Kurt Lewin

Stephen Kemmis

John Elliot

Lawrence Stenhouse

Observación

Entrevistas

Grabación de audios

Encuesta de opinión

George H. Mead

Charles Horton Cooley

Herbert Blumer

Erving Goffman

Propone que los seres humanos no son sólo organismos con capacidad de reacción, sino seres que responden a las influencias de los factores de su entorno social y de sí mismo.

Permite establecer formulaciones dependiendo de las relaciones que se generen en el contexto social de los individuos.

Propicia la observación y análisis de lo que denomina como un mundo empírico.

Observación participante 

Entrevistas

Análisis de discurso

Paul Ricoeur

Walter Benjamín

Alfred Schütz

José Gaos

Se centra en la vida de los individuos. Este método tiende a la investigación de casos únicos, la prioridad es garantizar su anonimato. 

Tiene un carácter personal a diferencia de otros métodos cualitativos. Escucha lo que las personas tienen que decir, induce a la narración y a transcribirla. 

Tiene la capacidad práctica y de cambio. Se adapta de acuerdo a las necesidades contextuales de la investigación, debido a que se respeta la autonomía personal de los sujetos de investigación. 

Da prioridad a la subjetividad. No es desde el prejuicio la investigación, se adapta a la forma de pensar de los sujetos de estudio.

Relato de vida

Historia de vida

Biogramas

Bronisław Malinowski

 Franz Boas

 Margaret Mead

Describe un grupo social en profundidad y al punto de vista natural de quienes están implicados.

Permite observar la realidad para reflexionar sobre ella y comprenderla.

Reconstrucción analítica de carácter interpretativo de la cultura, formas de vida y estructura social del grupo investigado.

Tiene un carácter inductivo. Se basa en la experiencia y la exploración de primera mano.

Observación participante

Entrevistas

Historia de vida

Diarios de campo

Grabaciones y filmaciones

Guías de interpretación

Exploración cultural

La mejora de la práctica, la comprensión de la práctica y la mejora de la situación en la que tiene lugar la práctica.

Permite reflexionar sobre las necesidades reales existentes en la comunidad.

No solo comprende la realidad sino que también, se esfuerza por mejorarla.

Fomenta la colaboración y el empoderamiento de los participantes, ya que permite a los participantes desarrollar soluciones basadas en su experiencia y conocimiento.

Permite desarrollar habilidades como, el trabajo en equipo, la colaboración, la comunicación y la toma de decisiones.

Definición del objeto de estudio.

Selección de participantes.

Recopilación de relatos.

 Análisis de narrativas

Triangulación de datos.

Interpretación de datos.

Reconstrucción de sentidos.

Presentación de resultados.

Subjetividad: Los relatos de vida pueden ser segados o distorsionados por los recuerdos y emociones del entrevistado.

Dificultad para generalizar: El enfoque está centrado en casos individuales, lo que limita la extrapolación de resultados.

Acceso limitado a información: Dependencia de testimonios y documentos, que pueden no estar disponibles o ser incompletos.

Falta de contexto estructural: El enfoque puede centrarse demasiado en lo personal, sin considerar los factores sociales, políticos y económicos que también influyen en la vida del individuo.

Permite abordar situaciones que otras investigaciones dejan de lado.

Permiten entender el mundo subjetivo de una persona, explorar sus singularidades.

Nos permite un acercamiento más personal a una problemática.

Permite articular la dimensión individual y colectiva para reconstruir la historia de los procesos sociales.

Ayuda a recuperar la voz de las personas o grupos que han sido omitidos por la historia.

Biográfica: Recopila datos sobre la vida de una persona mediante el relato construido por un tercero.

Autobiográfica: Recopila datos de la vida de una persona mediante un relato realizado para la misma persona.

Historias de vida: Busca recopilar la experiencia humana total de la persona investigada.

Historia oral: Se recopilan datos mediante historias contadas oralmente por el individuo, prioriza las experiencias y el punto de vista que puede aportar la narración oral.

Interacciones individuales

Subjetividad

Falta de sistematización

Escasa atención a la acción colectiva

Poca atención a la racionalidad

Comprensión de la construcción social de la realidad

Se reconoce que la interacción social es fundamental para la adquisición de significados y la formación de identidades.

Explora cómo los individuos desarrollan un sentido de sí mismos a través de la interacción social y la interiorización de las expectativas de los demás.

Reconocimiento de la diversidad cultural

Significados:

Los seres humanos no reaccionan a las cosas en sí mismas, sino a los significados que les atribuyen.

Lenguaje:

El lenguaje permite a los individuos definir y negociar significados a través de la comunicación.

Pensamiento:

El pensamiento involucra la interpretación de significados, permitiendo a los individuos tomar decisiones y actuar en consecuencia. 

Analítico y observador.

Recoge información sistemáticamente.

Escritor.

Participante directo.

Gayubas, A. (2024, 24 octubre). Etnografía - Qué es, historia, objetivo, tipos y ventajas. Concepto. https://concepto.de/etnografia/#:~:text=La%20etnograf%C3%ADa%20tiene%20algunas%20limitaciones,o%20para%20otros%20grupos%20sociales.

Romero, A. S. (2022, 24 mayo). Fases de la investigación etnográfica virtual. Fundación iS+D. https://isdfundacion.org/2022/01/18/fases-de-la-investigacion-etnografica-virtual/

Redirect notice. (s. f.). https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Ffieldstat.es%2Ftipos-de-investigacion%2Finvestigacion-cualitativa%2Finvestigacion-etnografica%2F&psig=AOvVaw0T7Unu7YF8ZP_LHD6lpLy1&ust=1745612159929000&source=images&cd=vfe&opi=89978449&ved=0CAYQrpoMahcKEwjY6LCCwvGMAxUAAAAAHQAAAAAQBA

Vista de El método etnográfico como construcción de conocimiento: un análisis descriptivo sobre su uso y conceptualización en ciencias sociales        | Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga. (s. f.). https://revistas.uma.es/index.php/mgn/article/view/7241/7058#:~:text=Desde%20un%20punto%20de%20vista%20de%20contenido%2C%20Spradley%20(1980),la%20comprobaci%C3%B3n%20de%20la%20hip%C3%B3tesis.

Digital, C. (2024, 5 enero). Interaccionismo Simbólico | CUF Blog. Continental Florida University. https://blog.continentaluniversity.us/interaccionismo-simbolico#:~:text=la%20interacci%C3%B3n%20social.-,Caracter%C3%ADsticas%20del%20interaccionismo%20simb%C3%B3lico:,denomina%20como%20un%20mundo%20emp%C3%ADrico.

Revistas del Instituto de Investigaciones Jurídicas. (s. f.). Revistas del Instituto de Investigaciones Jurídicas. https://revistas.juridicas.unam.mx/index.php/hechos-y-derechos/article/view/6916/8852

Stewart, L. (2025, 11 febrero). ¿Qué es la teoría del interaccionismo simbólico? ATLAS.ti. https://atlasti.com/es/research-hub/que-es-la-teoria-del-interaccionismo-simbolico#:~:text=El%20t%C3%A9rmino%20interaccionismo%20simb%C3%B3lico%20se,los%20objetos%20y%20las%20interacciones.

Sanguino, V. (s. f.). Ventajas y desventajas del interaccionismo simbolico. Scribd. https://es.scribd.com/document/405814931/Ventajas-y-Desventajas-Del-Interaccionismo-Simbolico

Md.Figares. (2023, 17 agosto). El interaccionismo simbólico y la teoría de la comunicación. Universitas Estudios Generales. https://www.universitas-eg.org/blog/interaccionismo-simbolico-comunicacion/#:~:text=Se%20consideran%20tres%20tipos%20de%20objetos%20que,grupos%2C%20instituciones.%20*%20Abstractos:%20valores%2C%20sentimientos%2C%20ideas%2C

Barrocal, E; Expósito, J (s.f) "EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA II: INVESTIGACIÓN ACCIÓN". Universidad de Granada. https://www.ugr.es/~emiliobl/Emilio_Berrocal_de_Luna/Master_files/UNIDAD%202%20Investigacio%CC%81n%20-%20Accio%CC%81n.pdf

Bernal, S (2011). "INVESTIGACIÓN ACCIÓN". Métodos de investigación en Educación Especial 3a Educación Especial Curso: 2010- 2011 Francisco Javier Murillo Torrecilla. https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/97/o/IA._Madrid.pdf

Colmenares E., AM, & Piñero M., ML (2008). LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN. Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y prácticas socioeducativas. Lauro , 14 (27), 96-114. https://www.redalyc.org/pdf/761/76111892006.pdf

FREDDCOSMOS. (2023, 11 marzo). QUE ES INVESTIGACIÓN ACCION, CUALES SON SUS VENTAJAS y DESVENTAJAS CYT [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=Ds8mMlphQR8

Latorre, A. (2005) "La Investigación Acción. Conocer y cambiar la práctica educativa". Editorial Grao. Pág 23-27.

https://www.uv.mx/rmipe/files/2019/07/La-investigacion-accion-conocer-y-cambiar-la-practica-educativa.pdf

Rodriguez, N (s.f) "Investigación-Acción: una vía para cambiar la rutina escolar". Universidad Central de Venezuela. http://saber.ucv.ve/bitstream/10872/9670/1/Investigaci%C3%B3n-acci%C3%B3n%20pedag%C3%B3gica.pdf

Stewart, L. (2025, 11 febrero). Investigación para la acción: Pasos, beneficios y consejos. ATLAS.ti. https://atlasti.com/es/research-hub/accion-investigacion

Barney Glaser

Anselm Strauss

Juliet Corbin

Adele Clarke

Kathy Charmaz

Clasifica los datos obtenidos en categorías mediante el método de comparación.

Hace énfasis particular en la naturaleza socialmente construida de la realidad.

Es inductiva.

El proceso es flexible, emergente, en constante construcción.

Permite recolectar datos y analizarlos hasta alcanzar la saturación de categorías

Cuestionarios

Entrevistas

Observación

Análisis de documentos

Notas de campo

Recopilación de datos

Codificación

Desarrollo de la teoría

Análisis de datos

Buena relación con los participantes

Analítico

Creativo

Critico

Intuitivo

Capacidad intelectual

Consume mucho tiempo

Complejidad

Requiere habilidad y experiencia

Subjetividad

Ambigüedad de la teoría

Menor énfasis cuantitativo

Su adaptabilidad a múltiples escenarios, investigadores y propósitos la hace una herramienta versátil.

Permite la emergencia de nuevas explicaciones y no se limita a datos que se pretende confirmar de antemano.

Pueden adoptarla investigadores con perspectivas teóricas diferentes, con objetivos diversos, en campos tan diferentes.

Requiere experiencia y habilidad en métodos cualitativos y una postura permanente de dejar los prejuicios colgados.

Robert Yin (1944)

Científico social que definió al Estudio de caso como un tipo de investigación empírica que estudia un fenómeno contemporáneo dentro de su contexto real, busca estudia por qué los limites entre el fenómeno y su contexto real.

Robert E. Stake (1927)

Destacó de este enfoque: su principal valor es la posibilidad de estudiar lo particular y lo complejo por medio de la interacción de distintos contextos.

Descriptivo

Observación directa

Observación participante

Entrevistas

Cuestionarios

Revisión de documentos

Observación de objetos o artefactos físicos

Definición de objetivos/preguntas de investigación

Revisión de literatura

Elección del caso

Construcción del caso

Protocolo y toma de datos

Análisis, interpretación y redacción del informe

Generalización limitada de los resultados

Posible sesgo del investigador

Dificultad para replicar el estudio

Posibilidad de un enfoque excesivamente limitado

Problemas éticos en la investigación

Análisis profundo y detallado

Flexibilidad metodológica

Contextualización del fenómeno

Comprensión de casos complejos

Generación de hipótesis para futuras investigaciones

Conexión entre teoría y práctica

Jiménez, V. (2011). El estudio de caso y su implementación en la investigación. Rev. Int. Investig. Cienc. Soc., Vol. 8(N. 1), 141-150. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3999526.pdf

Investigación con estudio de casos (2.^a ed.). (1994). Morata. https://www.uv.mx/rmipe/files/2017/02/investigacion-con-estudios-de-caso.pdf

Sampieri, R. (2014). METODOLOGÍA DE LA INVESITACIÓN (6.^a ed.). McGRAW W-HILL/ INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.

Harold Garfinkel

Aaron Cicourel

Harvey Sacks

Emanuel Schegloff

Gail Jefferson

Melvin Pollner

Enfoque en la vida cotidiana: Estudia las interacciones y prácticas diarias de las personas.

Análisis de sentido común: Se interesa por cómo los individuos utilizan el sentido común para interpretar su entorno social.

Descriptiva y no normativa: Busca describir las prácticas sociales sin emitir juicios de valor.

Indiferencia etnometodológica: Mantiene una postura neutral respecto a las prácticas estudiadas, evitando imponer interpretaciones externas .

Observación participante

Análisis conversacional

Entrevistas en profundidad

Análisis de documentos y registros

Selección del entorno social: Identificar el contexto o grupo social a estudiar.

Observación y recopilación de datos: Utilizar técnicas como la observación participante y el análisis conversacional.

Análisis de prácticas: Examinar cómo los individuos construyen y mantienen el orden social a través de sus acciones.

Interpretación de resultados: Describir las prácticas y métodos utilizados por los individuos sin imponer interpretaciones externas

Enfoque micro: Se centra en las interacciones cotidianas, lo que puede limitar su capacidad para abordar estructuras sociales más amplias.

Descriptiva y no explicativa: Se enfoca en describir prácticas sin ofrecer explicaciones causales.

Requiere tiempo y recursos: La observación participante y el análisis detallado pueden ser procesos largos y demandantes .

Comprensión profunda: Ofrece una visión detallada de cómo las personas construyen su realidad social.

Flexibilidad: Puede aplicarse en diversos contextos y disciplinas.

Revela prácticas ocultas: Permite descubrir normas y métodos que las personas utilizan inconscientemente en su vida diaria .

Análisis conversacional: Estructura de conversaciones humanas (Harvey Sacks, Schegloff, Jefferson)

Etnometodología institucional: Prácticas en contextos formales e instituciones (Eric Livingston, Anne Rawls)

Etnometodología reflexiva: Rol del investigador y autoanálisis de sus prácticas (Melvin Pollner)

Etnometodología digital: Interacción social en entornos tecnológicos (Heath & Luff)

Garfinkel, H. (1967). Studies in Ethnomethodology. Prentice-Hall.

Rodríguez Bornaetxea, F. (2009). Etnometodología. En R. Reyes (Dir.), Diccionario Crítico de Ciencias Sociales. Plaza y Valdés Editores. Recuperado de http://www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/E/etnometodologia.htm

LibreTexts Español. (s.f.). 5.1B: Etnometodología. Recuperado de https://espanol.libretexts.org/Ciencias_Sociales/Ciencias_Sociales/Sociologia/Introducci%C3%B3n_a_la_Sociolog%C3%ADa/Libro%3A_Sociolog%C3%ADa_%28Boundless%29/05%3A_Interacci%C3%B3n_social/5.01%3A_Comprender_la_interacci%C3%B3n_social/5.1B%3A_Etnometodolog%C3%ADa

SientoSalud. (s.f.). Etnometodología: Definición, Historia e Importancia en la Investigación Social. Recuperado de https://sientosalud.com/etnometodologia-definicion-historia-e-importancia/

EcuRed. (s.f.). Etnometodología. Recuperado dehttps://www.ecured.cu/Etnometodolog%C3%ADa

De la Espriella, R., & Restrepo, C. G. (2018). Teoría fundamentada. Revista Colombiana de Psiquiatría, 49(2), 127-133. https://doi.org/10.1016/j.rcp.2018.08.002

Ortega, C. (2024, 15 enero). Teoría Fundamentada: Qué es y cuál es su enfoque en la investigación cualitativa. QuestionPro. https://www.questionpro.com/blog/es/teoria-fundamentada/#:~:text=6%20Conclusi%C3%B3n-,%C2%BFQu%C3%A9%20es%20la%20teor%C3%ADa%20fundamentada?,en%20teor%C3%ADas%20o%20hip%C3%B3tesis%20preexistentes.