Otro acontecimiento que no debemos pasar por alto y que vino a cambiar las formas para llevar a cabo el trabajo académico fue la pandemia por Covid-19, misma que obligo a adoptar nuevos estilos de enseñanza y aprendizaje adaptados al contexto, para facilitar el acceso a los estudiantes.

La primera innovación que se tuvo que implementar fue el uso de cuadernillos de trabajo, que tuvieron la particularidad que fueron diseñados por los docentes de acuerdo a la particularidad de cada grupo escolar. Tal vez el uso de cuadernillos no es algo nuevo, sin embargo en el centro escolar donde laboro nunca se había implementado, y de acuerdo a los resultados; fue una estrategia innovadora que minimizo el impacto del rezago escolar, dotando al estudiante de autonomía para la realización de las actividades y el cuadernillo al poseer material y fuentes de consulta, propició el involucramiento de los padre de familia en el desarrollo escolar de los estudiantes, propiciando de esta manera un aprendizaje activo.

^{"Para que exista aprendizaje activo los estudiantes deben hacer mucho más que simplemente oír: deben leer, cuestionarse, escribir, discutir, aplicar conceptos, utilizar reglas y principios, resolver problemas. El aprendizaje activo implica que el estudiante debe estar expuesto continuamente, bien sea por voluntad propia o porque la estrategia utilizada por el profesor así lo exige, a situaciones que le demanden operaciones intelectuales de orden superior: análisis, síntesis, interpretación, inferencia y evaluación."}

^{Universidad Icesi. (s.f.) El proyecto educativo de la Universidad Icesi. recuperado de: https://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/bitstream/10906/1025/1/gonzalez_discernimiento_universidadicesi_2006.pdf}

La segunda innovación en el proceso educativo del centro de trabajo donde laboro es la incorporación de medios audiovisuales en los procesos educativos: videos, presentaciones digitales e incluso clases en línea permitieron cambiar la forma tradicional de dar clases.

^{"Los medios audiovisuales ayudan a presentar conceptos de una manera objetiva, clara y accesible. Además de proporcionar diferentes medios de aprendizaje, estimulan el interés, la motivación del estudiante, renuevan la capacidad de atención y ayuda a retener las ideas por más tiempo."}

_{Universidad Continental. (s.f.) La importancia de los medios audiovisuales en la educación. Recuperado de: https://ucontinental.edu.pe/innovacionpedagogica/importancia-de-los-medios-audiovisuales-en-la-educacion/notas-destacadas/#:~:text=Los%20medios%20audiovisuales%20ayudan%20a,las%20ideas%20por%20m%C3%A1s%20tiempo.}

La tercera innovación fue la actualización del personal docente que se vio en la necesidad de actualizarse de manera profesional para responder a las necesidades del sistema educativo y a su vez responder a las necesidades pedagógicas de sus estudiantes para la construcción de mecanismos de aprendizajes más eficientes.

^{"...este profesor actualizado en didáctica constructivista debe concentrarse en el desarrollo de sus habilidades y capacidades pedagógicas para la producción y transferencia de conocimientos y no en la difusión de éstos. Debe cambiar del paradigma de enseñanza al paradigma del aprendizaje. De esta forma, la enseñanza se convierte en un espacio de creatividad, de descubrimiento y de transformación y dejaría de ser un pretexto más, para repetir, para dar seguridad frente a resultados y exámenes y garantizar indicadores de eficiencia terminal."}

^{Solano, I. (2001) La actualización docente en didáctica constructivista y su impacto en la práctica educativa. recuperado de: https://www.ipn.mx/assets/files/investigacion-administrativa/docs/revistas/88/ART5.pdf}

Erróneamente concebimos que al realizar "cambios" en una organización, en la infraestructura de algún inmueble o la adquisición de recursos materiales ya estamos innovando, sin embargo si estos cambios no responden a una necesidad que lleve a mejorar íntegramente a la organización y mejorar los resultados, entonces no podemos llamarla innovación. La innovación debe se hace presenta para mejorar los procesos que respondan al mejoramiento del producto; en el caso del sistema educativo, es a mejorar el sistema de enseñanza y de aprendizaje para formar estudiantes críticos capaces de adaptarse a la vida en sociedad.

^{"...la aplicación de una innovación debería de concebirse no como un fin en sí misma, sino como un extraordinario medio para alterar la cultura de la escuela: esa manera específica de hacer, pensar, valorar, interactuar, que define a cada una de las instituciones. De hecho, las escuelas que han logrado la aplicación exitosa de una innovación, consciente o inconscientemente, han producido un cambio en la cultura de la escuela"}

^{Boracio, R. (2006) La importancia de las innovaciones educativas para el progreso de la educación. Recuperado de: https://www.repo-ciie.dfie.ipn.mx/pdf/1122.pdf}

Sugerencia 2: Planeación Estratégica

Una vez detectada la objetividad para innovar, es necesario realizar una estudio de factibilidad para determinar factores como: recursos (materiales y humanos) necesarios para llevar a cabo el proceso de innovación, tiempos y identificar factores internos y externos que influyen de manera positiva o negativa, con el objetivo de tener una visión clara y evaluar periódicamente el progreso.

^{"La innovación educativa requiere la identificación de situaciones problemáticas, de análisis del contexto y de valoración crítica para identificar el cambio que aporte a una mejora en los procesos de la educación". "La delimitación del objeto de la innovación es crucial para poder medir su potencial."}

^{García-González, A., y Ramírez-Montoya, M. S. (2019). Instrumento de valoración de innovación educativa: pilotaje de confiabilidad en situación de estrategias integradas en curso en línea. XV Congreso Nacional de Investigación Educativa. Consejo Mexicano de Investigación Educativa A. C. México recuperado de: https://repositorio.tec.mx/bitstream/handle/11285/633023/190428-Final-%20Comie-InnovRITEC.pdf?isAllowed=y&sequence=2}

Sugerencia 3: Vinculación social.

Es necesario entender que los procesos de innovación no son acontecimientos aislados y exclusivos de la escuela. Por tal motivo para poder llevar a cabo procesos innovadores es necesario tomar en consideración la participación de la sociedad y diversos grupos afines al propósito con la finalidad tener diferentes perspectivas que permitirán estructurar procesos de innovación más apegados a la realidad y a las necesidades sociales.

^{La autora Santana-Vega (2010) menciona que ahora se impulsa la innovación educativa desde una mirada sociocultural, comunitaria, de naturaleza política incluyendo a las instituciones y a las personas; ambas logran participar en la co-construcción de conocimiento en ambientes reales apoyadas por TIC.}

^{Yañez-Figueroa, J. A., Ramírez-Montoya, M. S., & García-Peñalvo, F. J. (2017). Vinculación universidad-sociedad para la innovación educativa: Los casos de laboratorios ciudadanos. In M. S. Ramírez-Montoya & J. R. Valenzuela González (Eds.), Innovación Educativa. Investigación, formación, vinculación y visibilidad (pp. 201-225). Madrid, España: Síntesis. recuperado de: https://repositorio.grial.eu/bitstream/grial/1064/1/Ch9-preprint.pdf}