2.수업 의도: 행복의 의미에 대해 학생 학습활동을 공유하는 수업을 진행하고자 하이러닝과 에듀테크를 활용함.

3. 과정: 하이러닝 활용 수업

• 수업자료인 PPT, 영상을 하이러닝에 탑재하여 학생들과 수업을 진행함.

• 덕목선택 활동을 화이트 보드 기능, 모니터링기능을 이용하여 학생활동을 공유함.

• 띵커벨 보드 링크를 탑재하여 학생들이 하이러닝에서 띵커벨로 바로 넘어가서 공동체의 행복을 증진하는 방안을 공유함.

4. 성찰

• 좋았던 점: 화이트 보드 기능을 이용하여 학습활동 모니터링이 가능한 점, 띵커벨 보드와의 연동이 쉬운 점. 접속에 대한 연습이 된다면 수업이 용이한 점(교사)

  태블릿을 이용하여 수업자료를 가까이 볼 수 있었다는 점, 유튜브 영상시청시 광고송출없이 볼수 있었다는 점(학생)

• 성찰포인트-보완점: 수업 설계 과정에서 수업 시간을 설정하는 등 번거로운 절차를 반복해야 한다는 점

2.의도

-보고서 작성에 편리한 도구를 활용하여 양식의 특징을 수월하게 습득

-공동 제작 활동으로 설계하여 미참여 학생이 생기지 않도록 함.

-프리젠테이션 활동으로 결과를 공유함.

3.과정

-모둠별 보고서 주제 선정 (4인 1모둠)

-모둠 내 역할 정하기( 개요 /개념 /외부기관활동 /정리 및 맺음말 )

-1인 1설문 문항 제작 후 네이버폼으로 결과 수합하기

-결과 그래프 다운로드 후 결과의 의미 해석하기

-필요한 정보는 챗지피티를 활용

-캔바 프리젠테이션 양식에서 동시에 공동으로 작성하기

-패들렛에 완성 보고서 업로드하기

4.성찰

*교사 입장 장점

- 4인의 역할이 모여야 보고서가 완성되므로 미참여(잠자기 등) 환경이 배제됨.

- 학생들의 활동 상황 교사 노트북으로 실시간 관찰과 피드백 편리함

- 파일로 제출, 보관의 편리함

*학생 입장 장점

- 설문 결과 수합과 그래프 제작의 번거로움 간편히 해결

- 시각성과 내용성을 모두 갖춘 프리젠테이션 자료 제작 경험 기회

*성찰 포인트 질문

-도구의 이용이 보고서 작성 단계별 성취기준의 도달 능력을 향상시켜주는가?

2.수업의도: 도덕적 가치를 선정하고 이에 맞는 좌우명을 작성, 도덕 모델을 선정하여 소개하는 도덕 인격 명찰만들기를 캔바로 만들어 친구들앞에서 발표함. (영어교과 연계 수업으로 진행: 가치선정을 우선적으로 한 후 영어교과에서 관련 글쓰기 수행을 실시함)

3.과정: 캔바 활용 수업

• 수업활동을 통해 자신만의 도덕적 가치를 선정하고 이에 대한 좌우명을 선정하는 활동을 진행함.

• 자신의 도덕적 모델을 선정하고 태블릿을 활용하여 조사한 후 학습지에 발표할 내용을 작성함.

• 학생들에게 캔바 프로그램 사용방법을 안내하고 교사가 만들어 놓은 포맷을 학생들에게 과제로 할당함.

• 학생들이 할당받은 포맷을 활용하여 캔바로 발표자료를 작성함.

• 공개보기 링크를 만들어 띵커벨보드에 업로드 하여 발표함.

4.성찰

• 좋았던 점: 캔바를 이용하여 학생들이 손쉽게 시각적 발표자료를 만들고 자신들이 원하는 대로 변형시킴. 발표를 경청하는 사람들도 다양한 캔바 자료를 보며 집중함. 학생들이 여러교과에서 이용했던 프로그램으로 이용이 용이함.(학생)

  띵커벨 보드를 통해 공유가 쉬움. (교사, 학생)

• 성찰포인트-보완점: 캔바 프로그램 사용을 숙지하지 못한 학생의 경우 교사가 미리 기능을 알고 알려줘야 함.

2.수업의도: 교과서 24페이지 ‘중국어 이름쓰기’ 활동에서 수업 중 탭으로 자신의 중국어 이름을 온라인 검색 툴(ChatGPT, 네이버 사전)을 사용하여 간화자와 한어병음으로 바꿔보는 활동을 하고 구글 시트로 수합한 후, 네임스트커를 제작하여 개인별로 나누어 주고 교과서에 부착하게 함. 또한 발음 수업을 바탕으로 자신이 이해한 대로 자신의 한어병음 이름을 읽어보고 피드백을 하는 활동을 진행함.

3. 과정 : ChatGPT 와 구글시트 활용 수업

• 사전에 조사해 온 자신의 한자 이름을 ChatGPT, 네이버 사전을 활용하여 간화자와 한어병음을 검색해 봄.

• 검색한 자신의 중국어 간화자, 한어병음 이름을 구글시트에 작성함.

• 구글시트에 올린 이름을 네임스티커로 제작하여 학생들에게 배부하고,자신이 이해한 대로 자신의 한어병음 이름을 읽어보게 하고 잘못된 발음인 경우 정확한 발음을 할 수 있게 피드백을 하는 활동을 진행함.

4. 성찰

• 좋았던 점 : 자신의 중국어 이름을 직접 ChatGPT를 활용하여 간화자와 한어병음으로 변환하는 활동을 통해 중국어 발음을 직접해보고 발음을 교정하는 수업을 할 수 있어 좋았음.

• 성찰포인트-보완점: 다음에는 하이러닝을 활용하여 학생들이 활동하는 환경을 더욱 체졔적으로 조성하고 피드백을 바로 줄 수 있으면 좋겠다고 생각함.

2,3차시: 굿즈 기획안 작성하기

1차시: 대취타, 취타 이론 수업 후 띵커벨 퀴즈 풀이를 통한 복습

2차시: 굿즈 기획안 작성하기 활동

*단계를 나누어 각 항목에 대한 모둠별 토의 활동을 할 수 있도록 함

1.수업 의도

'홍보방안 작성하기' 주제로 논술형 평가를 자주 실시했었는데 학생들이 홍보방안을 쓸 때 낮은 실현가능성, 모호, 1차원적인 내용들을 적어서 평가하기 어려웠습니다. 그 점을 보완하기 위해 굿즈 제작을 홍보방안으로 두고 홍보하고자 하는 대상의 어떤 특성을 굿즈로 표현할지에 대해 생각해볼 수 있도록 하였습니다. 굿즈 디자인과 특성 외에도 대중들이 굿즈에 관심을 가질 수 있도록 하는 방법을 구상하도록 하였습니다.

2.잘된 점&아쉬운 점

잘된 점: 논술형 평가 시 작성할 내용을 함께 정리해보고 교사가 즉각적인 피드백을 제공하여 실제 평가에서 더 정돈된 글을 작성할 수 있었다.모둠별로 굿즈 제작 및 굿즈 홍보 방안에 대해 토의할 수 있도록 하여 다양한 아이디어를 모을 수 있었다.

아쉬운 점: 시간이 충분했다면 발표하는 시간을 가지고 싶었다. 다른 모둠의 아이디어를 공유하고 공통적으로 피드백을 줄 수 있어서 더 좋았을 것 같다.

1. 수업 의도

인공지능 윤리를 단순히 학습 하는 데 그치지 않고, 윤리적 실천 방안을 논리적 글쓰기와 구두 발표로 표현하도록 기획하였습니다. 글로 정리한 생각을 목소리로 다짐하게 함으로써 학습자가 윤리를 스스로 내면화하고 주도적으로 성장하도록 돕는 것이 목표입니다.

2. 잘된 점

• 인공지능을 활용하여 작성한 논술을 개별 피드백을 함으로써 논술 초안을 단계별로 개선하여 글의 논리성을 높였습니다.

• 발표 수행평가 활동을 통해 학습자가 윤리적 실천을 자기 약속으로 구체화하도록 유도했습니다.

• AI 채점 시스템을 도입해 말하기 시험, 논술쓰기시험 평가등은 교사의 업무 부담을 경감하고, 즉각적인 피드백을 제공할 수 있었습니다.

3. 아쉬운 점 및 개선 방향

• 일부 학생이 수행평가 점수에만 집중해 AI를 ‘요령’ 습득용으로 활용하려는 경향이 나타났습니다.

• 엑셀 자동화 AI도구 사용시 1200회정도는 무료이지만 그 이후 제미나이와 엑셀 함수 이용료등 2곳에 유료회원을 가입해야함.

• 앞으로는 교사의 피드백과 AI 도구를 균형 있게 활용하여, 점수보다 성장 중심의 학습 문화를 조성할 필요가 있습니다.

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2. 수업주제:현재진행형

3. 수업과정:현재분사 복습(클래스카드)->현재진행형 문장 완성&시각적 표현(캔바)->협업 프리젠테이션 확인 및 피드백

4. 성찰

* 좋았던 점:

-학생들이 흥미를 보이며 각자 할당된 수업 과제 슬라이드를 완수하고 프리젠테이션을 통해 문장을 검토하고 적극적으로 수업에 참여(자발적으로 학생 상호 간 피드백을 주고받으며 적극적으로 학습)함. 교사도 모든 학생들이 작성한 문장을 하나씩 학생들과 같이 살펴보며 즉각적인 피드백을 제공할 수 있음.

* 고민-보완점:수업주제보다 학습 목표 도달을 위한 과정과 수단인 게임, 시각적 표현 방법 등 에듀테크 학습툴 활용에 더 흥미를 보임. 디지털 리터러시 역량 향상이라는 관점에서는 나쁘기만 한 것은 아니니까 괜찮은 것인가?

2. 수업의도: 원소 기호를 그냥 외우는 것보다 특징 및 실생활과 관련지어 학습하기를 바람.

3. 과정: LG케미토피아의 원소로 보는 화학사 코너(https://blog.lgchem.com/2017/05/%ec%9b%90%ec%86%8c%eb%a1%9c-%eb%b3%b4%eb%8a%94-%ed%99%94%ed%95%99%ec%82%ac/)를 하이러닝에 링크로 배부해주고 궁금한 원소를 탐색한 후 그 특징이 드러나도록 타이포그래피를 작성함. 하이러닝에서 1인1모둠으로 설정하여 배부된 양식에 작성하고 활동 후 감상함.

4. 성찰: 수업 시간에 자는 학생 없이 주도적으로 참여하는 것이 장점. 모니터링을 TV 화면에 띄워 다른 친구의 작품을 예시로 참조할 수 있고 본인의 작업 속도를 점검함. 이 수업 때는 태블릿 펜을 빌려서 배부했지만 태블릿 펜이 교실에 상시로 비치되어 있지 않아서 평소 수업 때는 학생들이 필기할 때 불편한 점이 있음. 작업이 수업 중에만 이뤄질 수 있기 때문에 집에 가서 보완하고 싶다는 학생의 경우 그럴 수 없어 아쉬움.