 500 estudiantes en los turnos de la mañana y la tarde. Al lugar llegó personal de la Dirección de Investigación Judicial (DIJ), Defensoría del Pueblo y Policía Nacional.

" se dará preferencia a aquellos estudiantes económicamente mas necesitados, de áreas vulnerables o en situación de riesgo social.

se no parece ser el caso de muchos auxilios económicos del Ifarhu, ya que en la lista se puede reconocer la presencia de funcionarios y familiares de ministros, diputados, diplomáticos, proveedores del Estado, miembros del PRD y hasta del presidente Laurentino Cortizo. También de personas sin aparentes necesidades económicas.

Según ese informe, de una matrícula de 706 mil 537 estudiantes el 1,3 por ciento se desvincularon de sus estudios y aunque es menor en relación con 2022, expertos aseguran que no debería salir del sistema ningún niño o adolescente.

Datos del Ministerio de Educación (Meduca ) también indican que, al cierre del 2023, un total de 20 mil 731 estudiantes repitieron el año, 26 mil 349 desaprobaron alguna materia y 36 mil 714 participaron en el Programa de Recuperación Académica Estudiantil.

Las principales causas de la exclusión escolar, según el estudio “Percepciones e intervenciones relacionadas con el abandono escolar en escuelas oficiales de Panamá”, son las barreras económicas, desintegración familiar y la falta de valoración de la educación por parte de los padres, entre otras.

Mi comentario: La corrupción en diferentes niveles del sistema educativo puede afectar la equidad y calidad de la educación, por la falta de oportunidades a los estudiantes de bajos recursos destinándolos para estudiantes que tienen como pagarlos. Para abordar estos desafíos, es crucial implementar políticas y programas que promuevan una cultura de integridad, respeto mutuo y responsabilidad social en todas las instituciones educativas. Además, se necesita un compromiso firme por parte de todos los actores involucrados en el sistema educativo, incluyendo docentes, administradores, padres y estudiantes, para enfrentar estos anti valores y promover una educación más inclusiva, equitativa y basada en valores en Panamá.

El analfabetismo afecta en su mayor parte áreas rurales y comarcales marcadas por el flagelo de la pobreza.  En estas regiones es notable observar la deserción escolar, en los primeros años de escolaridad; situación que dificulta el desarrollo de nuestro país. 

Nuestro sistema educativo está expuesto a grandes tempestades respecto a diversas situaciones, tales como:

• Una gran brecha digital, pues no existen las mismas oportunidades para áreas rurales y comarcales, en comparación a otras áreas del país.

• La falta de oportunidades  y desigualdades en parámetros de educación, salud  y alimentación lo que afecta la calidad de vida de las personas.

En las  pruebas de calidad educativa como PISA Y SERCE se ven resultados preocupantes que apuntan a la toma de decisiones para mejorar el status educativo.

La mayor tasa de deserción es en las comarcas como Kuna Yala y Ngäbe Buglé lo cual registra un 20%.

La educación parvularia es de relevante importancia para lograr las bases del éxito en materia educativa.  Las metas educativas están orientadas a la consecución de objetivos como:

El logro de asistencia de infantes en el jardín de preescolar, lo que se extiende al nivel de primaria, premedia y media.  Posteriormente, se espera que la calidad educativa alcance los grados de educación superior.  La equidad educativa es difícil de lograr en nuestro sistema educativo.

Nuestro país se ve inmerso en  procesos de transformación en el área de transporte, comunicaciones, economía, educación, comercio, turismo, etc. lo que demanda personal profesional capacitado, tarea que podemos realizar si trabajamos unidos para lograr una mejor educación, sin capitalismos egoístas y apatía a nuevos avances que ofrece el mundo de hoy día.

Fortalezas y debilidades  de nuestro país:

Panamá ha alcanzado grandes logros en cuanto a:

• Competividad

• Grado de inversión

• Recepción de inversión internacional

• Un gran destino turístico.

Y ha alcanzado bajas calificaciones en:

• Percepción de corrupción

• Baja calidad educativa

• Alto endeudamiento

• Aumento de la inseguridad

• Poca infraestructura en el área metropolitana.

Debemos proponernos sobrepasar estas expectativas y fortalecer nuestra imagen como país y ciudadanos comprometidos.

1. Acceso y cobertura

• Mejoras en infraestructura: En los últimos años, Panamá ha hecho esfuerzos significativos por mejorar la infraestructura educativa, especialmente en zonas rurales y marginadas. Sin embargo, todavía existen disparidades regionales en términos de acceso y calidad.

• Educación básica: La cobertura de la educación primaria es alta, pero la tasa de deserción escolar en niveles superiores, como la secundaria, sigue siendo un reto importante, especialmente en áreas rurales y en familias de bajos recursos.

2. Calidad educativa

• Desigualdad en la calidad: Aunque existen instituciones educativas de calidad, la diferencia entre las escuelas de áreas urbanas y rurales es notable. Las escuelas urbanas suelen tener mejores recursos y formación docente, mientras que las rurales enfrentan dificultades de infraestructura, materiales y personal capacitado.

3. Tecnología en la educación

• Iniciativas de digitalización: Panamá ha iniciado varios programas de digitalización y acceso a la tecnología, como la entrega de tabletas a estudiantes y el impulso de plataformas de educación virtual. Sin embargo, el acceso a internet sigue siendo limitado en algunas áreas, lo que dificulta la implementación efectiva de estas iniciativas.

4. Valores éticos y culturales

• Ética y ciudadanía: La educación en Panamá promueve valores éticos y ciudadanos como el respeto, la responsabilidad, la solidaridad y la convivencia pacífica. Esto se refleja tanto en el currículo escolar como en las actividades extracurriculares y programas de formación cívica.

• Diversidad cultural: Panamá es un país diverso, con una rica mezcla de grupos étnicos como los indígenas, afrodescendientes, y la población mestiza. En las últimas décadas, ha habido esfuerzos para integrar una educación intercultural que valore y respete las tradiciones y lenguas de los pueblos indígenas, así como para promover la inclusión de todos los grupos culturales.

• Desafíos en valores sociales: A pesar de estos esfuerzos, se observa que los valores de respeto y equidad social no siempre se reflejan en la práctica, especialmente en lo que respecta a la violencia escolar y la discriminación. Los programas educativos a menudo no cuentan con suficientes recursos para abordar estos problemas de manera efectiva.

5. Desafíos futuros

• Reformas educativas: El gobierno ha propuesto reformas en el sistema educativo, buscando una mayor capacitación docente, actualización curricular y mayor equidad en el acceso a recursos. Sin embargo, las reformas suelen ser lentas y enfrentan resistencias tanto desde el sector educativo como desde la sociedad.

• Preparación para el futuro: Hay una necesidad urgente de preparar a los estudiantes para un mundo globalizado y digital, lo que implica la enseñanza de habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la adaptabilidad.

En resumen, el sistema educativo panameño está en un proceso de transformación, con avances y retos importantes. La promoción de valores éticos y culturales sigue siendo fundamental para formar ciudadanos responsables, respetuosos y comprometidos con el desarrollo de la nación.

La ministra de Educación, Lucy Molinar, anunció este martes que el próximo año se llevará a cabo una prueba académica dirigida por la Organización de las Naciones Unidas para la Cultura, las Ciencias y la Educación (UNESCO).

De acuerdo con la titular de Educación, esta prueba de aprendizaje de la UNESCO realizará un diagnóstico por asignaturas que permitirá conocer el estado actual del sistema educativo y hacer los correctivos necesarios en un momento en que se están implementando cambios en políticas educativas.

La prueba de Unesco esa es la que necesitamos los confirman los evaluadores, resaltó Molinar.

Esta prueba no costará al país los 2 millones de dólares que implica la prueba PISA, que evalúa entre los  países incluidos en su lista, pero cuyos resultados a menudo son poco claros.

Panamá no participará en la prueba PISA 2025, lo que limita su capacidad para evaluar el rendimiento educativo y mejorar sus políticas, según la OCDE. La ministra justificó esta decisión, enfatizando que los fondos podrían destinarse a la capacitación de docentes y al equipamiento de escuelas.

La prueba de aprendizaje de la UNESCO busca mejorar los resultados educativos, ya que las personas y organismos que diseñan políticas educativas necesitan saber qué está aprendiendo el alumnado y qué aspectos deben mejorarse. La evaluación del aprendizaje es una parte esencial de la medición de los logros educativos, de la evaluación de los sistemas educativos nacionales y del seguimiento de los avances hacia el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS).

La educación en la población es el camino que marca nuestra propia identidad, y sienta las bases para que cada miembro de la sociedad en los niveles de clase media, pobres y extremadamente pobres, puedan tener y mejorar su calidad de vida. Una educación en la que además de aprender a desarrollar las capacidades necesarias para superar los escollos en el camino y defender su supervivencia para mantener una buena calidad de vida, se inculquen valores cívicos, ética, espiritualidad, orientación, urbanidad y moralidad, entre otros.

La educación en Panamá, igualitaria para los niveles de clase baja, es tremendamente difícil, y, tenemos que ser realistas, la población, generalmente, no cuenta con los recursos económicos necesarios para cubrir los gastos en los estudios a un nivel superior. Los estudiantes de clase media o baja pueden, en su momento, ser beneficiados con becas, u otros mecanismos como préstamos, para hacer frente a los gastos en que se incurra durante sus estudios. La clase alta o media alta, obviamente tiene acceso a todo tipo de educación, ya que cuentan con los recursos económicos necesarios para cubrir estos gastos.

Vie, 28/02/2025 - 17:06

Docentes y administrativos de las escuelas El Japón y Puerto Rico, participaron durante la semana de organización del taller ‘El Diario De Mi Escuela’, el cual tiene como objetivo fortalecer las competencias y habilidades de la comunidad educativa para facilitar el logro de las metas personales, grupales y del centro escolar, así como el desarrollo integral de cada uno de los miembros.

“Estoy contenta de dar inicio a esta nueva experiencia, donde vamos a estar trabajando con los estudiantes y también entre nosotros, como comunidad educativa, para promover el desarrollo integral, fortalecer las metas de la escuela basadas en los últimos resultados que hemos tenido y, de esta manera, poder apuntar a esa mejora de la calidad de la educación”, manifestó Carmen Núñez, maestra de grado en la escuela El Japón.

Mientras que, la directora de la Escuela Puerto Rico, Nilsa Moyeda, indicó que “esta es una herramienta que nos ayuda a aterrizar como escuela, a plantearnos metas y tener la manera de verificarlos para poder corregir retomar el rumbo y seguir”.

Maritza Blanco, docente de educación especial de la Escuela Puerto Rico, expresó que “la experiencia de este diario es muy buena, con esta iniciativa vamos a aprender a conocernos más y a trabajar en equipo”.

El taller ‘El Diario De Mi Escuela’ va dirigido a los docentes, quienes lo están realizando en la semana de organización (14 al 28 de febrero, 6 y 7 de marzo), mientras que, el taller para estudiantes se desarrollará el 10 de marzo de 2025.

El sistema educativo de Panamá se encuentra en un panorama complejo, enfrentando diversos desafíos estructurales que van desde la insuficiencia de infraestructura hasta la disparidad en el acceso a la educación en áreas rurales y marginadas. Estos desafíos han sido exacerbados por el deterioro experimentado en los últimos años.

Además, persisten preocupaciones como la calidad educativa deficiente y la escasez de oportunidades en la educación técnica y vocacional. Una serie de desafíos que serán heredados a la próxima administración, pero ¿Cuáles son los auténticos retos que tendrán que enfrentar? Para obtener una visión más completa, es necesario considerar todo el panorama educativo que se presenta para el ano lectivo.

La educación en Panamá, ha tenido importantes avances en las últimas décadas, en especial, en el acceso y la cobertura en todos los niveles de enseñanza; llámese educación preescolar, primaria, premedia y media. Aunque se ha logrado una cobertura universal en primaria, la reducción de la deserción escolar, una mayor permanencia de niños y niñas en el sistema y mejoras en la paridad entre los géneros, el analfabetismo, sobre todo en las áreas indígenas, sigue impactando con mucha fuerza, situación coincidente con los elevados niveles de pobreza y extrema pobreza en algunas áreas de nuestro Panamá.

Nuestros estudiantes, están siendo afectados por tres (3) ámbitos fundamentales: la familia, la escuela y la sociedad. Existe una gran desigualdad, más que nada en el aspecto social, debido a la mala distribución de la riqueza, que permite grandes lagunas entre ricos y pobres.

Aunque nuestro país es inmensamente rico, esa riqueza no llega a los estratos más bajos, probablemente, por un omnímodo poder de los gobiernos y una pérdida de los valores esenciales que permitan un trato igualitario en materia social y educativa. Se puede corroborar los altos porcentajes de pobreza en aquellas áreas de baja escolaridad, como son los casos de las comarcas, seguidas de Darién. En nuestro país, estamos siendo objeto de una desigualdad en temas sociales en los que nuestra sociedad, en su conjunto, está siendo castigada a diario por noticias que hablan de inseguridad, corrupción, ausencia de valores, pobreza, escasez de empleos, marginación, crisis económica, ignorancia, migración, malos gobiernos y así, un sinfín de situaciones que castigan y lastiman el día a día, sobre todo, de aquellos de estratos sociales medios, bajos y, por así decirlo, extremadamente bajos.

La corrupción, violencia, violencia intrafamiliar, la delincuencia, inseguridad, la desaceleración económica, desintegración familiar, desigualdad en salarios, falta de empleos, tráfico de drogas, son elementos que inciden en forma negativa en la sociedad ya que la mayoría de las veces la población se hace esclava de la ignorancia en lugar de crear fortaleza educativa.

Cada día, vemos con tristeza, cómo los ricos se hacen más ricos y los pobres más pobres. Las personas de estrato social más alto o mejor conocida como clase alta, se sienten seguros de dominar a las personas de estratos sociales bajos, mal llamados perdedores y, se aprovechan, solo para tener y poder satisfacer sus necesidades individuales y familiares; pero, a su vez, hay perdedores conformistas que se componen de estratos medios, formados de gente esforzada y muy trabajadora.

Panamá es un país pacífico y conformista; es por esto que se ha ido perdiendo la identidad de sus habitantes. Lamentablemente, nos cuesta valorar las potencialidades que tenemos individualmente y como país, puesto que poseemos muy buenas políticas sociales; pero no se ejecutan con la eficiencia necesaria, por lo que no se alcanzan los objetivos que se deben lograr en sus habitantes y la comunidad,no percibe el bienestar social digno de una nación que posee un eficiente sistema bancario, un Canal que desearían tener otros países (como Nicaragua, por ejemplo), una gran Zona Libre (en Colón) y otras actividades que, deberían brindar los ingresos necesarios para una economía estable y una muy buena calidad de vida, sobre todo para invertir en educación.

El estado actual de la educación en Panamá se caracteriza por desafíos significativos y áreas de mejora. Se observan disparidades en el acceso y la calidad educativa entre áreas urbanas y rurales, así como una necesidad de actualizar los planes de estudio y la formación docente. La infraestructura escolar y la disponibilidad de recursos tecnológicos también presentan retos. A pesar de los esfuerzos gubernamentales por mejorar el sistema educativo, aún se requiere una inversión continua y un enfoque integral que abarque diversos aspectos para lograr una educación de calidad para todos los panameños.

Reitero se debe convocar a una gran “Cruzada Nacional por la Educación” declarando emergencia nacional para elevar la discusión a temas de Estado. Hay que realizar el nuevo modelo educativo que todos queremos para Panamá. Iniciar una reforma educativa integral que contenga las características de una educación 5.0. Para lograrlo se debe consolidar y cumplir con el COPEME con sus 37 propuestas de políticas públicas articuladas en 241 líneas de acción.

Se recomienda trabajar en instaurar una política pública sostenible, duradera que trasciende los cinco años de gobierno. Para el seguimiento se recomienda crear una comisión presidencial, para el cumplimiento del MEDUCA en los compromisos adquiridos con COPEME, que es Ley de la República.

Entre las acciones que se deben iniciar, es concretar avances específicos en la descentralización (Ley 2002), desarrollar un sistema administrativo descentralizado que abarque desde preescolar hasta la universidad, permitiendo implementar nuevos estándares del sistema integral de mejoramiento de la calidad de la educación (SIMECE). , Decreto 878, 27/09/2016), dentro de su estructura contempla la aplicación de pruebas nacionales con el objetivo de conocer el estado actual de las competencias de los estudiantes.

La realidad detrás de los niveles de fracasos, de la deserción escolar y la cifra de estudiantes aplazados en el sistema educativo panameño es mucho más profunda de lo que podemos imaginar, advierten docentes.

Las cifras preliminares del Ministerio de Educación (Meduca) publicadas al 7 de febrero de 2024, estiman en 25,432 la cifra de estudiantes que reprobaron el año lectivo 2023 y unos 34,839 estudiantes aplazados, es decir, aquellos que reprobaron de una a tres asignaturas.

No obstante y aunque representan apenas el 0.80 % de la matrícula de 706,537 estudiantes de año lectivo pasado, los 5,790 estudiantes que abandonaron el sistema, siguen siendo un motivo de preocupación para la comunidad educativa.

Unos 980.225 niños y jóvenes regresaron hoy a las aulas para dar inicio a un nuevo año escolar en 3.102 colegios a lo largo del país. Con mochilas y uniformes nuevos, pero en escuelas que aún presentan importantes deficiencias en infraestructura.

En los pasillos del Instituto José Dolores Moscote, largas filas de padres de familia junto a sus acudidos esperaban a ser atendidos al haber tenido problemas con la inscripción. Mientras que, fuera de la escuela, un grupo de madres de familia con carteles pedía intercambiar turnos con otros estudiantes.

Las deficiencias en cuanto a la infraestructura del plantel siguen sin estar resueltas, presenta carencias, como un mobiliario deteriorado, el cierre de algunas de las áreas del plantel debido a su mal estado y áreas recreativas con problemas persistentes.

Deserción escolar 

• Según la Universidad de Panamá, más de 100 mil niños y adolescentes no asisten a la escuela, lo que representa un 12.2% de la población estudiantil que debería estar en clases.

• El problema se agrava en niños de 4 y 5 años.

Repitencia escolar 

• En el año lectivo 2023, el Meduca reportó 25,432 estudiantes reprobados y 34,839 aplazados.

Inequidad en el acceso al sistema educativo 

• Muchas escuelas, especialmente en zonas rurales, carecen de infraestructura adecuada.

• El currículo educativo a menudo no se adapta a las necesidades locales y las demandas del mercado laboral.

Otras problemáticas 

• La violencia, la inseguridad, la disciplina, las tareas pedagógicas, los contenidos y la forma en que se enseña.

• El ausentismo docente y las dificultades en la comunicación, particularmente la relación escuela-familia.

Persisten problema en la educación panameña

A escasos siete días para que culmine el primer trimestre del año escolar 2024, siguen los problemas en algunos planteless a nivel nacional, lo que ha hecho que algunos estudiantes reciban sus clases de manera irregular.

A la fecha, todavía hay estudiantes que siguen recibiendo clases en algunos centros comerciales, producto de que algunas escuelas mantiene problemas de infraestructura, algo que el actual Gobierno no ha podido solucionar. Esto a pesar de que prometieron que la Educación sería la estrella de su gestión.

Problemas en el sistema educativo que tendrá que enfrentar el nuevo gobierno del presidente electo José Raúl Mulino y quien sea designado como ministro de Educación, a partir del próximo 1 de julio.

Para el dirigente magisterial, Diógenes Sánchez, este es un tema que todavía no ha sido solucionado, como lo es el caso del Colegio Alfredo Cantón, que todavía siguen sus estudiantes dando clases en un edificio alquilado frente a la Iglesia del Carmen, donde estaba el Oxford School.

Además de esto, esta el caso de la escuela República de Venezuela, el Comercial Bolívar, el del colegio Elena Chávez de Piñate, entre otros.

Sánchez también habló del caso de la escuela IPT de Veraguas, la cual tiene 13 años desde que se inició su reparación y aún no se entregan sus instalaciones, lo mismo que el caso del colegio José de Sucre en Chiriquí, entre otros.

"Creo que ese es uno de los graves problemas que tiene todavía el Ministerio de Educación (Meduca). Además de ello a estas alturas todavía hay docentes que no han sido nombrados, por lo que no entendemos cómo finalizando el trimestre todavía no se han hecho los nombramientos y los que han sido designados desde el principio del año escolar, aún muchos no han cobrado", aseguró.'

Diógenes Sánchez, dirigente magisterial, denunció que estas condiciones son conocidas desde hace años, pero las autoridades no han tomado acciones efectivas. Además, criticó la falta de nombramientos de docentes, a pesar de que hay muchos educadores buscando empleo.

El informe también fue respaldado por padres de familia y expertos en educación, quienes manifestaron que el desinterés del Estado hacia la educación ha creado un escenario de abandono, lo que aumenta la deserción escolar y afecta directamente el rendimiento académico.

Miguel Ángel Cañizales, exministro de Educación, advirtió que si la educación no se institucionaliza como una política de Estado, la crisis persistirá y se convertirá en un riesgo social de largo plazo. Propone declarar la educación como un tema de emergencia nacional.

Antivalores éticos y morales presentes en la noticia:

1. Indiferencia: Las autoridades han ignorado por años las denuncias sobre las condiciones precarias en las escuelas.

2. Irresponsabilidad: No se ha gestionado adecuadamente el mantenimiento, los recursos ni la contratación de personal necesario para garantizar una educación digna.

3. Inequidad: Se evidencia una falta de justicia social al permitir que miles de estudiantes estudien en condiciones inhumanas, afectando su derecho a una educación de calidad.

4. Impunidad: No se han tomado medidas ni se han asignado responsabilidades claras a quienes han fallado en la administración del sistema educativo.

5. Falta de compromiso: La ausencia de voluntad política para resolver los problemas estructurales muestra desinterés por el futuro de la niñez y juventud del país.

Pese a que están trabajando para tener los centros educativos listos, existen colegios que requerirán de una intervención profunda.

En los últimos meses, el Ministerio de Educación ha impulsado jornadas de voluntariado para la rehabilitación de infraestructuras. "Los equipos han trabajado los sábados desde hace semanas en distintas regiones del país", explicó Molinar, destacando el esfuerzo conjunto de las direcciones educativas.

Actualmente, 200 colegios han sido identificados con condiciones críticas y están siendo intervenidos. “Estamos intentando tener la mayor cantidad de centros educativos preparados. Nos encontramos con una serie de tropiezos y anomalías en la administración del FECE y de los recursos que estamos tratando de resolver no para el primer día, sino para que las escuelas estén siempre bien preparadas”, indicó.

No obstante, y pese a que esta administración está trabajando para tener los centros educativos listos para recibir al estudiantado, existen colegios que requerirán de una intervención profunda. “Hay escuelas a las que no se les ha puesto un clavo en 10, 15 años, y no pueden pretender que en una semana estén perfectos. Pero se van a atender todos, ya sea para esta semana, la próxima, pero se van a atender todos. Todos los colegios tenemos que intervenirlos”.

Aunque no dio detalles, Molinar mencionó que actualmente hay tres centros educativos en muy malas condiciones que tendrán un calendario diferenciado con el fin de garantizar que los estudiantes puedan continuar con su educación. “Nosotros ya hemos tomado algunas decisiones en esos tres colegios, que no es que no van a entrar, sino que van a entrar de una manera diferente. Nuestro objetivo es que todo el mundo pueda dar clases, los arreglos se van a seguir haciendo todo el año”.

Además de la recuperación de escuelas, la ministra destacó el éxito del programa de capacitación docente realizado durante el verano. "Tenemos docentes muy vitalizados, muy comprometidos, muy entusiasmados con su trabajo. Esto es clave para mejorar el sistema educativo", expresó.

Para fortalecer la educación en 2025, el ministerio implementará nuevos programas de seguimiento académico que permitirán identificar dificultades en los estudiantes antes de que finalice el año escolar. Asimismo, se reforzará el equipo de gabinetes psicopedagógicos con la contratación de 80 nuevos especialistas en salud mental, asegurando un acompañamiento integral para los estudiantes.

Por otro lado, la titular también mencionó que durante este fin de semana se ha desarrollado en completo orden el traslado de docentes a áreas de difícil acceso a nivel nacional.

Molinar concluyó señalando que 2025 será un año de transformación educativa, con un enfoque en la mejora de infraestructura, el apoyo a los docentes y el bienestar de los estudiantes.

Los problemas de acceso e infraestructura también son un aliciente de esta crisis educativa, ya que todavía hay escuelas que no cuentan con agua potable, saneamiento, electricidad y/o acceso a Internet. Es así que, el 12% de los niños y niñas panameños entre 4 y 17 años no asiste a ningún centro educativo. Por otro lado, aquellas zonas más desfavorecidas son las urbanas con un rápido crecimiento poblacional, las rurales y las comarcas indígenas. La crisis educativa también afecta negativamente al acceso a oportunidades laborales en la vida adulta, ya que 7 de cada 10 empleos que produce el país son técnicos, y menos del 25% de los egresados y egresadas del bachillerato cuentan con formación técnica.

El presupuesto asignado a educación del PIB en 2024 es del 7%. La mayoría de los recursos están enfocados en gastos operativos, dejando poco espacio fiscal para mejorar la calidad educativa, lo cual se traduce en una brecha amplia de desigualdad entre aquellos niños y niñas que viven en familias con mayores ingresos, ya que estos se benefician más de esta inversión que aquellos que viven en situación de pobreza.

Adicionalmente, existen otros factores no educativos que obstaculizan los aprendizajes como la nutrición, la pobreza, la violencia en el hogar, en la escuela y la comunidad, o la falta de acceso a servicios de salud. 

Las zonas rojas y las áreas indígenas son los sectores donde más se registra la deserción escolar, informó Edwin Gordón, director general de Educación del Ministerio de Educación (Meduca). Solo en 2024, cerca de 2,000 estudiantes se retiraron de los centros educativos, de ellos, el 60%  son de los pueblos originarios.

De acuerdo con Gordón, para contrarrestar la deserción escolar, se va a aumentar la cobertura de la educación media que es el nivel académico más afectado. Para ello, planean subir esa población de educación media de un 40% a un 67%, con la construcción de seis colegios medios en la comarca Ngäbe Buglé. 

El funcionario explicó que también van a implementar los programas de apoyo psicoemocional o apoyo psicosocial para los estudiantes. Actualmente, cuentan con 159 centros educativos con Gabinete Psicopedagógico y, en este quinquenio, van a aumentar 300 más, que serán 80 por año, detalló Gordón en Telemetro Reporta. En estos gabinetes los estudiantes se atienden para cualquier situación de impacto social, emocional o bullying.

Gordón explicó: Para los estudiantes que desertan en las zonas rojas se planean realizar actividades extracurriculares para que estos estudiantes, además de tener un área pedagógica, cuenten con el desarrollo de habilidades como clubes de ajedrez, clubes de ciencia, bandas de música, clubes de teatro, que serían habilidades que los estudiantes tienen derecho a desarrollar creando así una empatía con la escuela para que el estudiante no la deje.

La educación en Panamá enfrenta problemas de desigualdad en el acceso, especialmente en áreas rurales e indígenas. La calidad educativa es un desafío, con resultados por debajo del promedio en pruebas internacionales. La infraestructura deficiente, la deserción escolar y la falta de recursos son obstáculos importantes. Se necesita mejorar la formación docente y adaptar el currículo a las necesidades actuales. El financiamiento y su distribución equitativa son cruciales. La tecnología y el acceso a internet son esenciales para reducir la brecha digital. El gobierno y la sociedad civil deben trabajar juntos para superar estos desafíos. La inversión en educación es fundamental para el desarrollo del país. Se requiere un enfoque integral para garantizar una educación de calidad para todos los panameños

Especialistas en educación superior plantean que la educación en Panamá necesita urgentemente mayor apoyo e inversión. Esperan que las propuestas planteadas por la ciudadanía en el nuevo diálogo nacional sean tomadas en cuenta.

La educación fue uno de los temas que encabezó la lista de las 186,182 propuestas planteadas por la población mediante la plataforma digital de participación ciudadana denominada Ágora, y que hoy son discutidas en el proceso del Pacto del Bicentenario: 'Cerrando Brechas'.

“Panamá cuenta con centros educativos que pertenecen al cuarto o quinto mundo. Tenemos que cerrar esas brechas ofreciendo una educación de calidad a todos los niños, niñas y adolescentes de este país. Poner en este país los mejores recursos con que cuenta la nación panameña para hacer realidad ese objetivo de desarrollo sostenible de una educación con equidad y calidad”, reconoció el rector de Udelas.

Enfatizó que los efectos de la pandemia han sido desastrosos porque muchos estudiantes no han podido mantener el ritmo de sus estudios principalmente por las condiciones de pobreza en las que se encuentran y no cuentan con los medios para acceder al conocimiento.

El 10 de marzo de 2025, más de 980,000 estudiantes en Panamá regresaron a clases para el inicio del nuevo año escolar. Como parte de un esfuerzo por modernizar la educación, el Ministerio de Educación (Meduca) implementó el Sistema de Información Geográfica (Meduca SIG), una plataforma digital diseñada para mejorar la transparencia y eficiencia en la administración de los 3,120 centros educativos oficiales del país.

Esta herramienta busca optimizar la planificación y supervisión del sistema educativo, permitiendo un monitoreo más efectivo de los recursos y necesidades de cada escuela. Sin embargo, algunos docentes y expertos han señalado que la brecha digital en ciertas regiones podría dificultar la implementación efectiva de esta plataforma.

Antivalores Éticos, Morales y Culturales Identificados en la Noticia

1. Desigualdad

• La implementación de tecnologías avanzadas en el sistema educativo podría aumentar la brecha digital entre estudiantes de zonas urbanas y rurales, donde el acceso a internet y dispositivos tecnológicos es limitado.

2. Falta de equidad

• Si bien la plataforma Meduca SIG promete optimizar la educación, no todas las escuelas cuentan con la infraestructura necesaria para beneficiarse de esta tecnología, dejando a algunos estudiantes en desventaja.

3. Desconexión con la realidad

• Enfocarse en soluciones tecnológicas sin resolver primero problemas estructurales como la falta de agua potable, mantenimiento de escuelas y acceso a materiales didácticos refleja una visión desconectada de las necesidades reales del sistema educativo.

Con un presupuesto histórico de $3,553 millones, el sector educativo arranca una nuevo año escolar, otro lleno de desafíos.

El reclamo de una educación de calidad es unánime en todos los sectores del país. La ciudadanía sueña con una educación que prepare a los estudiantes para el trabajo y para la vida, con buenos docentes, escuelas con infraestructura adecuada, procesos de supervisión y evaluación enfocados en garantizar la calidad del proceso educativo, que no esté condicionado al nivel socioeconómico de la familia del estudiante y, sobre todo, que sea bilingüe porque es indispensable para alcanzar mejores resultados. Así quedó establecido en un informe del Pacto del Bicentenario, Cerrando Brechas.

La realidad, sin embargo, es muy distinta. La educación tiene un panorama poco alentador. Por año, 14.000 estudiantes salen del sistema. Los resultados de las pruebas internacionales denotan graves falencias en matemática, ciencias y español. Los estudiantes panameños ocuparon el puesto 74 de 81 países evaluados en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), conocido como PISA (por sus siglas en inglés).

La evaluación realizada en el país a 4.544 estudiantes de 15 años en 215 escuelas revela que la puntuación de 357 lograda en matemáticas, 392 en lectura y 388 en ciencias está por debajo del promedio de la OCDE de más de 450. Los resultados de la evaluación fueron casi los mismos que los de 2018 en matemáticas, y superiores a los de ese año en lectura y ciencias, según el informe.

Un sistema que no es para todos

Sin embargo, la realidad entre los panameños es que en los últimos años la educación privada es incosteable.

De hecho, sólo 144 mil estudiantes panameños se encuentran en el sector particular; mientras que, casi septuplicando la cantidad de alumnos, 944 mil están matriculados en centros oficiales, de acuerdo a los datos más recientes del Meduca.

La funcionaria manifestó que, aunque a esta hora no se puede dar un balance, en la última convocatoria a paro la región reportó un 98.2% de asistencia de docentes y un 87% de estudiantes.

Destacó que esa baja asistencia de estudiantes se debe a que los padres tienen temor de enviar a sus hijos a la escuela.

Agregó que es su deber “defender” la educación y que el jueves 3 y viernes 4 de abril serán días de jornada regular.

El inicio del año escolar 2025 ha traído consigo los mismos problemas que afectan al sistema educativo panameño cada año: infraestructuras deterioradas, escasez de docentes, falta de cupos para los estudiantes y recursos básicos limitados. Sin embargo, más allá de estos obstáculos recurrentes, persiste un problema fundamental que sigue sin recibir la atención adecuada: la baja calidad de la educación que reciben los 980,000 alumnos en las escuelas oficiales del país.

La ministra de Educación, Lucy Molinar, afirmó que durante los últimos nueve meses se ha trabajado para que el 99% de las escuelas estén en condiciones adecuadas y seguras para atender a los alumnos y educadores. No obstante, en el proceso se encontraron proyectos suspendidos, estructuras en mal estado y años de descuido.

A pesar de los esfuerzos del Ministerio de Educación (Meduca) 21 escuelas no podrán iniciar clases este 10 de marzo de 2025 debido a la falta de condiciones mínimas. La ministra aseguró que se están tomando las medidas necesarias para que estas instituciones comiencen a operar a la brevedad posible.

Sin embargo, estudios de la Unicef indican que más de 100 mil niños, niñas y adolescentes entre 4 y 17 años no asisten a ningún centro educativo. El problema se vuelve aún más complejo en zonas rurales y marginales.

Las tasas de abandono escolar son una amenaza constante que trunca el futuro de miles de jóvenes, el problema está altamente correlacionado con las oportunidades laborales y la delincuencia.

Francisco Trejos, oficial de Educación del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) explicó a TVN-2.com que la exclusión escolar sucede por factores socioeconómicos, socioculturales, mecanismos de enseñanza y las políticas públicas que el Ministerio de Educación (Meduca) desarrolle para atender esta situación, incluyendo el presupuesto que la institución destine a este problema.

Trejos considera que el tema educativo es uno de los mayores retos que deberá afrontar el próximo gobierno.

La exclusión escolar es todo abandono a la escuela sin completar los 9 años de la educación básica general o la educación media. Regularmente, es el último paso de una acumulación de situaciones de fracaso. Según explica Unicef, el adolescente de 15 años que abandona luego de reprobar 7º grado lleva varias experiencias negativas anteriores, según informes de la misión de Educación de Unicef en Panamá.

El IPHE y Meduca trabajan de la mano para garantizar que los estudiantes de aulas especiales reciban una educación de calidad. Para contar con una cantidad óptima de docentes que atiendan a los estudiantes con necesidades educativas especiales en los planteles oficiales es fundamental el rol que juegan los directores de escuelas porque son los que conocen mejor que nadie los requerimientos de los centros educativos.

La directora del IPHE recalcó que esta institución trabaja en conjunto con el Ministerio de Educación, desde la Dirección Nacional de Educación Especial, para atender este tema. Añadió que esta labor en conjunto permite dotar a los centros educativos regulares de los docentes que se requieren según la necesidad especializada, precisó que en estas dos semanas de inicio del año escolar aún se encuentran en el proceso de culminación de nombramientos y valorando lo que tienen en cada uno de los centros educativos, además de cuántos estudiantes por docentes hay.

La idea de la directora, es poder ofrecer una educación especializada donde el estudiante lo requiera, para que el alumno no tenga que desplazarse hasta las sedes del mismo, si hay escuelas oficiales que los pueden atender en sus comunidades.

En Panamá, las aulas especiales, o aulas de apoyo, son espacios educativos diseñados para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales, buscando su inclusión y desarrollo integral.

De los 18,346 estudiantes que ve el IPHE, 5,287 son de las sedes y 13,059 están en los centros educativos inclusivos. Existen en Panamá 433 centros educativos inclusivos, ubicados en 13 regiones, mientras que el total de docentes del IPHE es de 1,175.

Desafíos de cobertura

• La falta de cobertura educativa en zonas rurales, comarcas indígenas y urbanas con rápido crecimiento poblacional 

• La oferta insuficiente de servicios educativos, especialmente en la niñez temprana y en los jóvenes mayores de 13 años 

Desafíos de calidad

• La falta de calidad educativa, con altos índices de reprobación y repitencia 

• La brecha de desigualdad entre los niños y niñas que viven en familias con mayores ingresos 

Desafíos de gestión 

• La sobrecarga administrativa

• La comunicación fragmentada

• Entre otros..

  INFORMACION DE UDELAS PANAMA

  
  

A días de culminado el primer trimestre de 2024, todavía hay estudiantes que siguen recibiendo clases en centros comerciales del país.

A escasos siete días para que culmine el primer trimestre del año escolar 2024, siguen los problemas en algunos plantes a nivel nacional, lo que ha hecho que algunos estudiantes reciban sus clases de manera irregular.

A la fecha, todavía hay estudiantes que siguen recibiendo clases en algunos centros comerciales, producto de que algunas escuelas mantiene problemas de infraestructura, algo que el actual Gobierno no ha podido solucionar.

Para el dirigente magisterial, Diógenes Sánchez, este es un tema que todavía no ha sido solucionado, como lo es el caso del Colegio Alfredo Cantón, que todavía siguen sus estudiantes dando clases en un edificio alquilado frente a la Iglesia del Carmen, donde estaba el Oxford School.

Además de esto, esta el caso de la escuela República de Venezuela, el Comercial Bolívar, el del colegio Elena Chávez de Piñate, entre otros.

El inicio del año escolar 2025 ha traído consigo los mismos problemas que afectan al sistema educativo panameño cada año: infraestructuras deterioradas, escasez de docentes, falta de cupos para los estudiantes y recursos básicos limitados. Sin embargo, más allá de estos obstáculos recurrentes, persiste un problema fundamental que sigue sin recibir la atención adecuada: la baja calidad de la educación que reciben los 980,000 alumnos en las escuelas oficiales del país.

A pesar de los esfuerzos del Ministerio de Educación (Meduca) 21 escuelas no podrán iniciar clases este 10 de marzo de 2025 debido a la falta de condiciones mínimas. La ministra aseguró que se están tomando las medidas necesarias para que estas instituciones comiencen a operar a la brevedad posible.

A parte de malas infraestructuras, hay escuelas que no tienen agua potable, recurso necesario para la vida humana.

Esta es una problemática de nunca acabar porque cada año que pasa las escuelas continúan de la misma manera y en pleno siglo XXI en Panamá no se han podido eliminar las escuelas ranchos.

Nuestros estudiantes son los mas afectados con la mala calidad de educación que tenemos en el país.

A días de culminado el primer trimestre de 2024, todavía hay estudiantes que siguen recibiendo clases en centros comerciales del país.

Durante este Gobierno saliente, los estudiantes no pudieron recibir sus clases de manera completa por diversas razones.

A escasos siete días para que culmine el primer trimestre del año escolar 2024, siguen los problemas en algunos plantes a nivel nacional, lo que ha hecho que algunos estudiantes reciban sus clases de manera irregular.

A la fecha, todavía hay estudiantes que siguen recibiendo clases en algunos centros comerciales, producto de que algunas escuelas mantiene problemas de infraestructura, algo que el actual Gobierno no ha podido solucionar. Esto a pesar de que prometieron que la Educación sería la estrella de su gestión.

Problemas en el sistema educativo que tendrá que enfrentar el nuevo gobierno del presidente electo José Raúl Mulino y quien sea designado como ministro de Educación, a partir del próximo 1 de julio.

Para el dirigente magisterial, Diógenes Sánchez, este es un tema que todavía no ha sido solucionado, como lo es el caso del Colegio Alfredo Cantón, que todavía siguen sus estudiantes dando clases en un edificio alquilado frente a la Iglesia del Carmen, donde estaba el Oxford School.

Además de esto, esta el caso de la escuela República de Venezuela, el Comercial Bolívar, el del colegio Elena Chávez de Piñate, entre otros.

Sánchez también habló del caso de la escuela IPT de Veraguas, la cual tiene 13 años desde que se inició su reparación y aún no se entregan sus instalaciones, lo mismo que el caso del colegio José de Sucre en Chiriquí, entre otros.

Fuente : https://www.panamaamerica.com.pa/nacion/persisten-problema-en-la-educacion-panamena-1236336

Persisten la pobreza, la inequidad y la desigualdad.

En Panamá, UNICEF asesora al gobierno y organizaciones de la sociedad civil para que 1,3 millones de niños, niñas y adolescentes (31% de la población) puedan crecer y desarrollarse gozando de todos sus derechos. No obstante, factores como la pobreza, la violencia, la discriminación y la exclusión educativa, intensifican brechas de inequidad y desigualdad e impiden que todos los niños, niñas y adolescentes cuenten con las mismas oportunidades para desarrollar su máximo potencial.

En cuanto al sistema educativo panameño, 8 de cada 10 niños y niñas en comarcas no logran los niveles básicos de lectura, versus 4 de cada 10 en áreas urbanas. Además, aproximadamente 40% de los niños y niñas entre 4 a 5 años no recibe educación preescolar, a pesar de que es obligatoria.
Otras privaciones: el 33% de niños, niñas y adolescentes en Panamá (453 mil) viven en situación de pobreza multidimensional, y 25% de ellos están en la comarca Ngäbe-Buglé. En 2018 hubieron 7.756 casos de embarazos en niñas y adolescentes y la cantidad de jóvenes entre 15 y 24 años que no estudia ni trabaja es de 119.340 (17.2% del total de esta población).

20/3/2025

La disminución de la matrícula escolar en comunidades rurales de Los Santos ha provocado el cierre de al menos 70 escuelas en la última década, siendo Macaracas uno de los distritos más afectados. Recientemente, la escuela de El Espaveito Alto de Guera, en Tonosí, cerró por falta de estudiantes. Según el director regional de Educación, Ernesto Domínguez, antes de cerrar un centro se analiza la proyección de población estudiantil. Las causas principales de este fenómeno son la migración hacia áreas urbanas y la baja natalidad. Aunque a nivel nacional la matrícula escolar ha crecido, en Los Santos ha disminuido, generando preocupación por el acceso a la educación y la permanencia de la población rural.

Más de 500 niños de La Pintada, Donoso y Omar Torrijos Herrera iniciaron su año escolar con el apoyo del proyecto “Escuela Feliz” de Cobre Panamá. En alianza con las Juntas Comunales, MEDUCA y la Asociación de Padres de Familia, esta iniciativa proporciona a los niños los recursos esenciales para su educación, garantizando su bienestar y abriendo la puerta a un futuro académico lleno de oportunidades.

En esta primera etapa, el programa entregó cerca de 700 mochilas con lápices de colores y libros de actividades en seis escuelas piloto: Santos George, Canoa 2, Río Caimito, San Juanito, Cascajal y Cermeño, ofreciéndole a los estudiantes materiales clave para su aprendizaje. Además, cada niño recibe una comida caliente diaria, asegurando su nutrición, salud y un mejor desempeño en clases.

Esta entrega fue un abrazo de oportunidades, despertó la chispa creativa en cada niño y encendió en ellos la pasión por aprender. Para muchas familias, significó alivio y esperanza, transformando lo que antes era una preocupación económica en un camino lleno de posibilidades.

“Saber que nuestros hijos van a la escuela con una mochila llena y un plato de comida caliente nos da paz. Estamos profundamente agradecidos con Cobre Panamá por este apoyo, porque cambia vidas.” Comentó Benerita Martínez Castillo, madre de familia de la escuela Cascajal.

Maru Gálvez, Gerente de Relaciones Públicas de Cobre Panamá, dijo: “No hay mayor satisfacción que ver la alegría en el rostro de un niño. ‘Escuela Feliz’ es más que un proyecto; es un compromiso con el futuro de nuestra niñez. Queremos que cada niño tenga la oportunidad de aprender, soñar y alcanzar su máximo potencial.”

El director de Incidencia y Políticas Públicas, David Bernal, reveló los resultados del estudio denominado "La situación de la enseñanza de la informática y el pensamiento computacional en escuelas medias oficiales y privadas de la región metropolitana de la Ciudad de Panamá”, que refleja las áreas que se deben mejorar. Se requiere de mayor énfasis en el desarrollo del pensamiento computacional, lógico-matemático, analítico, y de resolución de problemas.

La divulgación del estudio se realizó por el Centro de Investigación Educativa de Panamá (CIEDU), con el apoyo del Instituto de Investigaciones Científicas y Servicios de Alta Tecnología de Panamá (Indicasat AIP), la Secretaría Nacional de Ciencias, Tecnología e Innovación (SENACYT), la Universidad del Istmo (UDI), y el Instituto Técnico Superior Especializado (ITSE).

Resultados

1-    En primaria y Premedia los estudiantes prácticamente no reciben clases de tecnología/informática

2-    Los estudiantes de escuelas oficiales reciben pocas horas de clase en tecnología o - informática en el nivel de media.

3-    Las escuelas oficiales se enfrentan a desafíos en términos de conectividad a Internet y acceso a hardware y software adecuados.

4-    Los docentes suelen contar solamente con una licenciatura, cuando lo mejor sería tener un profesorado en su especialidad, o idealmente con una maestría.

5-    Menos de un cuarto de los objetivos de aprendizaje de los currículos internacionales de referencia se enseñan a profundidad en el Bachillerato de Informática.

El 20 de febrero de 2025, se publicó una noticia en Midiario que revela un escándalo relacionado con los altos costos de internet que el Ministerio de Educación de Panamá paga a las empresas proveedoras de servicio para las escuelas. Según la información, el gobierno paga 14 millones de dólares anuales por este servicio, una cifra que podría reducirse a solo 700 mil dólares. El viceministro de Educación, Roberto Sevillano, reveló que el Estado paga 390 dólares mensuales por 10 megas de internet, mientras que los ciudadanos pagan solo 35 dólares por el mismo servicio. Esta disparidad genera la pregunta de a dónde va el dinero adicional.

El contrato de internet en las escuelas estuvo en vigor incluso durante la pandemia, cuando las clases presenciales estuvieron suspendidas, y el gobierno siguió pagando por un servicio que no se usaba. La ministra de Educación, Lucy Molinar, calificó este contrato de tener un "blindaje financiero ilegal", lo que dificulta su revisión.

Además, el diputado Betserai Richards ha denunciado un nuevo escándalo al observar que el gobierno prometió reducir el gasto a 700 mil dólares anuales, pero ahora el presupuesto para este servicio asciende a 59 millones de dólares. Las autoridades justifican este aumento, asegurando que mejorará la cobertura y la calidad del servicio, pero las críticas no han tardado en llegar. Los ciudadanos exigen transparencia y explicaciones claras sobre este gasto elevado, mientras que Richards ha solicitado una investigación exhaustiva sobre cómo se ha gestionado este contrato.

A pesar de estos problemas, el año escolar 2025 comenzó el 10 de marzo con la participación de más de 980,000 estudiantes y 51,616 docentes en 3,102 centros educativos oficiales en todo el país. Sin embargo, 21 escuelas no pudieron iniciar el año lectivo debido a problemas de infraestructura.​

Para abordar estas deficiencias, el Ministerio de Educación (Meduca) ha implementado una plataforma tecnológica que permite monitorear el estado de las escuelas y ha elaborado un Manual de Mantenimiento de Escuelas con el apoyo de la Universidad Tecnológica de Panamá, destinado a facilitar el mantenimiento preventivo durante el año escolar. ​

Además, la Defensoría del Pueblo ha iniciado inspecciones en aproximadamente 400 centros educativos a nivel nacional, con el objetivo de garantizar el acceso efectivo al derecho a la educación en condiciones de igualdad. ​

Estos esfuerzos buscan mejorar la calidad educativa y garantizar condiciones adecuadas para el aprendizaje de los estudiantes panameños.

La escuela Peñas Blancas, en Calovébora, se vino abajo, según un padre de familia, por el desgaste de la instalación, ya que data de muchos años y fue construida por los propios padres de familia.

Unos 150 niños estudiantes en la comunidad de Peñas Blancas en Calovébora, distrito de Santa Fe, provincia de Veraguas, están recibiendo clases en el patio de lo que fue la escuela rancho de la comunidad.

Y es que la estructura educativa se cayó por el deterioro, informó Hermenegildo Quiroz, residente de la comunidad.

La escuela Peñas Blancas, en Calovébora, se vino abajo, según el padre de familia Quiroz, por el desgaste de la instalación, ya que data de muchos años y fue construida por los propios padres de familia.

Los cuatro docentes asignados al Centro Educativo de Peñas Blancas, aunque no se crea, duermen o habitan mientras están laborando, en un ranchito, el cual, según Hermenegildo Quiroz, más bien pudiera ser un chiquero para criar gallinas y cerdos.

Sostuvo que ellos los pobladores de Peñas Blancas, llevan muchos años luchando y pidiendo a las autoridades que se les construya una escuela digna y todo ha sido una promesa.

Señalan que la pasada administración gubernamental prometió la construcción de una escuelaquedando por ahora en el olvido.

Al regreso a clases de manera presencial, los niños quedaron sorprendidos con la caída de su centro de enseñanza, del que  sólo está el piso y el escombro.

Los alumnos reciben clases en el patio, así lo sostiene  Hermenegildo Quiroz, además aseguró que las condiciones son infrahumanas, no sólo para los estudiantes sino también para los educadores.Subrayó  que ellos para llegar a su comunidad, caminan ocho horas y no descartan con caminar desde allá para protestar donde sea, para que las actuales autoridades los escuchen.

Reiteró que la situación que están pasando en Peñas Blancas, al igual que Biligue y Valle Bonito, así como otras escuelas de la región, es muy dura, pero pareciera que nadie se acuerda de esta situación.

Fuente :https://www.panamaamerica.com.pa/provincias/inconcebible-estudiantes-reciben-clases-en-el-patio-de-una-escuela-rancho-en-veraguas

El IPHE y Meduca trabajan de la mano para garantizar que los estudiantes de aulas especiales reciban una educación de calidad.

Para contar con una cantidad óptima de docentes que atiendan a los estudiantes con necesidades educativas especiales en los planteles oficiales es fundamental el rol que juegan los directores de escuelas.

En este sentido, el diputado Jorge Bloise expresó que “Esta población está en aumento en un porcentaje importantísimo y tenemos una preocupación porque se ha quedado corto el IPHE en dar esos docentes en las escuelas. Hay una matrícula importante de niños con necesidades especiales y los directores nos comentaban que estaban escasos de personal que los pudieran atender”.

De los 18,346 estudiantes que ve el IPHE, 5,287 son de las sedes y 13,059 están en los centros educativos inclusivos. Existen en Panamá 433 centros educativos inclusivos, ubicados en 13 regiones, mientras que el total de docentes del IPHE es de 1,175.

• 8 de cada 10 niños y niñas en comarcas no logran los niveles básicos de lectura 

• Aproximadamente 40% de los niños y niñas entre 4 a 5 años no recibe educación preescolar 

• Inequidad en las posibilidades de acceder al sistema educativo 

Violencia escolar 

• Peleas y acoso

• Discriminación dirigida a estudiantes que pertenecen a familias pobres o grupos marginados

• Afectación del aprendizaje, el desarrollo y el futuro de los niños y las niñas

Pobreza 

• La elevada pobreza en la niñez panameña

• Oferta insuficiente de servicios educativos, especialmente en la niñez temprana y en los jóvenes mayores de 13 años

Falta de valores éticos y morales

• Afectan negativamente el futuro de la población 

• Representan obstáculos significativos para el desarrollo de una educación basada en principios éticos y morales sólidos 

Para abordar estos desafíos, se requieren políticas públicas integrales que promuevan: La inclusión, La equidad, La formación en valores desde temprana edad. La educación en Panamá enfrenta diversos problemas, entre ellos deserción escolar, baja calidad educativa, y falta de cobertura. 

Deserción escolar

• La matrícula disminuye a medida que se avanza de grado. 

• En 2022, cerca de 10 mil jóvenes desertaron del sistema educativo. 

• Las principales razones de abandono son económicas, familiares y falta de interés. 

Baja calidad educativa

• El currículo está sobrecargado de contenidos. 

• El enfoque de enseñanza es memorístico y enciclopédico. 

• Los resultados de las pruebas PISA, Terce y Ece demuestran que la mayoría de los estudiantes no logran las competencias básicas. 

Falta de cobertura

• Hay una oferta insuficiente de servicios educativos, especialmente en la niñez temprana y en los jóvenes mayores de 13 años. 

• En algunas provincias y comarcas el porcentaje de matrícula en educación media está por debajo del 60%. 

Otros problemas 

• Inequidad en las posibilidades de acceder al sistema educativo.

• Deficientes infraestructuras del Ministerio de Educación.

• Crisis en los centros educativos.

• Mala administración de centros educativos y direcciones regionales.

• Poco apoyo de la comunidad educativa.

Para resolver estos problemas, se requiere una reforma profunda del sistema educativo panameño. 

La crisis educativa que afecta al mundo también impacta a Panamá. Si bien esta situación es reconocida por los principales actores y tomadores de decisión de la educación y otros sectores en el país, alcanzar un consenso a largo plazo sobre las soluciones y prioridades necesarias que den base a las reformas a largo plazo, sigue siendo un gran desafío. En este contexto, es más necesario y urgente buscar acuerdos para hacer un “llamado a la acción” a fin de que la educación se convierta en una “meta país”.

En los últimos años, Panamá ha contado con varios procesos de diálogo y construcción de consensos en torno de la crisis educativa que vive el país. Sin embargo, los resultados de estos procesos no han contado con un mecanismo de seguimiento efectivo, lo que ha condicionado en gran parte su implementación y la consecución de sus objetivos. Por ello vivimos en una crisis educativa continua, y es cada vez más necesario y urgente buscar consensos para hacer un “llamado a la acción” a fin de que la educación se convierta en una meta país. Una nación que coloca una educación inclusiva y de calidad en el centro de sus metas tiene garantizado el desarrollo, el bienestar y prosperidad para todas las personas, la democracia y la paz.

La educación preescolar es particularmente importante para los niños y niñas que no hablan español como lengua materna (en el caso de pueblos originarios) y para los estudiantes con discapacidades. Para la educación premedia y media un análisis territorial de la cantidad de establecimientos oficiales que ofrecen cada nivel Educativo realizado por UNICEF en el 2021, muestra que las Regionales de Panamá Norte, Colón, Comarca Emberá Wounaan, Comarca Guna Yala, Panamá Este y Panamá Oeste son las más afectadas por la falta de oferta. En el caso de media, las regionales más afectadas por la falta de oferta de establecimientos oficiales son Colón, Comarca Emberá Wounaan, Comarca Guna Yala, Panamá Este, Panamá Norte y Panamá Oeste. Por su parte, en muchos casos los colegios se ven desbordados en población y con aulas de 40 o más estudiantes en algunos casos. Para los padres de familia, en estas condiciones, conseguir un cupo para sus hijos en el nivel secundario es muy difícil, lo que los obliga a buscar escuelas más lejanas a sus hogares. Por otro lado, en las zonas rurales y comarcas, cuando los estudiantes culminan la primaria o, en las zonas rurales y comarcas, cuando los estudiantes culminan la primaria o premedia, quieren continuar, pero los colegios disponibles son muy lejanos y la economía familiar no permite costear los costos de transporte o traslado. premedia, quieren continuar, pero los colegios disponibles son muy lejanos y la economía familiar no permite costear los costos de transporte o traslado. Por ello, en muchas ocasiones los padres deciden trasladarse a la comunidad con oferta educativa más cercana, donde deberán alquilar casas de hospedajes para sus hijos, por lo tanto, la falta de economía hace que muchos estudiantes abandonen la escuela en áreas comarcales. La falta de oferta de preescolar, premedia y media revela una deficiente planificación y ejecución de la construcción de nueva infraestructura escolar. Además de las aulas, existe consenso en la necesidad de una mayor inversión para suplir la falta de materiales, libros o bibliotecas y laboratorios en muchas escuelas.

Calidad educativa de aprendizajes fundamentales y desarrollo de habilidades para una vida digna, un trabajo decente y ciudadanía: Según la prueba del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE) (UNESCO 2019), el 59% de los estudiantes de tercer grado en Panamá no alcanzaban competencias mínimas en lectura (versus el 44% a nivel regional). En gran medida por el rezago educativo acumulado en el nivel de primaria, 6 de cada 10 estudiantes de 15 años no alcanzaban las competencias mínimas en lectura y (ocho) 8 de cada 10, en matemáticas, según la prueba PISA de la OCDE de 2022. La baja calidad educativa es más evidente en las comarcas, donde la mayoría de los estudiantes tienen aprendizajes pobres en lectura y escritura. Las razones de la baja calidad de los aprendizajes son similares en todos los niveles educativos. Un currículo desactualizado y una visión fundamentalmente centrada en los contenidos resulta en un enfoque basado en la memorización de datos, conceptos y procedimientos, y no en el desarrollo de aprendizajes significativos y por competencias.

La mala educación

La educación panameña está en crisis. También es un comentario generalizado de los opinólogos y de gran parte de los gremios del sector educativo. Sin embargo, cuando hablamos de “educación en crisis”, no queda muy claro qué es lo que entendemos por educación.

Si entendemos el sistema educativo y el proceso de enseñanza-aprendizaje como componentes de un ecosistema de gestión de conocimiento, quizás se nos empiece a aclarar qué es lo que está en crisis.

No todo lo que hace el Ministerio de Educación es precisamente educativo, ni toda la educación es responsabilidad del Meduca.

El primer elemento de la ecuación educativa es el de la institucionalidad. Hay muchas manos metidas en el tema, pero solo una entidad de gobierno se pone la camiseta de gestión del sector.

El segundo elemento es físico y tangible. Hay un problema real de infraestructura educativa que va más allá de escuelas rancho, colegios deteriorados, o centros educativos carentes de todas las instalaciones necesarias para impartir clases. La infraestructura educativa empieza desde que el estudiante y el docente salen de su casa. En medio de la inseguridad, la falta de agua o las dificultades en el transporte. Todo esto debe formar parte del análisis.

El tercer elemento es el más controversial del sistema educativo: la fuerza de trabajo o el recurso humano que realiza la función docente. La gestión de este recurso humano ocupa más del 90% del tiempo de atención del despacho superior del Ministerio de Educación. Estos son los nombramientos, traslados, licencias, jubilaciones, ausencias injustificadas y pagos atrasados. Esto asfixia cualquier debate y cualquier iniciativa de reforma educativa.

El cuarto elemento del tema educativo, es el que debería ser el centro de toda reflexión, pero no lo es: los estudiantes. El sistema educativo debería ser “discente-céntrico”, porque es el estudiante el elemento más importante y el sujeto beneficiario de la educación. Pensemos en los estudiantes cansados, aburridos, hambrientos, enfermos, inquietos, mal orientados o víctimas de violencia familiar o abandono. ¿Cómo se construye un sistema educativo para ellos?

El quinto elemento de una reflexión educativa es el contenido del curriculum. Los especialistas hablan de modelos conductistas, constructivistas o de formación por competencia. Lo relevante para el debate ciudadano, es saber qué queremos formar: empleados de negocios en vías de extinción, o ciudadanos críticos, creativos y emprendedores.

Un elemento final para considerar es el rol que la investigación científica panameña debe ocupar en la educación. Podemos importar sillas, tableros, computadoras y hasta los libros de textos. Sin embargo, si el país no produce conocimiento acerca de su propia realidad nuestra educación siempre estará desfasada.

Estado Actual de la Educación en Panamá (Anti valores éticos, morales y culturales)

La educación en Panamá enfrenta desafíos significativos relacionados con la promoción de valores éticos, morales y culturales.

Deficiencias en el sistema educativo

Estudiantes y docentes han señalado que el modelo educativo actual en Panamá es obsoleto y carece de enfoque en el desarrollo integral del estudiante. Se critica la sobrecarga de contenidos sin una metodología adecuada, lo que genera desinterés y desmotivación entre los alumnos.

Iniciativas para fortalecer los valores

A pesar de los desafíos, existen esfuerzos por parte de instituciones gubernamentales y organizaciones civiles para promover los valores éticos y morales. Por ejemplo, se han implementado proyectos como "Ciudadanía Responsable", que buscan educar a los jóvenes en derechos humanos y responsabilidad cívica.

Necesidad de una reforma integral

Para abordar la crisis de valores en la educación, es esencial una reforma integral que incluya:

• Actualización curricular: Incorporar contenidos que promuevan la ética, los derechos humanos y la ciudadanía responsable.

• Capacitación docente: Formar a los educadores en valores y en metodologías pedagógicas modernas.

• Infraestructura adecuada: Garantizar que las escuelas cuenten con los recursos necesarios para un ambiente de aprendizaje óptimo.

• Participación comunitaria: Involucrar a padres, estudiantes y sociedad civil en el proceso educativo.

Solo mediante un compromiso conjunto se podrá revertir la tendencia hacia los antivalores y construir una sociedad más justa y equitativa.

Desafíos en la formación de valores:

• Deserción escolar y repitencia:

  Estos problemas indican dificultades en la retención de estudiantes y en su progreso académico, lo que puede estar relacionado con la falta de motivación y apoyo, así como con factores socioeconómicos. 

• Desigualdades en el acceso:

  La inequidad en el acceso a la educación, especialmente en áreas rurales y grupos vulnerables, limita las oportunidades de aprendizaje y desarrollo para muchos niños y jóvenes. 

• Falta de práctica de valores:

  La corrupción, la evasión fiscal y la falta de transparencia en la gestión pública, señalados como problemas en Panamá, son reflejo de una cultura donde los valores éticos y morales no se practican consistentemente. 

• Impacto de la violencia:

  La violencia, tanto en el hogar como en la sociedad, afecta el bienestar emocional y psicológico de los estudiantes, dificultando su aprendizaje y desarrollo. 

Acciones necesarias:

• Fortalecer la formación en valores:

  Es fundamental integrar la enseñanza de valores éticos y morales en todos los niveles educativos, promoviendo el respeto, la responsabilidad, la honestidad y la justicia. 

• Reducir la desigualdad:

  Implementar políticas públicas que garanticen el acceso equitativo a una educación de calidad para todos los niños y jóvenes, independientemente de su origen socioeconómico. 

• Fomentar la participación ciudadana:

  Involucrar a la comunidad educativa, las familias y la sociedad en general en la promoción de valores y la construcción de una cultura de paz. 

• Mejorar la calidad educativa:

  Implementar estrategias pedagógicas innovadoras, fortalecer la formación docente y evaluar periódicamente los resultados para garantizar un aprendizaje significativo y relevante. 

En resumen, la educación en Panamá enfrenta el reto de formar ciudadanos íntegros, capaces de desenvolverse en un mundo cada vez más complejo y exigente, donde los valores éticos, morales y culturales son fundamentales para construir una sociedad más justa y equitativa.