ASIGNATURA: natural science, social science y arts and crafts.

PREGUNTA INICIAL: ¿Cómo eran las personas hace 5000 años?

PRODUCTO FINAL: Realización de un "display" sobre la prehistoria, que incluya los siguientes apartados "tools, food, cloths and paintings".

ASIGNATURA: Ciencias Sociales

PREGUNTA INICIAL: ¿Qué tenemos en España que nos hace tan especiales?

PRODUCTO FINAL: Los alumnos van a realizar una presentación con videos explicativos, fotografías e incluso, demostraciones en directo; utilizando el proyetor o la pizzarra digital sobre la cultura, comida, tradiciones, idiomas, danzas, música, monumentos y lugares para visitar, de España.

Todas estas presentaciones serán grabadas y unidas como una sola con todas las exposiciones realizadas por los alumnos.

ASIGNATURA: LENGUA, ART y/o inglés.

PREGUNTA INICIAL: ¿Cómo podemos contar una historia con dibujos creados por vosotros mismos y de forma original?

PROCUTO FINAL: Los alumnos van a aprender a escribir historias originales y contarlas mediante dibujos y una herramienta nueva para ellos llamada "kamishibai".

ASIGNATURA: Lengua, Educación Física, Educación Artística.

PREGUNTA INICIAL: ¿A qué jugaban vuestros papás y abuelos cuando eran niños como vosotros?

PRODUCTO FINAL: Recopilación de juegos populares y tradicionales organizados en libros hechos por los alumnos y creación de los materiales necesarios para poder jugar a dichos juegos.

Áreas involucradas: Inglés y Educación Plástica

Pregunta inicial: ¿Qué encontrará esta familia en su aventura?

Producto final: Elaboración de un vídeo en la que se trabajan diferentes lugares y onomatopeyas típicas de la lengua inglesa.

Este proyecto parte del libro "We're going on a bear hunt" de Michael Rosel.

ASIGNATURAS: LENGUA Y EDUCACIÓN FÍSICA

Pregunta Inicial:

¿Cómo elaborar un taller de Educación Física para las fiestas del colegio a través de un cuento?

Haremos grupos de trabajo para la búsqueda de cuentos susceptibles de ser transformados en cuentos motores.

Incluiremos el mayor número de habilidades físicas deportivas con perfecto sentido en la historia a contar. Atenderemos a un vestuario mínimo que anime el desarrollo del cuento.Podremos grabar un vídeo con la representación del cuento haciendo una recopilación de tomas falsas. Lo pondremos en el blog de aula. Se podrá grabar en Sound Cloud para narrar el cuento con las propuestas motoras, jugaremos con las competencias de las voces registradas. lo pondremos en el blog de aula.Unos grupos grabarán el taller de otros grupos y tendremos la posibilidad de mezclar varios cuentos buscando situaciones de humor disparatadas.

Producto Final:

Recopilación de CUENTOS MOTORES por niveles y puesta en práctica de dichos cuentos en los diferentes niveles inferiores.

Pregunta inicial: ¿Cuáles son las principales diferencias entre un menú diario típico español y uno inglés?

A partir de la comparación entre los horarios y composición de los menús típicos españoles e ingleses, los alumnos profundizarán en el conocimiento de hábitos de alimentación saludables y en cómo nuestras costumbres condicionan la forma en que nos alimentamos y cuidamos nuestro cuerpo. 

https://www.youtube.com/results?search_query=habitos+alimenticios+saludables+para+ni%C3%B1os

Comprenderán la importancia de un desayuno adecuado y cómo existe una gran diferencia entre lo que hacemos en nuestra cultura en la primera comida del día y lo que seguramente deberíamos estar haciendo (comiendo más y mejor a primera hora de la mañana). El estudio de la composición del menú y de los horarios será abordado desde las demás áreas de manera globalizada: desde el área de Ciencias, fundamentalmente, analizando los alimentos, cantidades, proporciones, tipos, etc.; desde la de matemáticas, trabajando los horarios; desde la de Lengua española, mediante actividades orales y escritas elaboradas al respecto...

Producto final: Los niños crearán dos menús diarios típicos para ambos lugares, en forma de póster para colgar en clase e incluir en sus Portafolios para la asignatura... Finalmente, expondrán al grupo lo aprendido y en qué sentido creen que deberían modificar sus hábitos alimenticios para que sean más sanos.

* Asignaturas:

- Lengua: recetas, listas, tipos de oraciones,

- Conocimiento del medio natural: alimentos, estados de la materia, mezclas y disoluciones,...

- Conocimiento del medio social: geografía

- Matemáticas: presupuesto, euros, medidas,...

- TIC: infografía, vídeo, correo electrónico, búsqueda en internet,...

* Pregunta guía: ¿cómo se hacen las auténticas magdalenas?

La idea sería buscar de dónde viene la receta, preguntar a familiares y reposteros cómo las hacen, compararlas con otras producciones similares (cupcakes, muffins,...), preparar la receta, hacer la lista de la compra, ir a comprar lo necesario, tener el presupuesto y calcular y nos han devuelto lo que tocaba revisando el recibo de compra, observar los cambios de estado de la materia, las familias de alimentos, medir alimentos, cocinar las magdalenas e incluso gravar un vídeo sobre su realización.

* Posible producto final: cocinar las auténticas magdalenas, u otras también para comparar.

-Nivel: Infantil 5 años.

-Áreas: las tres áreas de conocimiento de infantil ya que trabajaremos de manera globalizada.

-Pregunta guía: Mi papá trabaja en el campo ¿Sabes a que se dedica y que útiles necesita en su trabajo? ¡Te invito a conocerlo!

-Producto final: Elaboración de un dosier que explique como es la vida del campo, complementado a la par con un vídeo-reportaje realizado por los propios alumnos con la ayuda del profesor.

• Curso : 5º-6º EP
• Asignaturas: Lengua, matemáticas, ciencias, artística.
• Pregunta guía: ¿que comemos hoy? 

Asignaturas: Matemáticas,

Ciencias de la naturaleza, Ciencias sociales, Plástica y Lengua.  

Pregunta: ¿A dónde va la basura?

Producto final: Distribuidos en  grupos de 4 o 5 alumnos, se crearán posters  donde se ilustren buenas prácticas  de consumo en el centro.

Los alumnos grabaran sus explicaciones en video y el resto de la comunidad educativa podrá visualizarlos con cualquier dispositivo móvil a través de un código QR o a través del blog.

Áreas implicadas: CCNN bilingües y ARTS.

Pregunta inicial: ¿Podemos cuidar de la máquina de nuestro cuerpo sin pasar por el taller médico?

Producto final: crear un decálogo visual de normas básicas para el cuidado de su propio cuero desde su nivel de autonomía (6 años) por equipos (en total 6 decálogos por aula)

Áreas implicadas: Multidisciplinar: Lengua, matemáticas, educación física, educación artística, ciencias sociales, ciencias naturales, inglés y religión.

Pregunta inicial: ¿Sabes donde vives? ¿Conoces tu localidad?

Para conseguir esto daremos a nuestros alumnos algunas guías informativas de otros sitios para que se familiaricen con ellas. Además nuestros alumnos investigarán preguntando en sus casas a familiares o personas cercanas para poder recoger información que luego podrán plasmarla y comentarla en clase. Pretendemos que sean autónomos y que intenten buscar información a la vez que aprenden.  Para la creación del producto final les mostraremos herramientas 2.0 para que puedan utilizarlas en lugar de usar los programas como

el PowerPoint….

Producto final: creación de una posible pagina como Wikipedia, Blog… o cualquiera otra herramienta 2.0. Posible creación de una guía turística de su pueblo, ciudad o localidad.

Área: Plástica bilingüe francés.

Pregunta inicial: ¿Qué es el Impresionismo? Hablemos de pintura.

Producto final:

- Creación de un dossier con ejemplos de pintores impresionistas franceses, investigando algunas de sus obras y sus biografías.

- Cuadro en cartón fabricado por todo el grupo de alumnos de la clase en que hagan su interpretación de una de las obras elegidas.

- Uso de las tecnologías: pizarra digital, publicación de fotos en un muro creado en padlet.

CURSO: 6º de Primaria

ASIGNATURAS: Proyecto interdisciplinar (se trabajarán todas las materias): ciencias naturales y sociales, lengua, matemáticas, uso de las TIC y educación física.

PREGUNTA INICIAL: ¿Estoy sano? ¿Sigo los consejos de la pirámide nutricional y de los buenos hábitos?

Lo primero que haremos será anotar y analizar lo que comen durante una semana. A partir de aquí, buscaremos la pirámide alimentaria (libro o internet) y veremos los aciertos y errores de la alimentación y la compararemos con un menú nutricional correcto.

Estableceremos un día a la semana para traer a la escuela un desayuno saludable y haremos estadísticas y gráficos con los resultados (Matemáticas).

En Educación Física hablaremos sobre la importancia del ejercicio físico y los problemas que nos puede ocasionar la falta de actividad en nuestro día a día.

Podemos trabajar el origen de algunos de los productos de la pirámide, por ejemplo, ver qué alimentos son originarios de otros países y cómo llegaron a nuestro país (Ciencias sociales).

PRODUCTO FINAL: Este proyecto pretende conseguir que los alumnos reflexionen sobre su salud y vean la necesidad de seguir unos hábitos saludables tanto de alimentación como de actividad física.  

- Desarrollar en grupo un menú para toda una semana siguiendo las pautas de la pirámide para conseguir una dieta sana y equilibrada.

- Hacer un póster para colgar en la clase de un menú correcto de ejemplo paraun día.

- Confeccionar un Power Point con el proceso y las conclusiones finales de nuestro análisis.

- Creación de un dossier individual con la imagen de la pirámide alimentaria, nuestra alimentación de la semana analizada, la propuestade menú equilibrado, explicación escrita sobre nuestras propias conclusiones.

Áreas: Todas. Trabajo globalizado.

Proyecto "Los Museos"

Pregunta guía: ¿Sabéis lo que es un autorretrato?

Un ratón que trae cartas durante todas las semanas, y que supuestamente vive en el Museo Sorrolla (al que posteriormente visitaremos), nos trae semanalmente una carta, y nos enseña alguna técnica pictórica que los alumnos tienen que realizar e investigar. Aquí os dejo la carta: carta%2520rato%25CC%2581n%2520colori%25CC%2581n_4-page-001.jpg

Producto final: Los alumnos durante la semana trabajan dicho autorretrato, y observar, investigan y ven diferentes autorretratos, para concluir haciendo su propio autorretrato. Si queréis ver los resultados aquí os los dejo:

https://picasaweb.google.com/104387632816421081145/Autorretratos#slideshow/6113914813612305202

Áreas: Interdisciplinar.

Pregunta-Guía: ¿ Cómo se organiza el viaje de fin de curso?

Como viene siendo tradición en Primaria, se organiza un viaje fin de curso para el alumnado.Los maestros son los encargados de gestionar este tema,pero aquí pasamos el testigo a los alumnos de 6°:

Área de Lengua: Redactar cartas y correos electrónicos para solicitar las actividades a las que se quiere asistir.Elaboración permisos de asistencia.

Área Ciencias Naturales: Estudiar el entorno natural donde se va a realizar el viaje.

Área Matemáticas: Elección mejor ruta de viaje,cálculo de kilómetros, coste combustible, coste actividad.

Producto Final: Los alumnos elaboran un folleto explicativo del viaje para entregarlo a las familias y después de la excursión elaborarán una infografía con lo más destacado de la salida.

Curso: 2º de E.P.

Pregunta guía: ¿Qué quieres ser cuando seas mayor?

Área: Ciencias Sociales

Producto final: Creación de una carpeta para recopilar los distintos oficios y sus herramientas. Realización de una presentación donde cada alumno debe explicar el trabajo elegido y convencer al resto de compañeros de su importancia. Está presentación se  subirá al blog de aula.

Área: matemáticas y educación física

Pregunta inicial: ¿Podemos crear un huerto en el colegio para comer más saludable?

Producto final: Primero de todo tendrán que realizar mediciones de los patios del colegio para saber de qué área se dispone. Posteriormente deberán proponer un espacio con las mejores condiciones posibles (soleado, sin viento, con posibilidad de riego, lejos de los balones...) y sus magnitudes.

Por tanto, realizarán un mapa a escala de los patios incluyendo en él la reproducción del huerto. Lo presentarán en público explicando las ventajas de la creación de un huerto escolar y sus beneficios para la salud, defendiendo su viabilidad.

Área: Matemáticas / Plástica.

Pregunta inicial: ¿Como llegamos al museo del Prado desde el colegio?

Tendremos una salida al Museo del Prado. La idea es que los/as alumnos/as sean los que busquen la forma más barata, rápida y ecológica de llegar hasta el museo. Tendrán que buscar información, analizarla y en pequeños grupos diseñar el itinerario que posteriormente expondrán al resto del grupo.

Producto final. Tras las exposiciónes se seleccionará la mejor y será la forma en la que nos trasladaremos al Museo del Prado. Los/as alumnos/as deberán realizar una maqueta en grupos.

Área: Interdisciplinar

Pregunta-guía: Siempre os quejáis del menú de la escuela pero ¿seríais vosotros capaces de hacerlo mejor? ¿estáis seguros de que en vuestras casas coméis de un modo aún más equilibrado?

Área de ciencias naturales: trabajaremos lo que es una alimentación equilibrada.

Matemáticas: aprovecharemos para trabajar medidas de peso y volumen, y para hacer operaciones con ellas.

Lengua: Trabajaremos la receta como texto.

Inglés: trabajarán vocabulario relacionado con la alimentación y cómo pedir en un restaurante o tienda.

Producto final:

Los alumnos prepararán una exposición de pinchos para sus familiares. En la exposición presentarán las recetas y explicarán a sus familiares los beneficios alimenticios de cada una de ellas. Además, se llevarán un recetario online (calameo) con la recopilación de recetas del aula.

- ÁREA: Tutoría / Lengua / Sociales / Matemáticas.

-PREGUNTAS INICIALES: "¿Tus abuelos tienen una vida de peli?"

Potenciar y apotar la figura de los abuelos entre nuestros niños. Hacer que a partir de esa pregunta los alumnos investiguen y entrevisten a sus abuelos para conocer cómo han sido sus vidas: en la escuela, en casa, cuál fue su primer trabajo, el servicio militar, cuándo se casaron y cómo se conocieron,... Un repaso a sus vidas para hacer que se enorgullezcan y asombren con todas las cosas bonitas y buenas que estoy seguro tienen que contarle. Sería una buena forma de hacer que la relación entre abuelos-niestos se fortaleciera. ¡Incluso plantearía la posibilidad de que los abuelos vinieran al colegio algunos días para desarrollar el trabajo allí mismo!

Todo recogido en forma de álbum, con material de diverso tipo.

- PRODUCTO FINAL: Un álbum biográfico con la historia de los abuelos de cada niños, que recoja fotografías, textos, vivencias,... que poder compartir con sus familias. Un buen recuerdo y trabajo con los más mayores de sus casas.

Área: Ciencias Naturales.

Pregunta guía: Si sacamos a un pez del agua, ¿podrá seguir viviendo con normalidad?

A partir de ahí, los alumnos deben de investigar sobre la forma en la que respiran los peces, profundizar en las diferentes especies de peces existentes y pueden clasificar a los animales según su tipo de respiración. A partir de ahí, irán dando respuesta a esta pregunta.

Producto final: Hacer una excursión al acuario de su ciudad y descubrir la cantidad de peces que existen.

Área: Ciencias Naturales

Pregunta Inicial: ¿Cómo podemos reciclar los residuos que generamos en la escuela?

La idea es que los alumnos busquen ideas de cómo podemos reciclar y que podemos hacer para mejorar el tratamiento de los residuos que generamos en el recreo. Tendremos que ver cómo separar y qué hacer con los residuos orgánicos.

Producto final: Crearemos una compostera para lo cual han de buscar información de cómo se hace y crear carteles para difundirlo por el pueblo. Los padres podrán trabajar con ellos en esta actividad.

- Área: Ciencias Sociales

- Pregunta Inicial: ¿Tú podrías ser presidente del gobierno en el futuro? ¿Y rey de España?

Este proyecto estará diseñado para el aprendizaje de los contenidos de Historia, tanto la Edad Contemporánea como la Edad Moderna. La idea sería que, a través de la investigación, aprendan qué es una monarquía parlamentaria, cómo se eligen los representantes de ambas instituciones y remontarse hacia atrás en la historia para conocer los diferentes reyes que ha habido en España, los sistemas de gobierno que hemos tenido, y algo del contexto histórico de cada una de las épocas.

Producto final: después de toda la investigación y conocimiento de cada una de las épocas, me gustaría que escriban una representación teatral acerca de los diferentes monarcas de nuestro país, de manera que entre toda la clase terminen por montarla y representarla a las familias.

Área : Ciencias Sociales.

Pregunta Inicial :

 ¿Cuándo tú seas mayor Vivirá el hombre en la luna, o en o Marte?

Este proyecto está pensado para descubrir el universo según los intereses y preguntas realizados por ellos, enlazando con la evolución tecnológica, si se conoce o no, si hay fotos, si ha llegado el hombre, o alguna nave espacial... Esas preguntas serán, investigadas por grupos, y cada uno aportará a sus grupos las repuestas escritas.

Producto Final:

Conocer nuestro sistema solar y hasta dónde ha llegado el hombre en la conquista del espacio, con fichas creadas por ellos, a partir de la información aportada.

Con ellas creamos un libro viajero y también un planetario con corchos.

Asignatura: Ciencias Naturales

Área: Lengua, matemáticas, educación física, plástica, sociales y naturales, música e inglés.

Pregunta guía:

¿De qué manera han influido o pueden influir los cuentos en nuestras vidas?

La idea es hacerles ver a los niños la gran cantidad de ventajas que tiene no sólo leer sino también la manera en que un personaje de un cuento puede llegar a hacernos sentir y pensar, incluso cómo podemos llegar a identificarnos con ellos.¿Quién no ha querido ser alguna vez una princesa de cuento? ¿Quién no ha sido "Pinocho" alguna vez en su vida? En definitiva, hacerles ver que un cuento se asemeja mucho a la realidad y que de él, podemos aprender muchas cosas.

Producto final:

Realización de una obra de teatro inventada por los alumnos en el que cada uno interpretará a su personaje preferido de un cuento.

La gran ventaja que tiene trabajar con proyectos, es que son globalizados y se pueden trabajar desde todas las áreas. Concretamente esta actividad, a parte de trabajarla en lengua, también lo podemos hacer en otras áreas, contando con la colaboración de los compañeros, siempre que se pueda.

En matemáticas, plantearíamos problemas en los que preguntemos por los años que tenían los autores cuando escribieron esos cuentos, teniendo en cuenta el año de nacimiento o cuantos años han transcurrido desde que se escribieron,...Previo a todo ésto los alumnos han investigado a los autores de los cuentos y sus obras, lógicamente.

En inglés, se puede pedir a los alumnos que investiguen el nombre del cuento y de los personajes en este idioma. Luego pueden hacer ejercicios donde tengan que relacionarlos, escuchar audios,....

En plástica, podemos hacer algún tipo de decorado para la obra.

En educación física, podemos pedir al compañero que nos ayude a ensayar la obra para poder él enfatizar en los movimientos corporales que caracterizan a los personajes.

En naturales, estableceríamos que tipo de paisaje podríamos usar para la obra para, posteriormente, realizarlo en plástica.

En sociales, estudiaríamos las relaciones que se pueden dar entre los personajes.

Finalmente, en la asignatura de música, pediríamos a nuestra compañera que nos buscara algún tipo de música ambiental y alguna propia de ciertas acciones que harían los personajes.

Por supuesto, emplearíamos las TIC grabando la obra teatro y subiéndola a mi canal de youtube

https://www.youtube.com/channel/UCviN1XvH3n9PXspjmiJCVLg

o dailymotion

http://www.dailymotion.com/eva-m--garcia

y colgándola en mi blog para que todo el que quisiera pudiera verla.

Otro producto final que podríamos obtener es, que al finalizar todas estas actividades, en un nota en el muro de padlet, cada alumno escribiría lo que le ha aportado el personaje de cuento elegido, a su vida, si se ha sentido identificado con él y de qué manera, y finalmente, que ha aprendido de los cuentos que se han trabajado ( si es que han aprendido algo).

Área: Áreas globalizadas

Pregunta inicial: ¿dónde nacen los cuentos y cuántos hay?

La idea es que los niños descubran que, a través de la imaginación se pueden crear historias que a su vez nos enseñan ó nos dan lecciones de cosas cotidianas en nuestra vida. también conoceremos algunos autores de cuentos famosos pero sobre todo, queremos conseguir que los niños sean conscientes de que todos podemos crear historias o cuentos y todos tenemos cosas que contar ¿o no?

Producto final: por grupos, los niños escribirán su propio cuento en imágenes (es decir, dibujando las escenas) , que después tendrán que contar a los demás compañeros.

Area: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales

Pregunta Inicial: ¿Por qué están las calles limpias?

Buscamos hacernos conscientes de todas las personas que contribuyen a que la ciudad funcione y esté limpia.

Producto final: hacer una maqueta final en la que aparezcan representados todos los servicios que cuidan y usamos en nuestro barrio

ASIGNATURAS:  Por su carácter indisciplinar se abordan varias materias: ciencias naturales y sociales, lengua, matemáticas, música y TIC.

PREGUNTA INICIAL:

¿Te gustaría conocer mejor tu ciudad?

Realizaremos una lluvia de ideas sobre cuestiones relativas a la ciudad donde vivimos a partir de la cual observaremos los conocimientos previos de nuestro alumnado y a la vez nos servirá para juntos elaborar un mapa conceptual que determine el reparto de temas en grupos heterogéneos de 4-5 alumnos/as en función de sus posibilidades e intereses.

PRODUCTO FINAL:   

Elaborar una guía turística o libro digital interactivo, que recoja y de forma al producto elaborado por cada uno de los grupos para posteriormente publicarlo en nuestro blog de aula y difundirlo al resto de la comunidad educativa a través de elaboración de códigos QR que serán repartidos y expuestos en sitios frecuentemente visitados (tablón de anuncios del colegio y de clase, agenda escolar...).

Areas Implicadas: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua y TIC.

Pregunta Guía o Inicial:

¿Por qué todo el mundo dicen lo buenas que son y poca gente las consume diariamente? Sobre el papel de las frutas y verduras en nuestra dieta diaria.

El sentido de este Proyecto es invitar a los alumnos/as a iniciar un proceso de investigación que gire en torno a la importancia de las frutas y verduras, tanto desde un punto de vista cultural, como en nuestra alimentación. Se trata de un proyecto interdisciplinar por cuanto se abordan distintos aspestos vinculados a las frutas y verduras:

.- Las frutas y verduras en dichos y refranes de nuestra lengua (Lengua).

.- Propiedades nutritivas de las frutas y verduras. Razones de su importancia en la dieta. (Ciencias Naturales).

.- Datos sobre su consumo en la población y razones que intervienen en su poco consumo por parte de la mayor parte de la población. Origen e historia de algunas frutas y verduras (Ciencias Sociales).

Producto Final:

Elaboración de una Guía Digital sobre las Frutas (La Frutiguía: "Todo lo que quiso saber sobre las Frutas y no se atrevió a preguntar" ) y sobre las verduras (La Verduguía) con datos sobre distintas frutas y verduras, consejos prácticos para su consumo, principales nutrientes, refranes relacionadas con las mismas, etc...

Áreas implicadas: Todas

Pregunta inicial: Yo soy maestra, pero no lo se todo ¿qué puedes enseñarme tu?

El sentido de esta pregunta es llevar a cabo un taller de aprendizaje de doble dirección, una retroalimentación, ya que si ellos tendrán la oportunidad de enseñarme algo que sepan hacer, estarán mas receptivos para cuando me toque enseñarle yo a ellos, e igualmente, se les dará las pautas de como llevar una explicación a cabo para llegar a una meta (enseñar algo a alguien) con lo que se entrelazan intimamente roles, sentimientos, conocimientos, intereses, motivación asegurada.

EMPATÍA EN CLASE.

Áreas implicadas: CCNN bilingües Inglés.y ARTS principalmente, pero involucrando de modo interdisciplinar al resto de asignaturas (trabajo de números para contar músculos-huesos y números pares desde Matemáticas; creación de un diccionario del cuerpo desde Lengua; localización-movimiento de partes del cuerpo desde EF; canciones con bailes en inglés desde el área de Music)

Pregunta inicial: ¿Podemos cuidar de la máquina de nuestro cuerpo sin pasar por el taller médico?

Producto final: crear un portfolio visual de normas básicas para el cuidado de su propio cuero desde su nivel de autonomía (6 años) por equipos (en total 6 decálogos por aula)

Áreas implicadas: ciencias sociales, ciencias naturales, lengua, matemáticas, plástica.

Pregunta inicial:

Los inventos de la historia nos hablan de los cambios sociales y de la capacidad del ser humana para transformar la realidad coditiana. Cada día hay miles de personas creando cosas para mejorar nuestro bienestar.

Os propongo participar en un concurso para diseñar un producto nuevo que sirva para resolver una necesidad cotidiana a partir de la reutilización de un objeto usado.

Descubriremos qué significa tener una mentalidad creativa e innovadora. Cuáles son las principales características del objeto. Sus inconvenientes y ventajas, Cómo se diseña, quienes son los posibles usuarios...

Producto final:

Para mostrar vuestra propuesta debéis grabar un vídeo de vuestra presentación.

Áreas implicadas: Todas. Proyecto globalizado "La vendimia"

Pregunta inicial: ¿de dónde procede e vino?

Vivimos en una tierra importantísima por sus vinos y los niños deberían conocer la principal actividad laboral de la región, así como el proceso de la elaboración del vino.

Producto final: Realizaremos una exposición a los demás cursos de infantil del proceso que se realiza antes, durante y después de la vendimia.

Para ello, previamente aprenderemos vocabulario específico (algún padre viticultor nos visitará en el centro y nos traerá diferentes aperos y objetos que utiliza en su día a día)

Traeremos a clase cuentos, objetos e información que iremos recopilando en nuestras casas acerca de la vendimia.

Iremos a una viña cercana al colegio a vendimiar.

Visitaremos una bodega donde nos explicarán cómo se elabora el vino.

Con la uva recogida en la viña, haremos en el cole el tradicional "pisado de la uva" y probaremos el mosto.

Áreas implicadas: todas. Proyecto interdisciplinar.

Pregunta inicial:

¿Qué evento a nivel mundial se va a celebrar el próximo verano en un país de América del Sur?

Tras obtener la respuesta (Juegos Olímpicos en Río de Janeiro), se hará un brianstorming o mapa conceptual con todo lo que supone unos JJOO y lo que supone de organización… Lo relacionaremos con las diferentes asignaturas y se les lanzará la propuesta del proyecto y de la meta final.

Producto final:

Celebración de unas olimpiadas escolares, para las que entre otras cosas previamente se habrá diseñado una mascota de los juegos que nos represente (Artística), compuesto un un himno (Música), redactado las normas de las diferentes pruebas y deportes, así como un decálogo del buen deportista(Lengua), se habrá preparado el juramento olímpico en varios idiomas (Lengua, Inglés, Francés, Rumano,…), votado la sede entre el colegio o polideportivo del pueblo (C. Sociales), diseño y fabricación de las medallas (Artística), estudiado qué partes del cuerpo hay que calentar mejor para cada deporte (E.Física), revisado el origen y la Hª de los juegos (C. Sociales), preparado el calendario y horario (Matemáticas),...

Áreas Implicadas:Todas. Proyecto globalizado.

Pregunta inicial: ¿ Cónoces a niños de otros paises?

Vivimos en una sociedad plural donde las barreras lingüisticas y territoriales van desapareciendo, gracias también a las nuevas tecnologías e internet podemos conectarnos con otras personas en cualquier momento y a cualquier hora.

Producto final:

A través de un proyecto etwinning asociarse con centros de otros paises y compartir experiencias con ellos; el hilo conductor puede ser un pasaporte y una mascota.

Debemos enseñar a niños de otros paises que no hablan nuestro idioma costumbres, curiosidades de nuestra vida y viceversa.

Fomentar también el uso de un idioma común (inglés).

Curso: 2º Primaria.

Área: Ciencias Naturales.

Pregunta guía: Si sacamos a un pez del agua, ¿podrá seguir viviendo con normalidad?

A partir de ahí, los alumnos deben de investigar sobre la forma en la que respiran los peces, profundizar en las diferentes especies de peces existentes y pueden clasificar a los animales según su tipo de respiración. A partir de ahí, irán dando respuesta a esta pregunta.

Producto final: Hacer una excursión al acuario de su ciudad y descubrir la cantidad de peces que existen. Después, harán una lluvia de ideas en Padlet diciendo cada uno que es lo que más les ha sorprendido y qué cosas han aprendido nuevas (las que ya sabían no se ponen).

Área: Ciencias Sociales, Inglés

Pregunta Inicial:

¿Qué enseñariamos de nuestro pueblo?

Ante un grupo de profesorado que vienen a nuestro centro dentro del Plan Comenius vas a enseñarle nuestro pueblo.

Producto final:

El producto final: etiquetas QR de distintos lugares que nos lleven a enlaces con un audio y/o texto explicativo del monumento, paraje ... de nuestra localidad.Estos códigos vamos a pegarlos en un panel que situaremos en el lugar indicado para que se pueda escanear con los dispositivos moviles.

Etapa: Educación Infantil.

Curso: 5 años.

Justificación: Un alumno presenta necesidad educativa de apoyo específico asociada a discapacidad intelectual. Asimismo son varios los alumnos con dificultades en el ámbito de logopedia. Manifiestan un gran interés por todo lo relacionado con los programas de cocina.

Áreas: Todos los ámbitos de desarrollo de la etapa de Educación Infantil.

Producto final: Creación de un “Restaurante”. Los padres participarán en una jornada gastronómica, invitados por sus hijos. Los cuales desarrollarán lo aprendido en este proyecto ante ellos.

El alumnado elaborarán la carta-menú de su restaurante y que sus padres podrán degustar. Utilizaremos calameo o recurso similar para editarlas.

Crearemos todos los elementos propios de un restaurante.

Todo el proceso será descrito y documentado haciendo uso de storytelling o libro virtual

https://sites.google.com/site/pclibrovirtual/extra-credit

Área: Educación Artística - Plástica (también Lengua Castellana, Matemáticas, y Ciencias Sociales).

Competencias: CCEC, CD, CSIEE, CMCCT.

Pregunta inicial: ¿Por qué las fotos de las revistas molas más que las mías?

Producto final: Organización de un concurso fotográfico.

Justificación: En el currículum de 6º de primaria (al igual que en el de 4º), figura la fotografía entre los contenidos/estándares a trabajar. Tratándose de un elemento tan motivador para el alumnado, y que en muchas ocasiones se deja de lado, se plantea un proyecto en torno a este tema. Los pasos a dar serían aproximadamente:

-Visualizar fotografías artísticas, periodísticas,.... de temas de su interés, y compararlas con las que hacemos cotidianamente.

-Analizar en la medida de lo posible que las diferencia, aprovechando para introducir aspectos como la composición y el encuadre, el uso del color, la regla de los tercios, etc.

-Hacer un listado de preguntas/decisiones que debemos hacer antes de apretar el disparador para procurar obtener una buena fotografía.

-Elaborar grupalmente una tabla (incluso en forma de rúbrica), con la que podamos valorar si una fotografía está "mejor hecha" que otra.

-Organizar un concurso de fotografía para todos los alumnos del centro, lo que incluiría entre otras cosas: 1) redactar las bases y darlas a conocer; 2) elaborar carteles y memes para promocionar el evento; 3) buscar y/o elaborar regalos o premios para los finalistas; 4) gestionar la recogida y custodia de las fotografías participantes (en papel o en digital); 5) realizar una sesión de valoración y votación para elegir los ganadores; 6) organizar y realizar un acto de entrega de premios y agradecimiento a los participantes; 7) crear una exposición física y virtual que resuma todo el proceso (desde el aprendizaje sobre fotografía, hasta el discurrir del concurso).

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

PREGUNTA – GUÍA: ¿Por qué no puedo comer todas las chuches que me apetecen?

Esta pregunta surge al comienzo del curso cuando, por acuerdo del Claustro de profesores, se reflexiona sobre la mala alimentación que tienen los niños hoy en día. Tras un debate, se establece como criterio común a todo el Centro el consensuar y pedir a los niños que cada día de la semana deberán traer un tipo de alimento diferente para comer en el recreo. El acuerdo queda así:

- Lunes: productos lácteos

- Martes: bocadillo o sandwich de fiambre o embutido.

- Miércoles: fruta

- Jueves: frutos secos

-Viernes: día libre (lo que quieran).

Los alumnos más mayores comienzan a cuestionar estas normas, y por ello damos comienzo a este proyecto: ante la necesidad de forma e informar al alumnado de la conveniencia de seguir una dieta variadad, equilibrada y saludable.

PRODUCTO FINAL:

Tras analizar los diferentes tipos de alimentos, su grupo de pertenencias, los nutrientes básicos de cada alimento y las necesidades nutricionales en función de la edad y el tipo de vida activa que se lleve, procederemos, entre todos, como síntesis a este proyecto, a la elaboración conjunta de un recetario para una vida saludable.

AREA: Ciencias Sociales

PREGUNTA INICIAL:

¿A qué herramienta de costura os recuerda este artilugio que tengo en mi mano?

La sesión se iniciará con la presentación de un artilugio con forma de alfiler. Y preguntando a los alumnos de qué se trata y sus posibles usos. Tras un torbellino de ideas de escasos 5 minutos, la profe pedirá a los alumnos que bajen las persianas hasta lograr oscurecer el aula. Luego, activará el artefacto que escondía una bomba de fiesta que tras un BIG BANG llenó la clase de estrellas y planetas fosforescentes...

PRODUCTO FINAL:

Cada alumno/a deberá realizar una maqueta del Sistema Solar resultado de esa explosión vivida en clase, debe tener un tamaño tal que quepa en nuestro pequeño gran universo del aula.

Área: Ciencias Naturales, euskera y lengua castellana.

Pregunta guía: El agua se acaba, ¿qué podemos hacer para resolverlo?

En base a esa pregunta los alumnos deberán investigar cuál es la procedencia del agua, sus características, el ciclo del agua, los lugares dónde se encuentra, cómo llega hasta nosotros, cómo la gastamos, cuáles son los usos indebidos del agua, el aire y sus características, la contaminación atmosférica, la influencia de la contaminación atmosférica sobre la calidad del agua...

Producto final: Realizar una campaña de concienciación de los usos adecuados del agua y ponerla en marcha en el colegio, a través de carteles bilingües y grabando un vídeo que se compartirá con el resto de las clases.

Área: Inglés como lengua extranjera

Pregunta guía: ¿Cómo puedo quitarme el aburrimiento?

Los alumnos realizarán trabajo cooperativo en tríos, deberán investigar sobre juegos tradicionales de Guatemala y escoger el más interesante.

Producto final

Los alumnos realizarán una Feria de juegos tradicionales de Guatemala, para romper con el aburrimiento e invitarán a sus padres al Colegio a jugar con ellos.

Deberán explicar cada juego en inglés y demostrar cómo se juega.

Además deberán preparar el material y decoración para su stand.

Área: Lengua castellana

Pregunta guía: ¿Qué otras formas hay de leer un cuento?

Aprovechando esta pregunta hablamos con los alumnos de la escritura en Braille, explicándoles que los ciegos pueden leer gracias a ella...pero en lo que nos interesa centrarnos es en el lenguaje mediante pictogramas.

Producto final: Por equipos, transcribimos un cuento a lenguaje con pictogramas utilizando los que nos brinda ARASAAC. Lo realizamos en gran formato. La actividad final será ir a contarlo a la clase de los alumnos con TEA.

Curso: 2º EP

Áreas implicadas: Ciencias naturales (El Universo, las estrellas, los planetas…), Matemáticas (Distancias, tamaños…) y Lengua Castellana (Presentación oral con soporte visual).

Pregunta guía: ¿Qué hay detrás de las estrellas?

Producto final: Tras la investigación que se llevará a cabo (tanto en casa como en el aula) y después de la selección y organización de la información relevante, los equipos grabarán un vídeo mediante el que presentarán ante el resto de compañer@s la composición de nuestro sistema solar, así como las constelaciones que conocemos y una información escueta sobre el origen de sus nombres. Tras visionarlo en el aula, pasaremos a un trabajo de gran grupo en el salón de actos con el resto de clases del curso, de manera que podamos contrastar los diferentes tipos de información surgida.

Curso:  5º Ed. Primaria.

Áreas: Multidisciplinar.

Justificación: Aprovechamos la reproducción de la cueva de Altamira que tenemos en el cole y que fue Premio Nacional de innovación educativa en 1997. (http://cantabriaeducativa.blogspot.com.es/)

 Pregunta guía: ¿Cómo creéis que pintaron las cuevas los prehistóricos si no tenían ni pinceles ni pinturas?

Producto final: Crear un proyecto de visita guiada a nuestra particular cueva que incluya:

- Forma de vida de los prehistóricos. (Ciencias Sociales)

- Herramientas y útiles que usaban. (Plástica).

-Invitaciones a otros colegios de la zona para que vengan a visitarnos (Lengua).

-Creación de un cuadrante con los horarios disponibles para las visitas (Matemáticas).

-Hacer las visitas fomentando el lenguaje oral.

Area: Ciencias de la Naturaleza.

Pregunta Guía: ¿Que tienen en común un pájaro carpintero, una nutria, una trucha, una lagartija y una rana?

Vamos a trabajar los vertebrados, pero tenemos que ver como son cada grupo. Deben compararlos :Parecidos y diferencias.

Producto FInal:

-Grabación de un vídeo por grupos, donde exponen a la clase, apoyados por una infografía o mural, las características de su grupo de vertebrados. Previamente han investigado y descubierto las características de sus animales.

Finalmente, poder comparar, ayudados de una tabla de doble entrada, parecidos y diferencias de cada especie.

Área: Ciencias de la Naturaleza.

Pregunta Guía: ¿Qué pasa con la basura que yo tiro?

Producto final: Creación de un ciclo de vida para cada uno de los materiales que desechamos en clase.

Incluímos para la investigación una visita al punto limpio de la ciudad para poder comprobar in situ qué sucede con nuestros desechos.

Áreas: Lengua, Matemáticas, CCNN bilingües y ART.

Título: ¡Somos meteorólogos!

Pregunta inicial: ¿Por qué hay lugares donde la lluvia no deja de caer?

¿Qué necesitamos aprender?

(LENGUA)

• Vocabulario específico de meteorología

• Hablar sobre el tiempo

• Describir paisajes

• adjetivos

• concordancia en género y número

• elementos del paisaje

• Saber conjugar los verbos correctamente

(MATEMÁTICAS)

• Unidades de medida utilizadas en meteorología (grados, cm cúbicos, etc.)

• Aproximaciones

• Interpretar datos de gráficas

• Recogida de datos (temperatura, precipitaciones, viento...)

• Conocer los puntos cardinales

(SCIENCE)

• Elementos de paisaje

• Las plantas:

• sus partes

• las funciones vitales

• Geografía (ciudades, pueblos, etc.)

• El aire y la atmósfera

• El agua y sus estados

• El ciclo del agua

• Interpretar el mapa del tiempo

ÁREAS IMPLICADAS: Lengua, Matemáticas, Ciencias Naturales, Plástica

Pregunta Guía. ¿Sabéis que el día 2 de febrero se celebra el día de los humedales? ¿Sabéis qué es un humedal? Pues preparaos porque dentro de poco nos vamos de excursión a visitar algunos.

Producto Final. Elaboración de folletos informativos (dípticos, trípticos o pequeños librillos) con información sobre cada uno de los humedales visitados.

Dirigido: al segundo ciclo de Primaria (3º y 4º)

Pregunta guía:

¿Cómo harías tú para decir algo sin hablar?

Descripción: Con la pregunta, y desde la tutoría, pretendemos que el alumnado se sorprenda, busque respuestas e investigue. Desde la mímica, al lenguaje de signos, pasando por las diferentes expresiones artísticas. Que el alumnado trabaje las emociones, la expresión corporal, la empatía,…y por supuesto la diversidad.

Producto final: Cortometraje “mudo” y traducido a lengua de signos basado en el cuento popular “Caperucita roja” grabado en animoto e interpretado por el alumnado del ciclo.

Área: Lengua Castellana

Pregunta guía:

-¿Qué cuentan los cuadros?

. Descripción: Planteando esta pregunta a nuestros alumnos, pretendemos que se se inicien y familiaricen con la interpretación de obras de arte de pintores destacados de nuestra historia.

Lo realizaremos al final del trimestre a lo largo de 2 o 3 sesiones y nos servirá para repasar la escritura de oraciones; la descripción de personas, lugares y objetos y también el uso de los adjetivos.

-Podríamos comenzar con la introducción del concepto de catálogo, explicando brevemente qué son, si conocen alguno, etc.

El profesor traerá a clase diferentes catálogos de juguetes, ropa, muebles,... para que los niños se familiaricen con ellos y finalmente nos centraremos en los catálogos artísticos. Para ello, podemos presentar en el aula en versión online El Museo del Prado.

http://www.bancodeimagenesmuseodelprado.com/catalogo.php

- Producto final:

Elegiremos 5 pinturas y las repartiremos entre los grupos de la clase.

Realizarán una descripción de la misma, con lo cual reforzaremos los contenidos previamente trabajados en clase (oraciones, descripciones, adjetivos...).

Para facilitarles la tarea podemos proporcionarles una ficha-ejemplo.

- La última tarea será preguntar a los alumnos para qué creen que el autor pintó el cuadro, qué creen que quería transmitir y que nos den su opinión personal sobre la misma.

Curso: 3º Primaria

Área: Ciencias Naturales

Título: El origen de los alimentos

Pregunta guía: ¿De dónde vienen las verduras y las frutas que comemos?

Todos tienen su  fruta o verdura favorita pero la mayoría de los alumnos probablemente no saben de dónde provienen.

Producto final: creación de un huerto en el colegio en el que todos estemos implicados.

A través de este proyecto aprenderán el origen de los alimentos, su cuidado y se llevarán a casa los productos ecológicos.

Áreas: Lengua, Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias sociales:

Título: Mi historia

Pregunta inicial: ¿Para qué sirve medir el tiempo?

Descripción: El tiempo es un concepto difícil de comprender por parte del niño. A partir de un de un regalo muy especial, el cofre del tiempo, los alumnos comprenderán cómo pueden organizar su tiempo y comenzarán a establecer relaciones entre el paso del tiempo en su propia historia y en la gran “Historia”.

Producto final: los alumnos crearán su propio “cofre del tiempo” para regalárselo a alguien especial. El cofre del tiempo trabajará, de forma interconectada, las dimensiones temporales:El día, el año, el ciclo de vida personal, La Historia.

Áreas: Caup, Coen, Lcor e Inglés.

Título: Los médicos

Pregunta inicial: ¿Qué tenemos aquí (mano en el pecho)? que da golpecitos?

Tareas que me van a conducir al producto final:

- Conocer a profesionales sanitarios.

-Aprender nombre del instrumental médico.

-Visita al Centro de Salud de la localidad.

- Elaboración de etiquetas de las dependencias visitada mediante Publisher.

- Visita a la farmacia.

- Traer al aula envases de medicamentos terminados.

-Trabajo de investigación sobre órganos del cuerpo humano.

- Búsqueda de información e imágines en Internet.

- Construcción de carteles en Inglés:

Don't smoke

Make sports

Eat vegetables and fruits

- Asamblea sobre alimentación saludable.

-Taller de actividades plásticas .

-Visionado de videos.

-Canciones.

Producto final:

Adquisición de hábitos saludables para el cuidado de nuestro cuerpo.

Creación del rincón de los médicos en el aula.

Elaboración de una wiki colaborativa recopilando el trabajo realizado en equipo por el alumnado.

Exposición mural de los principales órganos del cuerpo humano.

Libro viajero.

área: Lengua.

Título: Nuestro periódico.

Pregunta inicial: ¿ Como nos enteramos nosotros de lo que ocurre en otro lugares?

Apartir de esa pregunta, investigar las diferentes forma de conocer y transmitir mensajes.. internet, TV hasta llegar a la idea del periódico. Y como nosotros podríamos contar a los demás lo que ocurre en nuestro cole y en nuestro pueblo..

- Conocer la finalidad del periódico.

-Partes de un periódico.

-Dividirnos las tareas por equipos y diseñar las diferentes secciones

Producto Final: Elaborar un periódico con los niños en formato papel y en formato digital para poder colgarlo en el blog del aula y del centro.

Área: Ciencias Sociales

Título: Somos arqueólogos. Descubriendo la Gran Historia

Pregunta guía: ¿Cómo conocemos la historia de nuestros antepasados?

Trabajamos el tema en clase, viendo las distintas formas de conocer nuestra historia. Se trabaja explicando los restos arqueológicos: escritos, figuras, utensilios…

Producto final: creación de un arenero individual donde enterrar algún objeto de la vida cotidiana y que otros compañeros lo descubran. Así aprendemos el trabajo de los arqueólogos.

Para finalizar visita al museo Arqueológico recorriendo las salas donde poder reconocer los objetos trabajados en el aula.

Nivel 6º

Áreas implicadas:Lengua castellana,Ciencias Naturales, Matemáticas y Plástica.

Pregunta guía:¿Somos lo que comemos?Si comemos una patata¿somos entonces una patata?

Tarea:Tomando como punto de partida lo que comemos un día,lo comparamos con la pirámide nutricional y buscaremos en tablas su composición química.

Buscaremos la función de cada alimento en el organismo.

¿Estamos comiendo de forma equilibrada?¿Añadiríamos algún alimento?¿Por qué?¿Comer y alimentarse son sinónimos?

Proceso:Se forman los grupos.Realizan una lista de lo que comieron el día anterior y la comparan con la pirámide que aparece en abcdatos:

Área: Ciencias Sociales

Título: La Revolución Industrial

Pregunta guía: ¿Como afectó la revolución industrial a nuestra sociedad?

Los alumnos inventigan y en grupos apuntan en el cuaderno cuáles fueron esos cambios (detectan la ideas previas).

A continuación se organizan e intercambian ideas entre ellos.

Observamos un vídeo que les servirá de ayuda y soporte.

Producto final:

Elaboración de un mural. Cada equipo se organizará las tareas de trabajo (información, fotos, recortes de revista, periódico, esquemas..) para realizarlo en una cartulina. Si el Centro dispone de tablets, podrían realizar un presentación Prezi

A continuación se realiza una puesta en común para compartir las ideas y afianzar contenidos.

Por último, se reflexiona sobre la experiencia y se hace un debate.

https://prezi.com/fure41frfrum/revolucion-industrial/

Educación infantil, niños 3 años

PREGUNTA
INICIAL: ¿Qué cuento contamos hoy? Los cuentos siempre son del agrado de los niños. A esta edad, no se cansan de escucharlos aunque ya lo hayan hecho con
anterioridad. Trataremos de combinar el cuento escuchado, visualizando sus imágenes en un libro, con los cuentos que aparecen en medios informáticos.

PRODUCTO FINAL: creación de un banco de cuentos tradicionales tanto en formato papel
como digital que puedan compartir. Trabajo con ellos y sobre ellos a base dedramatizaciones, recopilando información sobre los personajes que integran los
cuentos, algunas enseñanzas que tratan de inculcarnos, tratando de diferenciar la realidad de la ficción, favoreciendo la imaginación y desarrollando el
lenguaje y el pensamiento crítico.

-ASIGNATURA: Ciencias Naturales

-CENTRO DE INTERÉS: El ciclo del agua

-PREGUNTA GUÍA: ¿Por qué llueve?

Pedimos a los estudiantes que intenten explicar porqué llueve e incluso porqué en ocasiones la lluvia cae en forma de nieve.

-PRODUCTO FINAL: Los alumnos grabarán un vídeo en el que explicarán las distintas fases del ciclo del agua a través del siguiente experimento:

Área: Ciencias Naturales

Título: Human Body skills you don't know. Destrezas del cuerpo que desconoces.

Pregunta guía: ¿De qué eres capaz?

La idea principal es trabajar los diferentes aparatos o sistemas del cuerpo humano y ver la capacidad del cuerpo como pequeñas cajas de sorpresas que se van a presentar en el aula.

Estudiaremos el aparato digestivo, locomotor, circulatorio escretor y respiratorio.

Producto final:

Los alumnos divididos en grupo contarán con videos, posters que personalizarán, información de internet en diferentes sesiones secuenciadas.

Desarrollarán una presentación que grabaremos en un video diciendo lo más importane de cada sistema que cada grupo ha estudiado.

Cada video o presentación junto a todos los materiales utilizados se publicará en el blog de aula.

ÁREA: matemáticas

PREGUNTA GUÍA: ¿Qué puedo hacer por 1 euro?

Se trata de indagar, conocer e impulsar mediante lluvia de ideas lo que podemos hacer, en la actualidad, con un euro. Los niños/as "lanzarán" ideas y el maestro/a será guía y las anotará en la PDI o pizarra tradicional. Se busca valorar que un euro, un granito o un paso hace de un montón, una montaña o camino a realizar. Se visionará un vídeo corto sobre las necesidades que tienen otros niños/as en otros lugares de nuestro planeta.

PRODUCTO FINAL: Nuestra aportación suma.

Se pretende hacer una recolecta o donación, con la participación de toda la comunidad educativa, (a partir de un "intercambio" o mercadillo solidario) destinándola a pueblos, colectivos u ONGs (Cáritas, Cruz Roja, Banco de Alimentos) que ayudan a combatir la pobreza en sus ámbitos.

ÁREA: lengua castellana y literatura

PREGUNTA GUÍA: ¿Y sí un día se acabarán las guerras?

Trabajaremos los valores, en particular, el diálogo como recurso o herramienta para solucionar conflictos. Los niños/as visionarán pequeños cortos de vídeo de proyectos "Escuela Espacio de Paz" llevados a cabo en otros centros y reflexionarán acerca de actitudes y comportamientos inadecuados y sus consecuencias. Se expondrá en el aula una situación acontecida en el centro , por algunos alumnos/as, y que es contraria a las normas de convivencia: se teatralizará con varias soluciones alternativas. Se procurará que los niños empatícen y sean conscientes que los actos violentos no tienen soluciones satisfactorias sino perjudiciales.

PRODUCTO FINAL: Teatralizar o dramatizar una breve historia donde los alumnos/as pongan en práctica lo aprendido, bien una historia original o una versionada. Por ejemplo: el cuento de "Los tres cerditos" pero desde el punto de vista del lobo. (Sipnosis: en el bosque se declaró un fuego y el lobo intenta avisar, siguiendo el desarrollo del cuento original, a cada cerdito para preservar su seguridad. El héroe es el lobo que es un personaje "bueno").

ÁREA: ciencias naturales

PREGUNTA GUÍA: ¿Habéis observado si todo el mundo echa la basura dónde corresponde o lo echan al suelo? ¿Dónde habéis visto ese gesto? ¿Está bién? ¿Está mal? ¿Por qué lo crees? ¿Que ocurriría sí echamos basura dónde cada uno quiera?

A través de una lluvia de ideas, aportación de fotos, periódicos recientes, visita a un parque cercano... los alumnos/as expondrán sus experiencias y puntos de vista acerca del uso que hacemos de lo que consumimos y que ya no nos sirve (desechos orgánicos, de origen plástico, cartón, vidrio, aceites, pilas, electrodomésticos...).

PRODUCTO FINAL: Elaboración de dos murales (trabajo cooperativo) dónde se expondrán un entorno cercano (nuestro cole, nuestro parque...) . En un mural reflejará lo que sucede con comportamientos y hábitos limpios, de orden y civismo y en el otro mural reflejará lo contrario, suciedad, desorden y pasotismo o despreocupación por el medio ambiente.

Cabe la posibilidad de impartir una o varias actividades, con la colaboración de ECOEMBES (charla y miniolimpiada ) y/o visitar una planta de reciclaje para constatar el tratamiento que se hace de lo que no nos sirve .

ÁREA: Ciencias Sociales, euskera, plástica y matemáticas.

Título: "Erase una vez...la historia"

PREGUNTA GUÍA: ¿Os gustaría vivir en una cueva?

La idea principal es que aprendan la forma de vida de la época de la prehistoria. Dónde vivían, qué comían, sus herramientas, sus ropas, sus pinturas, cómo evolucionaron...

PRODUCTO FINAL: Convertir la clase en una cueva y como si de una visita teatralizada se tratara, los niños, caracterizados con disfraces que ellos habrán hecho con bolsas, irán mostrando a otros niños de otras clases, como se vivía en esa época, sus herramientas, sus pinturas, sus armas...(todo hecho por ellos durante esos días)

ÁREA : podemos trabajar las 3 áreas : conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno y lenguaje y representación.

PREGUNTA GUÍA : ¿ De qué color tenemos el pelo ?

La idea principal es que los niños aprendan a describir a las personas o así mismos dependiendo de sus características físicas (altura, color de pelo, de ojos,... )

PRODUCTO FINAL : Repartir a los alumnos en grupos de seis y dibujar en el suelo tantas tablas de seis columnas y cuatro filas como grupos haya. Pedir a los niños de cada grupo que se repartan en su tabla según el color de pelo que tengan( castaño, negro, pelirrojo y rubio) colocándose cada uno en una casilla. Nombrar a un secretario en cada grupo para que anote el final. En clase comprobar por grupos cuantos niños rubios hay más que castaños o cuantos niños pelirrojos hay más que negros,....

Otra actividad que podíamos realizar es saliendo al patio decir a los niños que se coloquen en 4 filas, cada una de un color de pelo diferente. Finalmente iremos viendo que fila tiene un número de niños mayor o menor utilizando los cuantificadores "más que" y "menos que" ( hay 6 niños rubios más que castaños).

Àrea: Ciencias Sociales

Pregunta guía:

- ¿De dónde vienen los niños de mi escuela? 

Los alumnos deben investigar las diferentes nacionalidades que hay en el colegio, tienen que ir clase por clase en grupos investigando y apuntando datos en una ficha. Les preguntarán si vienen de España, de qué provincia, o de qué país y la lengua que se habla en su país o comunidad. Además recogerán información sobre diferentes aspectos culturales que los alumnos entrevistados quieran que se conozca de sus países o comunidades.

Producto final:

Elaboración de un mapamundi en el que se colocan los países y provincias a los que pertenecen los niños que no son de nuestra comunidad. Se colgará una ficha con el nombre del alumno, origen y curiosidades sobre su país y cultura como por ejemplo fiestas, platos típicos, trajes tradicionales, etc.

Asignatura: Matemáticas

Nivel: 6º EP Tema: Operaciones con decimales

¿SABES CUÁL ES EL SUPERMERCADO MÁS BARATO? ¿CUÁNTO PUEDES AHORRAR AL MES/AÑO?

Todos los alumnos acompañan con frecuencia a sus padres a la compra. Se trataría de escoger entre todos los 10 productos más repetidos en las cestas de la compra de sus casas.

Cada equipo realizaría los cálculos y compararía resultados para poder contestar a las preguntas iniciales.

ÁREA: Ciencias Sociales, euskera y plastica

PREGUNTA GUÍA: 

¿Quienes construyeron las pirámides ?

Título: " El regalo del Nilo "

Los alumnos deben investigar la forma de vida en Egipto , las costumbres,su escritura, sus casas, su kultura,...

http://www.youtube.com/watch?v=DHq3g8VYLFw&feature=player_embedded

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/09/13/0030/egipto/entrada/entrada.htm

PRODUCTO FINAL: Elaboración de una maqueta del Nilo, sus pirámides,,obeliscos,,templos,,faraones,agricultura, .,.. (trabajo cooperativo) dónde se expondrá la forma de vida en el antiguo Egipto y la importancia que tuvo el río Nilo en su desarrollo.  

En un mural reflejarán imágenes de pirámides, faraones, esculturas, escritura jerogrífica,...

https://youtu.be/ZZZITRo0yB0

Asignatura: Lengua Castellana y Literatura

Nivel: 5º de Primaria

PREGUNTA INICIAL

¿Conoces los Q-cuentos?

Partir de la explicación de lo que son los códigos QR y cómo a través de ellos se puede interactuar con la información relacionada, que podrá ser en forma de texto, audio, imagen, video o página web.

PRODUCTO FINAL

Por grupos y a través de la herramienta Storybird (https://storybird.com/) elaborar cuentos, que serán versiones de los cuentos populares tradicionales.

Crear los códigos QR a través de un generador de códigos, como http://www.codigos-qr.com/generador-de-codigos-qr/

Asignaturas: lengua, plástica y sociales (conocimiento del entorno)

PREGUNTA INICIAL

¿CON QUÉ JUGABAN NUESTROS ABUELOS?

Los alumnos deben investigar preguntando a sus abuelos y a los socios del centro de la tercera edad del pueblo, a que jugaban, con que, cuales eran los juegos que más les gustaban,, mediante una encuesta preparada por grupos.

PRODUCTO FINAL; encuentro intergeneracional donde elaborarán y jugaran con los abuelos a los juegos tradicionales de la zona.

También elaborarán unas fichas y murales con las explicaciones y dibujos para explicar estos juegos a otros cursos y jugar con ellos en el patio.

Curso: 3º Primaria

Áreas: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Matemáticas, Lengua, Plástica

Título: ¡Salvemos nuestro huerto!.

Pregunta guía: ¿Quién va a cuidar de nuestro huerto cuando llegue final de Junio y no estemos en el colegio?.

Producto final: Construiremos un riego por goteo para nuestro huerto.

En Matemáticas veremos  temas de longitud,capacidad y tiempo y los euros. 

En Ciencias de la Naturaleza veremos qué tipos de plantas tenemos en nuestro huerto y qué cuidados necesitan. Veremos las funciones vitales de las plantas. 

En Ciencias Sociales podremos investigar dónde se compran los materiales necesarios para el riego, los distintos sectores económicos de la sociedad.  Dónde se recicla todo el material que desechemos de nuestra construcción del riego.

En Lengua veremos cómo se hace un listado de cosas, el uso de la coma para la enumeración y la lectura competencial de tickets de la compra y la ortografía de las palabras que utilicemos.

En Plástica realizaremos nuestro plano del huerto y construiremos el riego en nuestro huerto.

Áreas: Se trabajarán, de manera globalizada las tres áreas: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno y Lenguaje y representación.

Título: La Tierra y el Universo.

Pregunta guía: Una vez que hemos decidido el tema a trabajar, en asamblea y entre todos y todas elaboramos el mapa conceptual con las preguntas que queremos responder al final de nuestra investigación. Se plantean varias preguntas: ¿Cuantos planetas hay en el sistema solar? ¿ Cómo son los planetas? ¿La tierra se mueve?

Producto final: Obtener el carnet de astronauta. Después de diferentes situaciones de enseñanza- aprendizaje, el alumnado adquirirá un carnet de astronauta. Adjunto un archivo pdf donde se explica mucho mejor. Trabajo realizado entre mi alumna de prácticas y yo durante el curso 2014/15.

Área: Educación Física.

Título: Una entrada para el circo.

Pregunta guía:

¿Qué actividades físicas están presentes en una función de circo?

Producto Final:

Organizar una función de circo para la comunidad educativa. En ella cada uno realizaría una o varias tareas: acomodador/a, presentador/a, malabaristas, zancudos/as, acróbatas,... Además se elaborará por escrito un programa de la actuación que distribuirán los acomodadores/as en la entrada a los espectadores/as. Los alumnos/as grabarán las actuaciones y las colgarán en el blog de aula.

Área: Lengua Castellana y Literatura y Educación Artística.

Pregunta: Guía: ¿Por qué no me cuentas un cuento?

Producto Final: Cuentacuentos a Infantil con cuentos elaborados por los alumnos.

Para empezar haremos un repaso de los cuentos que han marcado nuestra vida: Pinocho, Caperucita Roja, La Cenicienta,... Vamos a conocer a sus autores. Y para ello recopilaremos información de la vida de Christian Andersen, los Hermanos Grimm, Charles Perrault,... Buscaremos anécdotas tales como ¿Con qué edad lo escribió? ¿Se ha traducido a muchos idomas?...

Trabajaremos la estructura de los cuentos: La Idea general, y el Problema, el Desarrollo y el Desenlace.

Analizaremos los tipos de cuentos que tenemos en casa. Haremos una exposición con ellos.

Inventaremos personajes divertidos y los dibujaremos. Por grupos los crearemos con el volumen.

Escribiremos cuentos de diversos tipos: misterio, de animales, de hadas,... y al final los uniremos en un pdf que subiremos al blog de la clase para compartirlo en redes sociales a nuestros papás.

Con los cuentos que hemos elaborado organizaremos una semana de cuentacuentos en las aulas de Infantil para leérselos a los más pequeños de nuestro centro.

ÁREA: Science

PREGUNTA GUÍA:

¿Qué meto en la maleta si me voy a…?

Los alumnos deberán de investigar la temperatura, humedad, viento, lluvia y presión atmosférica del lugar que les toque durante la semana previa al viaje.

Asimismo deberán de estudiar la influencia de la Altitud, latitud, Relieve y la distancia al mar.

PRODUCTO FINAL:

Elaborar un video sobre el lugar asignado explicando que deben de meter en la maleta en función de las características del lugar que les ha tocado. Deben de explicar de manera exhaustiva los qué meten y por qué lo meten.

El video debe de ir acompañado de fotos sobre los sitios más turísticos del lugar que les ha tocado.

Asignatura: Lengua castellana.

Pregunta inicial: Hey, ¿por qué hablas tan raro?

Es un proyecto muy sencillo. Se fundamenta en una metodología de ensayo-error y de repetición. A estas edades, cuando los alumnos empiezan a leer, es fundamental que interioricen conceptos tan importantes como la entonación (preguntas y exclamaciones) y pausas (puntos y comas). Para que no sea algo repetitivo donde el profesor corrige a los alumnos (lo que también puede provocar la desmotivación de los alumnos), lo que vamos a llevar a cabo es un pequeño proyecto en el que sean los propios alumnos los que se corrijan entre ellos mismos. De ve en cuando, cuando leamos, podremos pedir a los niños que lean algo mal intencionadamente para que sean los propios alumnos los que se den cuenta y lo hagan posteriormente bien. En cuanto alguien se de cuenta de que se ha dicho algo mal podrá decir esta frase motivadora: Hey, ¿por qué hablas tan raro?

Producto final:

Realizar varias grabaciones de frases sencillas (la misma frase dicha de diferentes maneras). Por consenso, en pequeños grupos, tienen que elegir que frase es la mejor y una vez elegida pedirán al resto de la clase que la repitan, para que así puedan aprender todos de todos.

Asignaturas: Ciencias de la Naturaleza, Cultura y Práctica Digital, Educación Física.

Actividad/ Pregunta guía: ¿Conocemos nuestro entorno? ¿Cómo modificamos nuestro entorno?

Con esta actividad pretendemos que los alumnos conozcan los parajes naturales cercanos a su localidad.

Estamos en La Línea, por lo que los Parques Naturales más cercanos, y los que utilizaremos para la actividad son el Parque Natural de Estrecho y el Parque de los Alcornocales.

Con este proyecto pretendemos que el alumnado conozca los ecosistemas cercanos, plantas y animales de la zona y la migración de aves. También pretendemos fomentar el cuidado del entorno y hábitos de vida saludable.

Uno de los puntos de partida para la realización del proyecto será la visita al Centro de Visitantes Huerta Grande.

Producto Final: Elaboración de un blog en el que cada uno de los grupos aportará:

1. Información sobre dos especies animales.

2. Información sobre dos tipos de plantas.

3. Pequeña investigación sobre la influencia del hombre en el entorno.

4. ¿Cómo podemos ayudar a conservar el medio? En el que incluirán ONGs que se dedican a la conservación del entorno y que función realizan.

Áreas: Lengua, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemáticas y Tic's.

Pregunta guía: ¿Cómo dar la vuelta al mundo?

Producto final:

Lo que queremos con este proyecto es que nuestros alumnos conozcan diferentes países que hay en los diferentes continentes y cómo se mueven de unos a otros. Para ello por grupos haremos búsquedas en la web de determinados países y extraeremos información sobre sus costumbres. Para plasmar esta información en un blog a modo de diario de viaje, ya que pasaremos por varios países.

Áreas: Lengua Castellana, Ciencias Sociales, Inglés y TICs

Pregunta guía: ¿Batman o Spiderman? ¿Real Madrid o Barcelona? ¿Azul o rosa? ¿Yo o tú?

Producto final: Batman y Spiderman. Real Madrid y Barcelona. Azul y rosa. ¡TÚ Y YO!

Elaboración de una red intercolegial con colegios del Programa de Internacionalización de nuestro centro.

Se trata de un proyecto interdisciplinar con el que pretendemos aprender a pensar de manera distinta frente a lo diferente. Hay demasiadas barreras sociales, culturales, ideológicas....y es algo que los niños absorven como algo natural, pero que sin embargo daña la convivencia. SE TRATA DE MIRAR CON OTROS OJOS.

Partimos trabajando el tema de los prejucios desde una experiencia de contacto y conocimiento de personas diferentes a nosotros. En concreto, alumnos de 6º de los centros de otros países europeos, a través del uso de las TICs.

- Lengua e idiomas: se intercambiarán cartas en inglés, compartiendo una pequeña biografía de cada uno.

- TICs: twitter, skype, correo usando traductor para comunicarse en el idioma del destinatario.

- C. Sociales: compartiremos conocimientos sobre nuestras tradiciones y fiestas.

El producto final pretende ser una RED DE AMIGOS que provocará un cambio en la manera de sentir, percibir y pensar sobre superar la barrera de lo diferente.

ÁREAS: CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN PLÁSTICA

PREGUNTA GUÍA: ¿PODREMOS VIVIR LOS HUMANOS ALGUNA VEZ EN MARTE?

Los alumnos trabajarán de forma cooperativa en grupos de 5 personas. Cada uno tendrá un rol diferente en la primera fase que consistirá en buscar información del universo y el Sistema Solar, así como el resto de los cuerpos que existen en el Universo. Esto implicaría, realizar esquemas mediante mapas conceptuales, utilizando la aplicación que hayamos aconsejado(mindomo, poplet, burble, etc.)

PRODUCTO FINAL: crear mediante materiales de plástica (cajas de cartón, poliuretano, plastilina, etc. y todo aquello que se pueda utilizar) para crear un pequeño sistema solar, representando a los astros y planetas más importantes de nuestro sistema solar.

Áreas: Lengua castellana, Lengua extranjera inglés, Ciencias Sociales.

Pregunta Guía: ¿Qué sienten y hacen los niños y niñas de...?

La idea es hacer un intercambio con varios colegios de países de habla inglesa y realizar un proyecto en el que cada colegio sirva de espejo a los demás. La intención es que los chicos se den cuenta de que las diferencias que nos separan de los demás son menos importantes que nuestras semejanzas.

Producto final: crear un blog con un diario en el que se reflejarán los sentimientos y vivencias de los alumnos ante experiencias similares. Estas experiencias podrían ser visitas programadas, visionado de una película, etc.

Áreas: Lengua Castellana, Matemáticas, Ciencias Sociales, Artística y Educación para la Ciudadanía.

Pregunta guía: ¿Conoces tu localidad?

Con este proyecto se pretende que los alumnos/as conozcan la localidad en la que vivimos, su localización, su población y su evolución en el tiempo. Además, queremos indagar sobre algunos personajes ilustres que han vivido o nacido en la localidad.

Productos finalles:

- Vídeo de presentación sobre la localidad.

- Guía sobre los lugares más emblemáticos de la ciudad (mapa, horarios,...)

- Programa de radio.

- Glog.

Áreas: Ciencias de la Naturaleza, Inglés y Lengua Castellana.

Pregunta guía: ¿De dónde vienen las mariposas?

Con este proyecto pretendo que los alumnos de 2º de Primaria conozcan el proceso de metamorfosis que sufren ciertos animales.

En Ciencias de la Naturaleza estudiaremos el cambio producido, en Inglés trabajaremos el libro "The very hungry caterpillar" y en Plástica realizaremos trabajos sobre el tema.

Producto final: nuestros gusanos de seda se han convertido en preciosas mariposas, listado de animales que sufren la metamorfósis tanto en castellano como en inglés y un diario del proceso.

Área: Educación Física

Pregunta guía: Llueve, hace frío y no tenemos gimnasio esta semana... Esa situación es común en Educación Física en muchos centros. 

¿Qué hacemos? ¿Nos quedamos sin EF...? ¿Hacemos deberes? ¿Ponemos una película? ¿Hacen una ficha? 

¿O diseñamos actividades que podamos llevar a cabo en el aula?

Esta sería mi pregunta guía, plantearles cómo resolver este problema. Que sean ellos, a partir del currículo y de diferentes propuestas -y las iniciativas que puedan surgir- los que creen y den salida a esta pregunta.

Productos. Sí, productos y no producto. O un producto con diferentes subproductos. La cuestión es que ellos creen juegos que se puedan desarrollar en el aula; actividades como sopas de letras, juegos de palabras o de memoria... Eso sí, relacionados con los contenidos del área.

Área: Inglés, Nuevas tecnologias.

Pregunta guía: Dentro de unos meses vamos a recibir la visita de un profe de habla inglesa. ¿Que información podemos ofrecer de nuestra ciudad a un profe inglés?

Con este proyecto pretendo conseguir varios objetivos, por un lado, que los niños conozcan los diferentes lugares que tienen a su alrededor, conozcan el nombre y detalles de edificios y lugares interesantes de su entorno. Por otro lado, el uso de la lengua inglesa con un objetivo concreto a través de las nuevas tecnologías, en este caso uso de códigos QR.

Producto final: Crearan, a través de códigos QR, resumenes con la información más interesante de los lugares donde viven.

Áreas: Lengua castellana,Ciencias Naturales

Pregunta Guía: Ante una semana en la que más de la mitad de la clase ha estado enferma con gripe nos preguntamos: ¿POR QUÉ ENFERMAMOS?, ¿ QUÉ FACTORES FAVORECEN LA PROPAGACIÓN DE LA GRIPE?

Los alumnos divididos en grupos de 5 recaban información sobre la gripe. Cada alumno tendrá un rol diferente en las distintas fases del proyecto: secreteari@, organizador de recursos.., . Así en la primera fase se buscará información sobre qué es la gripe y su propagación.

Después crearán carteles informativos sobre formas de prevención de la gripe adecuado a grupos escolares más pequeños.

Producto final:Crear de una presentación con Prezi  

https://prezi.com/ 

sobre los hábitos de higiene que evitan la propagación de la gripe para la comunidad educativa.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/ccnn/flash/aparespi.swf Presentación sobre el funcionamiento del sistema respiratorio.

https://www.youtube.com/watch?v=KZfnLswbc30 consejos para evitar la propagación de la gripe

https://www.youtube.com/watch?v=qN-7am0SFpA Información sobre las defensas. Cómo actúan en el cuerpo

https://www.youtube.com/watch?v=UjQivF2aV5w Las defensas del cuerpo humano.

Iniciaríamos la primera sesión desde el área de plástica, visualizando la obra Brotherhood Kiss de Dmitri Vrúbel, miestras suena la música de “The Wall” de Pink Floyd. Vamos explorando a través de preguntas lo que sugiere a los alumnos y cuáles de los interrogantes se van despejando.

En posteriores sesiones, vamos desgranando en las diferentes áreas diversos aspectos del graffiti y el Muro de Berlín, cuya conmemoración del 25 aniversario de su caída tuvo lugar el año pasado. Cronograma:

https://www.youtube.com/watch?v=Nlkugty2NDA

Producto Final: Creación de una exposición conmemorativa del 25 aniversario de la caída del Muro de Berlín para los alumnos de Primaria y padres de alumnos. La pieza principal de la exposición sería la realización de un gran muro con las producciones de arte urbano que los alumnos hubieran realizado a lo largo del Proyecto.

PREGUNTA INICIAL: ¿Qué cuento contamos hoy? Los cuentos siempre son del agrado de los niños. A esta edad, no se cansan de escucharlos aunque ya lo hayan hecho con
anterioridad. Trataremos de combinar el cuento escuchado, visualizando sus imágenes en un libro, con los cuentos que aparecen en medios informáticos.

PRODUCTO FINAL: el producto final podría ser la creación de un nuevo cuento entre todos los alumnos con la ayuda de la profesora, ya que los alumnos son muy pequeños. Tras
escuchar y visualizar varios cuentos, hacemos una relación de los personajes que han ido apareciendo. Los niños, entre todos, eligen 2 por ejemplo, y entre todos creamos una nueva historia en la que aparezcan los dos personajes
acordados. Pensaremos en el entorno en el que se encuentran, y el desarrollo de la historia con su principio, desarrollo y final. En función de la capacidad y
habilidades de los niños, realizarán los dibujos identificativos de las partes del cuento, completarán con alguna imagen los que realice la profesora o colorearán los personajes. Incluso podrían narrar con frases sencillas el texto
correspondiente a cada parte. No olvidaremos dejar constancia gráfica del proceso mediante fotos, y de grabar el sonido si lo hubiese mediante una grabadora, audacity o sound cloud. Luego realizaremos el montaje con el material recopilado, usando power point con imagen y sonido, o bien con un vídeo utilizando movie maker.

NIVEL: 5º Curso de Primaria.

ÁREAS:  Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

PREGUNTA GUÍA:

¿Es nuestra dieta, una dieta biosaludable basada en una dieta mediterránea?

Esta cuestión surge por los problemas que presentan  algunos alumnos  de nuestro colegio,  que tienen  obesidad con unos niveles de colesterol altos,  a pesar de tener tan  sólo 10 años.

PRODUCTO FINAL:

Se deberá elaborar unas dietas mediterráneas  con los menús  para las cinco  comidas diarias  de toda una semana. Dicha dieta,  se le hará llegar al director del centro para que a su vez la pase a la empresa  que gestiona el comedor escolar para que la elabore para el   alumnado del centro. Se confeccionarán  presentaciones con prezzi con las distintas dietas que los grupos han realizado  que serán expuestas al resto de sus compañeros y en una reunión de padres/madres extraordinaria con motivo de la presentación de los menús.

Se harán presentaciones con imágenes y fotos de comidas biosaluadables  que las madres y madres con la ayuda de sus hijos hayan elaborado.  A la par,  se elaborarán estudios sobre un producto de la zona de gran interés como es el aceite virgen extra de las aceitunas de la comarca. Deberán investigar en la cooperativa para extraer datos sobre producción, variedades, proceso de obtención del aceite, comercialización, incidencia económica de este producto social  en  la comarca.  De todos las informaciones e investigaciones, cada grupo elaborará entradas  que se publicarán en el blog de aula. 

Como colofón final se organizará una visita a una almazara de la localidad, aprovechando que estamos en el período de recolección de la aceituna, donde  compartiremos una típico desayuno andaluz de mollete antequerano con aceite de oliva en la propia cooperativa con degustación de las variedades aceiteras  que se producen en la  misma. En dicha visita se tomarán fotos y vídeos que una vez editados se subirán a youtube o vimeo para insertarlas en el blog de aula.

Área: Ciencias sociales

PREGUNTA GUÍA: ¿ Qué país de Europa visitaré en mis dos semanas de vacaciones?

La idea es que cada equipo busque información de todo tipo sobre el país que hayan elegido libremente (datos organizativos, relieve, clima, lugares únicos para visitar, cómo llegar...), que la organicen y que elijan también la manera en la que van a presentar esa información (exposición oral, power point...)para convencerme de que visite su país.

PRODUCTO FINAL: Presentación del trabajo realizado por cada equipo. Se grabará con cámara y se colgará en el blog para que los alumnos puedan verlas todas las veces que quieran.

Nivel educativo: 6º Primaria

Áreas implicadas: CCSS, CCNN, Lengua, Matemáticas, TIC, 

Actividad previa: se visualizarán determinadas secuencias de la película de ciencia ficción “Jumper” en la que se plantea la posibilidad de teletransportarse a cualquier lugar del mundo instantáneamente. A partir de aquí se planteará la necesidad de estar preparados para lo que nos podamos encontrar en cada uno de los sitios que elijamos visitar.

Pregunta inicial: Tenemos el poder de teletransportarnos ¿A dónde vamos?

Producto final: elaboración de una guía de viajes sobre un país del mundo de la elección de los alumnos que incluya:

- situación, ciudades, monumentos del país elegido.

- datos de interés: datos demográficos, moneda utilizada, etc.

- relieve, reservas naturales, fauna, flora.

- idioma/s hablados en el país. Conocimientos de idiomas necesarios para viajar.

- historia, cultura, gastronomía.

Trabajaremos en pequeños grupos y para ello se buscará, seleccionará y presentará, utilizando diferentes herramientas web, la información sobre el país que elija cada grupo.

Se publicarán los productos realizados en el blog de aula y se confeccionará un tríptico a modo de producto “real” resumiendo el trabajo de cada grupo.

Áreas: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemáticas, Lengua e Inglés.

Pregunta Guía: ¿Cómo vivían los dinosaurios?

Los niños entran en clase y se encuentran todas las sillas y mesas apartadas y un huevo grande en medio de la clase. Ven que el huevo está algo roto y se puede abrir y dentro encuentran un sobre con una pregunta: ¿Cómo vivían los dinosaurios?

Se empieza con unas actividades de motivación como las huellas de dinosaurios y la visita de un experto en dinosaurios al centro.

Para el desarrollo del proyecto se realizan actividades tales como murales interactivos, visita al museo de Ciencias Naturales o creación de fósiles de dinosaurios con pasta de sal.

Para terminar el proyecto creamos un producto final que será una exposición sobre dinosaurios para que vayan a verlo los padres y los demás alumnos del colegio y una obra de teatro con todo lo aprendido en este tiempo.

Áreas : Trabajaremos las 3 áreas de Educación Infantil.

Pregunta Inicial : ¿ Qué comemos hoy?

En este proyecto trabajaremos el origen de los alimentos y los beneficios de comer una dieta sana y equilibrada.

Seles explicará a los niños lo importante que es tener una dieta sana y equilibrada porque nos permite estar sanos, nos ayuda a evitar enfermedades, favorece el crecimiento de nuestro cuerpo y nos aporta la energía que necesitamos día a día para realizar las múltiples actividades diarias.

Realizaremos diversas actividades: llevaremos a clase una cesta con productos variados(frutas, verduras, bollería, legumbres,...) y les hablaremos de las diferencias de cada producto, cuáles son más sanos y cuáles no, y cuáles son de origen vegetal o animal.

Haremos un collage de alimentos de origen vegetal y animal con catálogos publicitarios de supermercados,

Con catálogos de supermercados, los niños elaborarán un menú del día siempre con productos sanos, estos se colgarán en los pasillos para que los papás puedan verlos.

Una mañana iremos al mercado del barrio para ver los puestos, la comida que se vende,...

Se realizarán juegos online sobre los alimentos.

http://escueladeblanca.blogspot.com.es/2015/04/los-alimentos.html.

Como producto final y con ayuda de los papás dentro del aula elaboraremos un menú de comida sana y saludable con los niños. Todos nos disfrazaremos de cocineros.

Preguntas guía: ¿Qué lugar es ese? ¿Dónde se localiza? ¿Qué tipo de arte representa? Qué se puede ver, oír, tocar, oler y gustar allí…

1º parte: “EL extraño Museo y sus obras”

Durante las primeras sesiones partiríamos de la construcción grupal de un puzle con una imagen significativa de una de las obras de autor Vostell, que nos llevaría investigar la localización mediante coordenadas geográficas del lugar, donde encontaríamos El Museo. Visualizaríamos mediante el video para conocer el autor y su obra.

Un peculiar artista descubridor de la técnica del Dé-collage, padre del Happening en Europa e iniciador del movimiento Fluxus y del videoarte. Wolf Vostell

http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-aventura-delsaber/aventuramuseovostell/3045987/

2º parte: “Hacia Los Barruecos”

Producto final: Exposición mini-museo con las modelaciones con materiales libres y los TAPICES en el centro. Creación y publicación de un poster multimedia interactivo con la herramienta Glosgter.

Areas: lengua castellana, lengua gallega, inglés, ciencias sociales, ciencias naturales.

Pregunta inicial: ¿A dónde vamos de viaje de fin de curso y de etapa?

Producto final: Planificación del viaje de fin de curso

Realización del itinerario del viaje de fin de curso: Búsqueda de los diferentes itinerarios y sus kilómetros, comparación de los costes de los diferentes itinerarios,  localización geográfica (comunidades, provincias, ciudades por las que pasaremos, accidentes geográficos, clima probable en esa época del año.

Hacer presupuesto del coste del viaje: autobús/avión, hotel, entradas. Reparto entre el  número de alumnado.

Realización de un folleto explicativo de las localidades y lugares a visitar. Características físicas, sociales y naturales.

Área: Ciencias Naturales + Ciencias Sociales + Lengua castellana

Pregunta guía: ¿Qué tienen de especial los seres vivos de Villaseca de Laciana? Utilizando esta pregunta como motivación inicial de nuestro proyecto realizaremos una lluvia de ideas en la que podamos citar los elementos que hacen especial a la localidad: fauna, flora, orografía…

Producto final: Realizar una pequeña guía de la localidad en forma de blog, poniendo especial interés en la clasificación de los seres vivos de la localidad en la que se encuentra el centro aprovechando que se trata de una zona declarada reserva de la biosfera. Para llegar a conseguir realizar esta guía, deberemos realizar unos mapas con rutas para observar los distintos lugares de interés, la clasificación de animales según los reinos a los que pertenezcan, etc. Nos serviremos de los recursos del centro y del entorno, así como de aquellos recursos que podamos recopilar con ayuda de la gente de la localidad.

Alumnos de cuarto de primaria, área de inglés y artística.

Pregunta guía: ¿qué obra vamos a representar en el festival de final de curso?

Los alumnos de cuarto son los encargados de la representación para los alumnos de infantil.

Resultado final: la tarea es preparar y representar una obra de teatro, la cuestión no es que la maestra decida lo que hacemos sino que los alumnos elijan la obra que quieren hacer y preparen los diálogos, elijan el vestuario, la música y hagan los decorados para la misma. Finalmente la representamos.

Pasos del proyecto: 

1. Hacemos una tormenta de ideas de nuestras historias favoritas en inglés.

2. Para ello traemos los cuentos a clase y visualizamos en inglés los videos en el blog de las historias trabajadas.

3. Votamos y elegimos la favorita de la clase.

4. Nos dividimos en grupos y repartimos las escenas, con la ayuda del profesor cada grupo escribe los diálogos para una escena.

5. Ponemos los diálogos en común y ya tenemos el texto.

6. Repartimos los papeles y nos ponemos a ensayar.

7. Decidimos cual es la música que más nos gusta y la grabamos en un pen drive.

8. Preparamos los decorados.

9. Representamos la obra a los alumnos de infantil.

Área: Educación Artística (Plástica y Música)

Pregunta Guía: ¿Por qué suenan los instrumentos musicales?

Los alumnos/as previamente habrán visitando una serie de video en casa acerca del sonido que producen los instrumentos musicales:

https://www.youtube.com/watch?v=boCQpqAkuRs

https://www.youtube.com/watch?v=Q_dOTo6J4s8

http://www.musicaenelaula.com/wp-content/uploads/2014/02/esquemainstrumentos.jpg

En el aula, el alumnado dispondrán diferentes instrumentos musicales para poder explorar y manipular, haremos un pequeña lluvia de ideas sobre el por qué suenan los instrumentos musicales, haremos una clasificación de los mismos según la producción y emisión del sonido.

Producto final: el alumnado tendrá que construir un instrumento musical atendiendo a las características de la producción del sonido (cuerda, viento, percusión) con materiales de reciclaje. Cada alumno/a, tendrá que elaborar un guión con los pasos a seguir y con la presentación del producto final en una exposición que se va a realizar en el salón de actos con motivo del día de la música.

Area: Conocimiento del entorno bilingüe en Inglés.

Pregunta guía: ¿Cómo vivían nuestros antepasados en la Prehistoria? Se realizaran una brain-storming donde se irá escribiendo en la pizarra las respuestas que los alumnos vayan dando, intentando que toquen las areas de la ropa, la comida y el arte.

Producto final: Los alumnos realizaran los siguientes talleres :

1. Taller de arte rupestre: Con pintura de dedos en colores ocres y papel de embalaje, se intentará recrear una cueva prehistorica.

2. Taller de Joyería: Se haran collares y pulseras con frutos secos, huesos y otros ornamentos que traigan de casa.

3. Visita a las cuevas de Tito bustillo en Asturias.

De todas las actividades se sacarán fotos, se recogeran folletos y documentación en formato digital que se colgarán en el Blog de Infantil del colegio.

Nivel : 6 º Primaria.

Pregunta guía: Cuántas palabras creéis que hay en castellano ? ¿Podríamos agruparlas de alguna manera? ¿ Cómo?

Se les pide que copien las preguntas , busquen la respuesta y las contesten en su cuaderno.

En la siguiente sesión expondrán sus respuestas y se formarán equipos de tres para buscar información sobre el grupo de palabras que se les asigne: Definición- ejemplos-funciones en la oración. ( Cada equipo utilizará un color difrente de letras)

Producto final:

A lo largo de 4 semanas y utilizando ordenador, internet, cuaderno, papel contínuo, cámara, vídeo, libros, rotuladores, tablet... y siguiendo la secuencia de actividades propuesta por la profesora , le enviarán utilizando la app Prezi ( de no más de 4 diapositivas) la información seleccionada y

Los alumnos/as expondrán a los alumnos de 5º 

SU DESCUBRIMIENTO. Presentación final- Prezi.

Pregunta salida : si no tenemos materiales de educación ísica este curso ¿ A qué podríamos jugar?

Se les plantea esta realidad , se recopilarían sus ideas, preguntariamos a otros niños de distintos niveles a qué podríamos jugar, a nuestros padres y abuelos....

Producto final : realizar un libreto de juegos tradicionales, inventados y juegos con material reciclado. Se imprime y se reparte a otros niños

Área: Inglés

Preguntas guía:

¿Qué necesitaríamos para plantar un huerto?

Producto final: 

Pregunta guía: ¿Cabemos todos/as en el primer mundo?

Áreas: todas.

Preguntas a las que pretendemos responder: ¿Por qué eso del tercer mundo? ¿Hay recursos para todos/as? ¿Qué es el decrecimiento sostenible?

Producto final: Carta dirigida a su ayuntamiento, al gobierno central y a la ONU donde el alumnado proponga soluciones a la inmigración y a los refugiados/as. Y vídeo-documental "¿Qué mundo quiero para mi futuro?": Testimonios del alumnado ofreciendo alternativas al modelo actual (debidamente fundamentadas por ellos mismos/as)

El propio alumnado podría componer una comisión de prensa, donde se estudiara cuáles serían los medios para publicitar la iniciativa (por ejemplo, prensa local, cartelería...) y gestionarlo ellos mismo/as. Un miniproyecto sería cómo traducir el texto al idioma inglés (¿Google translate? Mejor le pedimos ayuda a otros centros bilingües de la localidad y así empezamos a hacer contactos y pedir colaboraciones)

Tema: Los sentidos

Nivel 3º primaria

Pregunta guía: Cierra los ojos ¿qué soy?

Producto final: Con este proyecto se pretenden tratar como tema principal los 5 sentidos, y de una manera especial la inclusión de las personas con deficits tanto visuales como auditivos. Tras un primer juego inicial en el que tendrán que averiguar tipos de alimentos sólo probándolos, objetos tocándolos, o por el olor, etc... Trabajaremos partiendo de cómo el cuerpo reacciona ante diferentes estímulos, que son los órganos de los sentidos. Tras haber experimentado, investigado sobre cómo funcionan esos órganos, clasificando sus cualidades o cuándo y cómo los utilizamos y para qué; la idea final es elaborar un espacio de aprendizaje donde haya estímulos de varios tipos para que personas con algún déficit visual, auditivo, gustativo, etc... puedan averiguar "qué objetos tienen delante" utilizando el resto de sus sentidos.

Transversalmente se realizarían maquetas con plastilina de los órganos de los sentidos, para entenderlos mejor y saber de qué se componen, y se elaborarían mapas conceptuales con las principales características de cada uno.

Al finalizar realizarán un aprendizaje y servicio con las clases de 5 años de infantil para llevarles al espacio de aprendizaje y trabajar con ellos el desarrollo de sus sentidos.

Curso: 4° de Educación Primaria

Áreas: Lengua Castellana, Educación 

Artística y Educación para la ciudadanía.

Pregunta guía:¿ Podríamos crear nuestra propia fábula, y aprender de ella algo correcto para nuestras vidas ?

Se trata de un proyecto, que empezaría con el reto de crear nuestra propia fábula. Para llegar a este objetivo, primero nos informaremos del concepto "fábula", desmembraremos alguna muy conocidas para aprender su estructura, pediremos ayuda a las familias, padres y abuelos podrán venir a contarnos algunas, podremos salir de la escuela y visitar alguna biblioteca del lugar donde encontrar y contar algunas otras... y todo con una metodología colaborativa y grupal.

Producto final

Se hará una exposición de todas las fábulas escritas, se repartirán premios a todos los participantes, destacando cada una de ellas por algún elemento que haya llamado la atención ( premio a la composición, premio a la moraleja, premio a la buena ortografía, premio a las ilustraciones...). Y se pondrá en escena varias de las fábulas elegidas. Todo esto se hará dentro de una fiesta preparada por los propios alumnos, que invitarán a padres, profesores y alumnos de otras clases

Área: lengua

Pregunta guía: ¿Cómo me siento?

Producto final: realizar un pequeño diccionario de las emociones con definiciones construidas por los propios alumnos a través de un blog. Además, en el blog incluiremos también un espacio para contar experiencias personales en las que hayan sentido esas emociones y así compartir los propios sentimientos con los demás y ayudar a otras personas a identificar y nombrar correctamente lo que sienten.

Área:Globalizado

Pregunta 1 ¿Por qué hay veces que tengo ganas de llorar?

Producto final: A través de esta pregunta nos adentramos en el mundo de las emociones, las ponemos nombre y aprendemos a verbalizarlas sin miedos ni vergüenza.

Producto final: El producto fina será la creación de un panel de emociones donde podamos situarnos dependiendo de nuestro estado de ánimo .También crearemos un diccionario de emociones.

Pregunta guía: ¿Tenía ombligo Pinocho? o ¿Para qué sirve el ombligo?

Producto final: los proyectos en Infantil pueden derivar en cualquier cosa a partir de una pregunta. Mi intención es múltiple. Por un lado me interesa identificar al ser humano como mamífero, hablar de ese periodo cercano para ellos como puede ser el embarazo de una mamá, en concreto la suya y por otra me interesa "romper" un poco con ese animismo propio de la etapa, los personajes de los cuentos no existen más que en los cuentos.

A partir de aquí el producto final puede ser:

Murales:

- Fotos de cuando eran realmente pequeños, o nosotros mismos.

- Fotos en los que se vea cómo aunque todos somos diferentes, en el fondo tenemos las mismas hechuras.

- Clasificación de animales, mamíferos no mamíferos.

Exposición:

- Mostrar con diferentes elementos cuanto pesa un feto de un mes, dos, tres, hasta nueve meses.

Solución de adulto: Pinocho no tenía ombligo, porque no nació de una mamá. ;-)

Área: música.

Pregunta: ¿Cómo hacer música sin instrumentos?

Se trata de dar la vuelta a los alumnos para volver a las raíces culturales y musicales de los pueblos de España.

Producto final: después de investigar, sobre todo realizando trabajo de campo de los alumnos, se pretende realizar una obra del repertorio popular de la zona con instrumentos no convencionales con los que poder realizar un acompañamiento rítmico.

Se trata de rescatar aquellos utensilios que en épocas anteriores servían de acompañamiento para fiestas y reuniones familiares. En el caso de que las raíces del alumnado no nos dieran respuestas por carecer de tal información, buscar alternativas con utensilios actuales para poder realizar tales acompañamientos rítmicos sin utilizar instruemntos musicales convencionales

Pregunta: ¿Se puede ver Van Gogh con ojos de niños?

Áreas: Globalizado entre social science, Art y las áreas del entorno en infantil.

Se trata de la realización de un proyecto conjunto entre el nivel de cinco años y quinto de primaria en las áreas de Art y social science.

En el caso de art, se usará internet para buscar información básica sobre Van Gogh y el uso de sus técnicas pictóricas. Asímismo, también se usarán las perspectivas al realizar varios cuadros en conjunto, entre ellos Noche estrellada y la Habitación.

Se contextualizará a Van Gogh dentro de la historia y con otros pintores de la misma época. Para ello se buscará en internet diferentes pintores contemporáneos a él tanto en España como en el resto del mundo.

El Proyecto final será, además de la realización de cuadros individuales, uno en conjunto por partes como si fuese un puzle para que se pueda ver la profundidad de la habitación usando diferentes materiales. Para todo ello y, que se vea la implicación de ambos niveles de quinto y de cinco años en infantil, se realizará una exposición pictórica en el hall del colegio para la semana cultural del colegio en la semana previa a semana santa. Ésta exposición será abierta para toda la comunidad escolar incluyendo a los padres con un horario de apertura por la tarde para poder visitarla

Nivel: 6º de educación primaria

Pregunta guía: ¿Te has dado cuenta de que nuestras calles, parques y jardines están cada vez más sucios?

Áreas: todas

Con esta pregunta se pretende que el alumnado se sorprenda, se inquiete e investigue las causas que la originan, los efectos que provocan e inicie acciones para remediarlo.

Pequeñas patrullas recorrerán la ciudad e identificarán lugares a intervenir. Sacarán fotografías, grabarán entrevistas a hosteleros, concejal de Medio ambiente, transeúntes... Investigarán gastos, presupuestos para las acciones

El producto final consistirá en la preparación de una campaña de concienciación sobre la necesidad de la protección ambiental de la ciudad a través de un cartel digital en el que se incluirían los podscat, un decálogo de recomendaciones, vídeo, audioimágenes... en varios idiomas, que se divulgará a través del blog de aula y de la web u aula virtual.

Pregunta guía : llaman a la puerta y cuando abrimos nos encontramos una maleta . Con mucha intriga, la abrimos , y ¿qué hay? Una pirámide, un río , un escarabajo, la llave de la vida y el nombre de Tutankamon en jeroglífico .

Áreas: todas

Decidimos investigar de dónde vienen esos objetos, hacemos lluvia de ideas para descubrirlo.

Cada niño va a investigar algo sobre el antiguo Egipto, momificación, templos, jeroglíficos , dioses.

El producto final va a ser un museo sobre el antiguo Egipto, el cual van a visitar los familiares y el resto del centro escolar.

Curso: 6º Primaria

Área: Ciencias Naturales

Pregunta guía:

Si pudiéramos hablar con los animales, ¿nos los comeríamos?

La idea es que los alumnos estudien los alimentos, lo que nos aportan, las cantidades en los que los hemos de tomar y todo aquello que necesita nuestro cuerpo para vivir.
Deberán concluir si a través de una dieta vegetariana (no estricta) podemos conseguir todos los nutrientes necesarios para llevar una vida sana.

Proyecto final:

Después de haber trabajado sobre los alimentos, los que son aptos para una dieta vegetariana y las cantidades que nuestro cuerpo necesita de según qué nutrientes, los alumnos, por grupos, deberán elaborar el menú de toda una semana (de lunes a domingo) incluyendo desayuno, comida y cena.
Esta semana se empastará con las del resto de compañeros y se elaborará un menú mensual, que se colgará en la página web del cole y el blog de clase.

Todo el que quiera lo podrá seguir y será invitado a contar su experiencia llevando una vida vegetariana.

Área: Matemáticas

Pregunta: ¿Sirve la forma en la que resolvemos los problemas para otros problemas de la vida real?

Se trata de que a través de las pautas de resolución de un problema (releer, pensar, conectar, dibujar la situación, pensar las diferentes formas de resolverlo, comprobar los resultados, ver si ha sido el mejor camino,...) expuestas en el tablón de la clase, imaginen por grupos de 5 un problema que se pueda plantear un adulto y ver la utilidad que tienen esos pasos ante otros problemas no matemáticos.

Producto final: Los grupos expondrán el problema cotidiano y su resolución, de las pautas seleccionadas por los diferentes grupos se resolverá un conflicto del centro para que en común se realice un mural con el camino de resolución pacífica y correcta. Los alumnos podrán ver la aplicación de los problemas matemáticos a otros ámbitos (perseverancia, búsqueda de alternativas,...)

Área: Lengua y literatura, Educación artística: Plástica y Música.

Pregunta guía: ¿Se puede vivir del cuento?

Producto final: contar, cantar y representar cuentos a los niños de infantil y primer ciclo de primaria durante la semana del libro.

A lo largo del primer y segundo trimestre investigaremos en música y plástica las distintas formas de contar un cuento: cuento sin fin, kamishibai, títeres, marionetas, luz negra, teatro de sombras, audiocuento, cuento musicalizado, dramatización,… para ello seremos espectadores reales y virtuales de multitud de cuentos. Después experimentarmos con algunas de las técnicas.

En lengua estudiaremos la estructura del cuento. Y escribiremos los cuentos y diálogos.

En plástica realizaremos los decorados o materiales necesarios.

Por grupos de aprendizaje cooperativo elegirán una técnica y un cuento conocido o inventado para llevar a cabo.

Los cuentos serán representados a los más pequeños del colegio y a su vez se grabarán en vídeo para poder ser compartidos.

Área principal (eje) Ciencias Naturales, y relacionadas Ciencias Sociales, Artística (Plástica e Inglés), Lengua, Matemáticas e Inglés.

Pregunta guía: ¿Cómo es la vida debajo del mar?

Producto final: crear un fondo marino en el aula, en el que queden representados tanto la flora como la fauna, y dentro de estas todo de especies posibles. Del mismo modo tratar de representar una aparte del fondo marino con secuelas de algunos problemas medioambientales, como basuras, animales dañados debido a las basuras..., así como los posibles usos del agua del mar como energía renovable.

Área: Ciencias Sociales relacionadas con el resto de áreas.

Pregunta guía: ¿Qué hay en el cielo?

La idea es que los alumnos realicen una lluvia de ideas para que entiendan de donde vienen las estrellas, la luna, el sol...y comenzar con el universo y el sistema solar.

Que conozcan como son los planetas y sobre todo el nuestro a través de Google Earth. Y visualizar algún video sobre los diferentes movimientos que realiza la tierra y las consecuencias que ello tiene.

Proyecto final: Crear un planetario. Conocer los planetas y los movimientos que realizan.

Área: Lengua relacionada con otras asignaturas como Ciencias de la Naturaleza, Cultura y Práctica Digital, Educación Física, Educación Artística,...

Pregunta guía: ¿Que cosas ocurren o pasarán en nuestra localidad y colegio?

Producto Final: Se trata de realizar un tablón de anuncios donde haya diferentes secciones para poner cosas que ocurren en nuestro colegio o fuera de él. Es parecido a un periódico escolar pero puesto en un tablón para que sea más impactante. Se podrán hacer diferentes secciones fijas para poner ahí cartelería de cosas que van a realizarse en la localidad o colegio como por ejemplo, actividades deportivas, actividades extraescolares, menú del comedor, información sobre cultura,... A lo largo del curso cada semana un grupo tendrá que ir confeccionando ese tablón donde deberán buscar información tanto directa realizando entrevistas o indirecta buscando en periódicos o en internet.

ÁREAS IMPLICADAS: todas

PREGUNTA GUÍA: ¿Qué sé hacer muy bien?

(Tocar instrumento, cocinar, leer, manualidades, pintar, informática,
realizar puzzles, construcciones, contar chistes, bailar, dibujar, nadar, escribir cuentos o poesías, los idiomas…)

Puesta en común sobre las habilidades o aptitudes de cada
uno, incluid@ el/la maestr@. Todos tendremos que preparar a través de las distintas herramientas y/o aplicaciones una demostración y explicación de la cual es “experto”. Deberá describir cómo llegó a ello, quién le enseñó, qué le aporta hacerlo…

PRODUCTO FINAL:

Colección de videos, audios, comic, diarios, dibujos, fotos… creados por cada uno de los alumn@ y subidos al blog del aula. Se le ofrecerá
distintas posibilidades de presentación y cada uno elegirá la que más le guste o mejor manejen.

Se pretende fomentar la motivación, creatividad, confianza
en sí mismo y en los demás…

ÁREA: Social Science (Historia)

PREGUNTA GUÍA: ¿Qué diría un viajero en el tiempo que volviera a la época de la Revolución Industrial?

PRODUCTO FINAL: Un diario o informe realizado por un ficticio "viajero en el tiempo" (el alumno), contando sus experiencias y observaciones. Podrá incluir incluso encuentros o entrevistas con personajes reales. El diario-informe se realizará en formato Google Doc, y será compartido con todos los alumnos de la clase.

Áreas: todas.

Pregunta guía: ¿Podemos jugar en el patio con tanto papel por el suelo?

Producto final: 

*Elaboración de carteles para poner por los pasillos concienciando sobre el reciclaje y el uso de las papeleras.

* Preparación de contenedores para el reciclaje, diseñados por el alumnado.

 * Realización de charlas informativas, por parte del alumnado, a otros compañeros de otros cursos para informar sobre la importancia de mantener limpio nuestro entorno.

Áreas implicadas:Ciencias sociales.

Pregunta guía: ¿Cómo son los lugares de donde proceden nuestros compañeros?

A mí me resulta muy interesante cuando un alumno que no es de España, o bien sus padres o familiares no lo son, cuentan cosas sobre sus países. Me gustaría hacer algún proyecto donde los alumnos podrían por ejemplo por grupos investigar acerca de los lugares de procedencia de sus compañeros, conocer otras culturas, costumbres, algunas palabras en otro idiomas…me parece que sería muy enriquecedor para la clase y que infundiría también el respeto entre ellos. También pienso que ellos mismos podrían proponer qué es lo que quieren aprender de esos países y no solo lo que viene reflejado en los libros de texto, dando paso a la libertad de aprendizaje de ellos mismos.

Producto final: Crearemos un mapa mental por grupos en los que expongan a la clase  las características del país elegido. Anteriormente habrán investigado acerca de esos países. Podrán preguntar en sus casas a familiares para recoger información. De esta manera los alumnos logran ser más autónomos ya que intentan buscar información a la vez que aprenden.

Podemos utilizar la siguiente herramienta TIC:

https://bubbl.us/

Es una aplicación online gratuita que te permite crear mapas mentales de forma muy sencilla  y rápida. Los gráficos pueden imprimirse, guardarse y exportarse fácilmente en formato jpg.

Los mapas conceptuales son una manera muy eficaz de trabajar la capacidad de los alumnos para sintetizar, evaluar y comprender un tema. Es ideal para aprender visualmente, Al final de la clase haremos una lista de las diferencias y de las  similitudes de los países expuestos: comidas, costumbres, tópicos… Los alumnos, usando https://bubbl.us/ , organizarán la información y conectarán los términos relacionados. Los alumnos podrán imprimir los mapas mentales y explicar los conceptos al resto, justificando las relaciones creadas.

Áreas :Globalizado

Pregunta guía: ¿Qué quieres ser de mayor?

Producto final: Realizaremos un libro de profesiones, poniendo las que conocemos y a las que nos gustaría dedicarnos.

Invitaremos a papás, mamás y demás familiares a venir al aula a contarnos a que se dedican.

Áreas: lengua, ciencias

PREGUNTA GUÍA: ¿Jugamos con las palabras?

La idea es que los alumnos sepan qué son las sílabas, tipos de palabras según sílabas, abecedario y manejo de un diccionario...

PRODUCTO FINAL:  Realizar un diccionario personalizado a lo largo de las distintas unidades que se vayan trabajando.

Área: Ciencias Sociales/Educación para la Salud

Pregunta guía: ¿Por qué aumenta la obesidad en los niños? Este tema es de gran importancia en las sociedades modernas, puesto que la obesidad está considerada como una morbilidad prevalente, constituyendo un problema de salud pública. Los dos aspectos directamente relacionados con el incremento de la obesidad son la alimentación rica en grasas polisaturadas y el estilo moderno de vida, caracterizado por el sedentarismo y la ausencia de ejercicio físico.

A partir del trabajo conjunto con el alumnado sobre los aspectos directamente implicados en la obesidad, se realizarán diversos productos finales, que tengan como objetivo la sensibilización sobre la temática, la promoción de estilos de vida saludable, el seguimiento de la dieta mediterránea y la participación del alumnado en prácticas deportivas.

Producto final:

* Elaboración de una infografía con la pirámide de los alimentos para su distribución y exposición en las aulas.

* Convocatoria de un concurso de carteles que ilustren las ventajas de la dieta mediterránea. Exposición de los mismos en las zonas comunes del centro escolar.

* Taller de cocina, en el que el alumnado participará en la elaboración de postres caseros dietéticamente saludables y que serán posteriormente degustados.

*Elaboración de menúes saludables para su entrega a la Dirección del Centro con el propósito de hacerlos llegar a la empresa encargada del comedor escolar.

* Celebración de una Gimcana escolar bajo el lema "Correr y jugar para no engordar".

Área: Matemáticas

Pregunta guía: ¿Dónde están las matemáticas?

La idea principal es que los niños descubran que las matemáticas también están a nuestro alrededor

Producto final: Los alumnos tendrán que realizar por equipos una presentación con 5 fotos de partes del colegio que representen conceptos matemáticos. Las fotos llevarán pie de foto o audio que expliquen a qué concepto matemático hacen referencia. Se votará entre toda la clase la mejor "foto matemática".

2. Curso 4º Primaria

Área: Ciencias Naturales

Pregunta guía: Imaginad que os habéis convertido en gotas de agua y caéis de una nube. ¿Qué recorrido hariais para volver a la nube?

Producto final: Realizar por equipos un dibujo-mural del ciclo del agua.

3. Curso 6º Primaria

Área: Ciencias Naturales

Pregunta guía: ¿De dónde sale la energía para que se encienda la luz de la clase?

Producto final: Realizar un circuito eléctrico.

Área: Acción Tutorial.

Pregunta guía: ¡Que viene el lobo! ¿Y por qué viene el lobo?

Producto final: Reflexionaremos acerca de los prejuicios y de cómo resulta difícil, tanto a los profesores como a los niños, ignorar las "etiquetas" instauradas en nuestra sociedad.

Para ello, el día del cumpleaños del tutor, como por casualidad, le pediré que me permita realizar una intervención en aula en su presencia sin indicar previamente la temática. 

Explicaré a todos que vamos a contar un cuento en conjunto y para ello les voy a ayudar. El tutor será el lobo, que permanecerá a un lado hasta que se lo indique. Aprovecharé las filas de los niños y los agruparé por éstas de forma que cada fila sea un grupo de animales (vacas, ovejas, caballos...); les contaré que vamos a jugar con la imaginación y acompaño de gestos mis palabras... me encuentro en mi preciosa casita del bosque decorando, acabando de colgar el cartel, ultimando la merendola, cuando, de repente, escucho pasos, me asomo por la ventana y veo a las vacas que se aproximan mugiendo (los niños mugen), y gritando "que viene el lobo, que viene el lobo", las invito a entrar con rapidez y les indico, mientras señalo lo imaginado, que digan "¡vaya cartel!, ¡qué pasada de decoración!, ¡menuda merendola nos vamos a pegar!"... Entonces escuchamos pisadas, abro la ventana... y vemos aparecer a las ovejas balando... y así sucesivamente.

Cuando ya han entrado todos, indico al tutor que comience a acercarse y hacemos una breve reflexión ¡qué viene el lobo!.. ¿y por qué viene el lobo? tras sus respuestas, las cuales analizaremos a posteriori hablando sobre los prejuicios, al entrar el lobo en la casa, le digo: ¡sorpresa! ¿te gusta el cartel?, ¿y la decoración?, ¿y la merendola? y acto seguido comienzo a cantar (y seré seguida por los alumnos): "Cumpleaños feliz..."

Ciencias Sociales.

Pregunta guía: ¿Qué sabes de los romanos?

Se trata de que busquen información sobre cómo se transportaban, los tipos de viviendas, y los edificios públicos.

Producto final: Creación de un juego con la aplicación "Tiny Tap".

Destinatarios: Profesores de Educación Primaria y Educación Secundaria.

Área: PAPEA (Plan de Apoyo al Proceso de Enseñanza y Aprendizaje)

Pregunta guía: ¿Le adapto, me adapto… qué adapto?

La atención a la diversidad implica dar respuesta a las necesidades específicas del alumnado en la medida de lo posible; para ello, según la normativa (y la vocación docente), el profesorado debe realizar ciertas modificaciones organizativas y metodológicas denominadas ACIs (Adaptaciones Curriculares Individualizadas), que deben incluirse en el DIAC del alumno, en el caso del ACNEE, y en la Programación de Aula, en el caso del resto de ACNEAEs.

Para ello, es esencial que el profesor se ponga en el lugar del alumno, conectando de esta forma con sus necesidades y, por tanto, atenderlas de forma personalizada. Aunque algunos de los ACNEAEs padecen TEL o dislexia, la mayoría están diagnosticados de TDA o TDAH, por lo que nos centraremos en su problemática concreta.

Una vez los profesores vean las siguientes reflexiones, deberán extraer cinco ideas generales cada uno y ponerlas en común.

https://www.youtube.com/watch?v=fzh0XfiKPgg (jóvenes con TDAH comentan su experiencia)

https://www.youtube.com/watch?v=7NPeato-a5c (experto expone algunas pinceladas sobre cómo funciona el cerebro de un alumno con TDAH)

https://www.youtube.com/watch?v=Z3sBBG47K98&feature=share (breves recomendaciones para profesores)

Producto final: Los profesores, en grupos de 4, realizarán una infografía sobre cómo funciona en el día a día un alumno con TDA o TDAH en concreto (el que ellos escojan y conozcan también) y cómo podría funcionar si se le aplicaran las adaptaciones curriculares concretas que necesita. Por turnos, expondrán su reflexión ante el resto de compañeros.

Área: Ciencias Naturales

Pregunta guía: ¿Ves la televisión?¿Tomas bebidas frías o heladas?¿Juegas con los videojuegos?¿Te gustan los coches teledirigidos? ¿Es necesaria la electricidad para nuestra vida?

Se partirá del interés del alumnado por las cosas que utiliza diariamente y su relación con la corriente eléctrica. Para ello, comenzaremos tratando el tema de las máquinas y a partir del conocimiento de las mismas, el alumnado profundizará en el uso que hacemos de la energía eléctrica.

Producto final: Los alumnos realizarán por equipos una maqueta de parques energéticos y su correspondiente infografia en la que explicitarán su uso, beneficios para la sociedad...

Área: Ciencias Naturales.

Pregunta guía: ¡Dona sangre!

A través de este pregunta trataremos de observa la importancia de la sangre en nuestro organismo y la función de nutrición con todos los aparatos relacionados y también la nutrición celular. También buscaremos el por qué de la perdida de sangre, los organismos de la donación de sangre, los tipos de sangre, las más comunes y la existencia de donaciones de órganos, Viajaremos a un stand de donación de sangre y nos explicaran como se hace y que es fundamental para ello.

Producto final: elaborar un cartel informativo animando a la gente a donar sangre.

Área: Ciencias Sociales.

Pregunta guía: ¿Qué sabes de los romanos?

Se trata de que busquen información sobre cómo se transportaban, los tipos de viviendas y los edificios públicos y construcciones que realizaron.

Producto final:Creación de un juego con la aplicación "Tiny Tap".