• Avaliar não é apenas medir, classificar e atribuir notas.

• É acompanhar processos, compreender aprendizagens e propor caminhos.

• Deve ser processual, diagnóstica e formativa.

• Reconhece o estudante em sua singularidade, sem rótulos.

• Valoriza o que já sabe, identifica desafios e orienta avanços.

• Permite que a criança se expresse e mostre seu jeito de aprender .

• Envolve também família e professor.

• Inclui autoavaliação docente e discente.

• A memória afetiva dos professores mostra que a avaliação vai além das notas.

• Um professor inesquecível pode marcar positivamente ou negativamente.

  
  

• Questões levantadas:

  
  

• Guarda memórias de um (a) professor que te deixou marcas positivas ou negativas?

• Como eram os instrumentos de avaliação na minha infância?

• Como me sentia ao ser avaliada?

  
  

• Avaliar é compreender o desenvolvimento integral: motor, cognitivo, afetivo e social.

• Não se trata apenas de números, mas de registrar avanços e dificuldades

O aluno é visto como sujeito ativo, em constante mudança.

• Os conceitos estudados em sala dialogam com as falas das palestrantes.

• Exemplo: Avaliação como mediação (Hoffmann) ↔ memórias de professores que avaliavam pelo diálogo, não só pela prova.

• A prática avaliativa ainda enfrenta desafios na escola: foco em notas, comparações, estereótipos.

• Minha compreensão hoje: é preciso olhar para a singularidade do aluno e propor avaliações que sejam caminho, não sentença.

Passamos a entender avaliação como processo de escuta, registro e acompanhamento.

Reforçamos a importância de refletir sobre como avaliamos e para quê avaliamos.

• O portfólio foi um espaço de reflexão sobre teoria e prática.

• O ciclo de palestras ampliou minha visão, conectando conceitos acadêmicos às experiências reais de educadores.

• Avaliar é acompanhar trajetórias e abrir possibilidades de aprendizagem.

A professora Neyse Siqueira Cardoso é Pedagoga, Mestranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEE) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Professora do Núcleo de Educação da Infância - NEI - Colégio de Aplicação da UFRN, atuando na Educação Básica, no Ensino Técnico e Tecnológico.

A professora é Pedagoga, Mestre e Doutora em Educação pelo programa de Pós-Graduação em Educação 9PPGEd) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Professora nas redes municipal de Natal e Estadual (Rio Grande do Norte).

A professora é Mestre e Doutoranda em Literatura Comparada pelo programa de Pós-Gradução em Estudos da Linguagem da UFRN.

• O abismo educacional: enquanto escolas privadas já possuem tecnologia, estrutura e professores bem formados, as escolas públicas ainda enfrentam falta de recursos.

• A demora histórica para implementar políticas de reforço, como cursinhos gratuitos, mostra que poderíamos ter reduzido desigualdades antes.

• A palestra destaca a urgência de planejamento e políticas públicas consistentes para equilibrar o acesso às oportunidades.

Gradepen: Plataforma online para criação e correção automática de avaliações, auxiliando o professor a gerar provas diferentes e corrigi-las rapidamente pelo aplicativo.

"O Gradepen é uma ferramenta que permite criar e corrigir avaliações e gabaritos de forma automática, inclusive embaralhando questões e alternativas para diferentes tipos de prova. Isso otimiza o tempo do professor, especialmente na correção."

• Lutar por políticas que garantam educação de qualidade para todos;

• Reconhecer as diferenças de contexto ao planejar práticas pedagógicas;

• Valorizar a pesquisa e a inovação para encontrar caminhos de superação na educação pública.

“ O professor é responsável por ensinar e educar “

“ O professor deve ser mediador da aprendizagem “

“ Observar a criança e suas dificuldades, pontos de avaliação por campo de experiência “

• O comportamento da criança varia conforme o ambiente.

• Em casa, tende a ser mais regrada; na escola, solta-se mais e explora novas formas de interação.

• A avaliação deve considerar esses diferentes contextos.

• Relatórios são essenciais para acompanhar o desenvolvimento.

• Permitem observar avanços, dificuldades e necessidades específicas.

• Devem dialogar com os campos de experiência da BNCC.

• A rotina organiza a aprendizagem, contribuindo para hábitos escolares e segurança emocional.

• Atividades como leitura, brincadeiras e momentos coletivos ajudam a compreender sequência e organização do pensamento.

• O educador deve observar atentamente cada criança.

• Identificar autonomia, conquistas e aspectos a desenvolver.

• Marcos: noção de tempo (ontem, hoje, amanhã) e quantidade (contagem numérica).

• Relatórios dão voz ao desenvolvimento da criança.

• A rotina organiza e a autonomia deve ser valorizada.

• Quero adotar práticas avaliativas que reconheçam a criança como sujeito em desenvolvimento.

Conecta-se com Hoffmann (avaliação como mediação) e Luckesi (“avaliar é um ato de amor”).

Relaciona-se à BNCC: olhar integral para os campos de experiência.

Avaliar é acolher, registrar e valorizar cada conquista da criança.

(FREIRE, 1996, p.)

> “O aprendizado desperta vários processos internos de desenvolvimento, que são capazes de operar somente quando a criança interage com pessoas em seu ambiente e quando em cooperação com seus companheiros.” (VYGOTSKY, 1991, p. 60).

Disciplina: Avaliação da Aprendizagem

Docente: Laís Medeiros

VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 2 out. 2025.

CAMPOS DE QUEIRÓS, Bartolomeu. Foram muitos os professores. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.

HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. 11. ed. Porto Alegre: Mediação, 2014.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2011.

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA. Ciclo de Palestras: A Avaliação da Aprendizagem na Educação Básica. João Pessoa: UFPB, 2025.