Gráfico ISP by Daniela Fernada torres flores

Estudios de caso sobre la relación entre emociones y desempeño académico

danielatorresflor892 — 2025-09-08 15:28:47 UTC

Inteligencia emocional y rendimiento académico: estudio en escolares de Huambaló, Ecuador

Analizar el desarrollo de la inteligencia emocional en escolares con bajo y adecuado rendimiento académico de Huambaló, Ecuador.

Cruz, L. S., Encalada, C. M. V., Paredes, G. B. M., & Artigas, R. S. (2021). Inteligencia emocional y rendimiento académico: estudio en escolares de Huambaló, Ecuador. Correo científico médico de holguín, 25(3).

LA INFLUENCIA DE LAS EMOCIONES SOBRE EL RENDIMIENTO ACADÉMICO

danielatorresflor892 — 2025-09-08 15:34:02 UTC

Se realizó un estudio en Ceuta con 1186 estudiantes para analizar los tipos, niveles y relaciones entre Miedo, Inteligencia Emocional (IE) y Rendimiento Académico (RA). Se usaron cuestionarios adaptados del FSSC-II, FSS, MSCEIT y las calificaciones escolares. Los resultados muestran niveles medios de Miedo y RA, y niveles medio-altos de IE. Se observaron influencias de edad, género, cultura/religión y nivel socioeconómico. La IE se relaciona positivamente con el RA, mientras que el Miedo se relaciona negativamente tanto con la IE como con el RA.

Pulido Acosta, F., & Herrera Clavero, F. (2017). La influencia de las emociones sobre el rendimiento académico. Ciencias Psicológicas, 11(1), 29-39.

EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SUS EFECTOS EN EL

danielatorresflor892 — 2025-09-08 15:38:41 UTC

RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES EN QUINTO AÑO DE

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA. ESTUDIO DE CASO

Este estudio de caso, con enfoque mixto, analiza cómo la inteligencia emocional (IE) influye en el rendimiento académico de estudiantes de quinto de básica. Se aplicaron entrevistas a docentes, observación participativa y el test BarOn ICE:Na a 15 alumnos. Los resultados muestran que desarrollar la IE mejora el rendimiento escolar. Estrategias como la gamificación y el trabajo en grupo fortalecen la motivación, empatía y habilidades sociales. Se concluye que integrar la IE en el aula, mediante acciones docentes, favorece un mejor desempeño académico y emocional.

Orozco Curco, A. S. (2023). El desarrollo de la inteligencia emocional y sus efectos en el rendimiento académico de los estudiantes en quinto año de educación general básica. Estudio de caso (Bachelor's thesis).

Prediciendo el Rendimiento Académico Infantil a través de la Inteligencia Emocional

danielatorresflor892 — 2025-09-08 15:42:05 UTC

Este estudio analiza los factores que predicen la inteligencia emocional (IE) y el rendimiento académico en una población infantil multicultural de primaria, con 764 participantes. Se consideraron variables como edad, género, cultura y estatus socioeconómico. Los resultados muestran que los principales predictores de la IE son la edad, el género y el estatus; mientras que para el rendimiento académico son la cultura, la edad y el estatus. Además, se encontró una fuerte relación positiva entre IE y rendimiento académico, actuando cada uno como predictor del otro.

Pulido-Acosta, F., & Herrera-Clavero, F. (2019). Prediciendo el rendimiento académico infantil a través de la inteligencia emocional. Psicología Educativa. Revista de los Psicólogos de la Educación, 25(1), 23-30.

LA INFLUENCIA DE LAS EMOCIONES SOBRE EL RENDIMIENTO ACADÉMICO

danielatorresflor892 — 2025-09-08 15:56:27 UTC

El estudio, realizado con 1186 estudiantes de Ceuta, analizó los tipos, niveles y relaciones entre Miedo, Inteligencia Emocional (IE) y Rendimiento Académico (RA). Se usaron instrumentos validados para medir estas variables. Los resultados muestran niveles medios de Miedo y RA, y niveles medio-altos de IE. Factores como edad, género, religión y nivel socioeconómico influyen en las variables. Se encontró que a mayor IE, mejor RA, mientras que el Miedo se relaciona negativamente tanto con la IE como con el RA.

Pulido Acosta, F., & Herrera Clavero, F. (2017). La influencia de las emociones sobre el rendimiento académico. Ciencias Psicológicas, 11(1), 29-39.

danielatorresflor892 — 2025-09-08 16:04:03 UTC

Correlación de inteligencia emocional con bienestar psicológico y rendimiento académico en alumnos de licenciatura

El estudio analizó la relación entre inteligencia emocional, bienestar psicológico y rendimiento académico en 90 estudiantes universitarios mexicanos, usando instrumentos diseñados localmente. Se encontró una correlación positiva entre inteligencia emocional y bienestar psicológico. Sin embargo, se observó que a menor bienestar psicológico subjetivo, hubo un mayor promedio académico. La inteligencia emocional mostró alta confiabilidad (α = 0.82). Estos resultados sugieren que ambos factores están relacionados, pero su impacto en el rendimiento académico puede ser complejo.

Sánchez-López, D., León-Hernández, S. R., & Barragán-Velásquez, C. (2015). Correlación de inteligencia emocional con bienestar psicológico y rendimiento académico en alumnos de licenciatura. Investigación en educación médica, 4(15), 126-132.

danielatorresflor892 — 2025-09-08 16:15:45 UTC

La Inteligencia Emocional y su Relación con el Género, el Rendimiento Académico y la Capacidad Intelectual del Alumnado Universitario

El estudio analizó la relación entre inteligencia emocional, rendimiento académico, género y capacidad intelectual en 129 estudiantes universitarios. Se compararon dos grupos: uno con inteligencia promedio y otro con inteligencia superior. Los resultados mostraron que el rendimiento académico influye en algunos aspectos de la inteligencia emocional, especialmente en Facilitación emocional, Comprensión emocional e Inteligencia Emocional Estratégica, donde las mujeres y los estudiantes con mayor inteligencia obtuvieron mejores puntuaciones. Se concluye que existe una relación entre inteligencia emocional, rendimiento, género y capacidad intelectual, aunque esta varía según el indicador utilizado.

Sierra, M. D. L. D. V., del Rosal, M. Á. B., Romero, N. R., Villegas, K., & Lorenzo, M. (2013). La inteligencia emocional y su relación con el género, el rendimiento académico y la capacidad intelectual del alumnado universitario. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 11(2), 395-412.