*El disciplinamiento como herramienta para formarlos, también está presente, por momentos pareciera que es mejor que traigan el uniforme, utilicen un vocabulario adecuado -en el decir y pensar de los adultos-, se tapen los piercing, no lleven aritos, que tenerlos presentes (no sentados o parados simplemente) en las aulas o espacios escolares.

Aunque en aparente apertura, desde lo discursivo -proyectos, salidas, actos, etc-, la escuela es el lugar para que todos puedan aprender y sentirse cómodos, desde las prácticas no siempre se aloja a todos y todas. Motivo de desencuentros en algunos casos, y búsquedas posibles de cambios sustanciales en las prácticas personales y colectivas de hacer escuela en otros. Acá reside la importancia de visibilizar y trabajar el desafío: La expresión/comunicación como puente para el reconocimiento de capacidades/fragilidades que habilitan a transitar el proyecto de vida personal y colectivamente. Entiendo que el proceso de construcción conjunta -docentes y estudiantes- desde un Foro plantea una gran oportunidad para seguir buscando caminos frente al desafío y las problemáticas planteadas.

La innovación de la práctica en el contexto que se propone, está dada en el trabajo colaborativo, una pedagogía del encuentro y del cuidado, estableciendo espacios de diálogo, y descubrimiento mutuo respecto al valor de todos y cada uno/a como sujetos de derecho y la valoración de las distintas maneras de percibir, ser y vivir la propia humanidad.

Sujetos involucrados: estudiantes de 5° año del NS, miembros del Centro de Estudiantes, docentes
Pre-Foro:
a. Motivación y concientización de la importancia de generar espacios para que la palabra circule entre todos los que conforman la escuela (estudiantes-docentes)

b. Selección de la temática en función de frases, imágenes, experiencias de vida: Las relaciones de género en el marco de la convivencia escolar.

 c. encuestas-relevamiento de datos: para estudiantes y una específica para los docentes.
d. Búsqueda de información. Elaboración de de material audiovisual, obra de teatro a presentar en el foro. 

Foro: a definir formato y propuestas de presentación de lo trabajado y elaborado desde el equipo (estudiantes 5° año-CE-docentes)

Post Foro (estudiantes 5° año – CE-docentes):
a. Lectura de las encuestas de opinión dadas por los/as estudiantes participantes del Foro.
b. Diálogo argumentativo: expresar opinión de los resultados, identificando claramente, las expectativas que se tenía antes del foro, con la finalización del mismo.
c. Líneas de acción para continuar profundizando la temática propuesta en orden a las mejoras que se crean conveniente acordar y poner en práctica.

Pensar en habilitar espacios donde los y las estudiantes puedan decir y proponer me lleva a preguntarme con fuerza ¿Cuál es el lugar de los y las estudiantes que transforman y producen cultura en la escuela? ¿Cómo introducir contenidos asociados al cuidado, a lo colectivo sin que los mandatos sociales nos instalen en un “como sí”? Y quizás, ¿qué traen de novedoso o singular desde sus modos culturales de ser y estar en el mundo?

Sí como leíamos, las escuelas participan activamente en la producción de las sexualidades, dejan marcas subjetivas y materiales que impactan en los modos de concebir y vivir los cuerpos, las identidades sexo-genéricas, las relaciones sexuales, las prácticas de cuidado (Morgade, 2011); es vital la mirada de oportunidad que significa el reconocimiento de ellos y ellas en las escuelas como punto de partida para, en este tiempo de regreso a la presencialidad, sentar bases para la construcción de una cultura de equidad e igualdad.

Analía Olivera (foro clase 22) nos planteaba el desafío de considerar el vínculo escuela y sociedad, abrazando la necesidad de retomar y en algunos casos, de volver a construir los vínculos. Parafraseando a la autora, quienes ofrecen (a través de interpelaciones) un proyecto educativo, tendrían que tomar como elemento clave...su capacidad de interpelación, su capacidad de convocar de manera significativa a la población a la que apunta (De Alba, 2009).

Hay algo que nos toca y atraviesa en estos tiempos, hay algo que nos mueve y se nos mueve en el ejercicio de cuidar-nos haciendo escuela.

Fuentes, S. (2020) Clase 20: Perspectiva de género y saberes escolares. En Diploma Superior en Currículum y Prácticas escolares en Contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.

De Alba, A. (2009). Clase 22: Los saberes en la relación entre las diferencias. En Diploma Superior en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.

Morgade, G. (2016). ''Educación sexual integral con perspectiva de género. La lupa de la ESI en el aula''. Rosario, Argentina: Homo Sapiens.

RANCIÈRE, J. (1991). El maestro ignorante. Barcelona: Laertes, 2009.